幼兒園讀書報告心得
寫心得可以記錄下當時學習或工作的心情、困難、收獲等,有助于以后回顧和總結。這里提供優秀的幼兒園讀書報告心得,方便大家寫幼兒園讀書報告心得參考。
幼兒園讀書報告心得篇1
“嬰幼兒是天生的學習者,掌握環境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅力。”本書譯者開篇的一句話,讓我感觸良多。是啊,既然幼兒本身就是學習者,所以如何來為幼兒創設一個良好的環境,促進他們的主動學習,從而建構自己的知識經驗,就成了我們老師們的一個首要任務。如何做好這一點,就要靠我們的細心與用心。
一、細心去發現。
在很多游戲中,具有很大自由度的自主游戲,一直是幼兒們的最愛,在自主游戲中,孩子們可以充分發揮自己的自主性,自由地玩樂,從中獲取著自己需要的知識經驗。正如本書第5頁中“8歲卡門和7歲約翰之間的對話”,其實事情的越因很簡單,就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說,這是一件很平常的事,但是筆者卻捕捉到了這一細節,在關注他們的對話中,發現孩子們其實是一種有目的、合作的玩,他們在其中不僅交流自己已經獲得的知識,還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難,其中有假設、有實踐、有結論。而這種發現,就能很好地幫助老師建立對孩子自身經驗的認識,不斷創設有利的環境,從而幫助孩子們在此基礎上進行進一步的提升。可見,孩子們的學習遠處不在,關鍵在于老師要具有一雙慧眼,不斷發現孩子們的自主學習,從而做好自己“支持者”的角色。
二、用心去引領。
老師在發現孩子們的`自主學習與興趣點后,如何來進行引領,則又是一項關鍵。在這其中,老師首先要進行分析選擇,選取其中有價值的點,來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子,認知能力差,是非觀念不清晰,盲目地隨著幼兒走,就失去了老師的引領作用,也會讓孩子們走入誤區。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”,老師在得知艾沙卡洗汽車的發現后,敏感地捕捉到了其中的價值,從而設置了一些場景,來引導艾沙卡進一步的實驗。雖然學習并不是在學校開始、在學校結束的,但和媽媽洗車的經驗開啟了艾沙卡的思維之窗,而老師的引領與幫助,通過在學校和同伴們一起進行的活動,艾沙卡的經驗進一步獲得了擴展,這其中,老師的引領作用就是其中的關鍵。
細心去發現孩子們的生活與游戲,用心去引領其中有價值的點,那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,與他們靠得更近,真正做好我們“孩子學習的支持者、引領者與合作者”。
幼兒園讀書報告心得篇2
怎樣做一個專業的幼兒教師?這個問題很廣泛,我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業的幼兒教師,我們唯有往專業那一方面靠近,而不會真正的做到專業。近期通過學習《做一個專業的幼兒教師》,了解了一些作為教師的專業性和技巧性問題,對我的工作也有了很大的幫助。
《做一個專業的幼兒教師》這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題的方法是每個一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書。”孩子是一本讀不懂的書,但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應兒童的自然發展,讓兒童快樂地玩。同時,書中也介紹了專家的一些經驗,以及以前教育教學過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸多方面的問題都是通過不斷的實踐研究,摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現象,即集體活動多于自由活動,教學活動多于游戲活動,室內活動多于戶外活動,等待時間多,控制時間多,班級人數多。聯系自己的教學,雖然今時不同往日,幼兒教育更多體現的是以幼兒為本,更具科學性,但不可否認有些時候,我在教育活動中,因急于求成,或多或少的干預了孩子們的自由學習,有時自己說的多,而忽略了孩子的年齡特點,忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前,教師在后”的理念,我覺得說得非常有道理,教師不是教學的主導者,不能像牽馬一樣,牽著孩子走,教師應該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童,也才能給兒童創造更多的學習空間。
本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關系。這部分我的印象極為深刻。書中提到,現在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單,但是在我們當今老師安排的任務之下,游戲對幼兒來說又是枯燥無味的。
說到了游戲,我們不得不提到區角游戲。區角游戲時,我們總會先給幼兒講解玩法,在玩耍的過程中觀察、指導幼兒需依據我們預設好的“軌道”往下進行。忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個,不喜歡玩那個?你知道小孩在玩的時候他到底把這個東西想象成什么?你只能事后來解釋,來解讀,沒有辦法事先預設。游戲是不可能預設的,游戲也是不可能按照你的想法來規范的。這才叫做游戲。
游戲是幼兒最基本的活動方式,是他們獲得最大發展的最佳途徑,也是幼兒學習的基本方式。孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機會,不要去干擾孩子游戲,在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、游戲觀點轉變,并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。
“一切為了兒童”既熟悉又陌生,這不僅是書中南京鼓樓幼兒園的校訓,同時,也是我們幼兒園的宗旨、目標。當我繼續往下讀,細細品味鼓樓幼兒園的校訓時,我又發現了“為了兒童的發展,為了每一個孩子的發展。”這句話讓我陷入了沉思。
首先從自己身上下工夫提高自己的個人修養做一名富有愛心、責任心、耐心和細心。會自我調節情緒,保持平和心態。學會欣賞每一個孩子,發現他們各自的閃光點。幼兒老師的
工作是繁瑣的,責任是重大的。幼兒教師應具備積極向上,健康,快樂的`工作心態,永遠保持一顆童心。因為工作,接觸的都是沒有閱歷的孩子,可笑的想法,異想天開的做法,有時會很出人意外。所以保持一顆童心,可以不會扼殺他們的豐富想象力。比如,幼兒畫,既色彩絢麗,又怪異縱橫,那么,老師在指導的時候,不僅不能糾正孩子正確的事物形象,反而更應該鼓勵孩子去繼續完成自己的畫作。讓孩子有一個足夠寬廣的想象空間,不至于過早的被限制住思想。
一個教師不管她唱得有多好,彈得有多棒,也不管她的課上的有多創新,如果沒有很好的師幼關系作基礎,課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失敗的,只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個,就是一切以幼兒的發展為出發點,時刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應孩子的年齡特點,說他們聽得懂的話,把教育融進游戲和生活之中,還給他們自由的天空,讓他們在快樂中健康的成長。
教師的教育對象是活的個體,同時也是一個獨特的個體,教師不能做控制者,一定要在了解兒童生理、心理特點的基礎上再進行教育,靈活的教育個體,促使我們教師在教育孩子的同時也要不斷的學習,不斷地向專業化方向成長!霍姆林斯基說過:“讀一本好書,就是和許多高尚的人在談話”。我讀了《做一名專業的幼兒教師》這本書,它猶如一位老師,告訴我做人的準則,開闊我的視野,豐富我的知識。而且這本書凝聚了專家,園長們的教育智慧,也包含著所有參與人員的辛勤付出,使我受益匪淺。
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流,建立良好的師生關系,這是作為一個教師首先要具備的,“愛心”是一個教師的首要具備條件!
閱讀是學習的基礎,也是學習的關鍵。親子閱讀是家庭教育的有效方式,是培養親子關系的重要途徑,可以使家長和孩子很好地溝通和交流,拉近與孩子的距離,提高他們的興趣和熱情,同時也是一起享受親情、分享快樂的過程。所以我們都比較重視和孩子一起閱讀,下面是我的一些點滴心得與大家分享。
首先是選書。我家的書都是帶孩子一起去選的。我覺得既要尊重孩子的心里特點,選一些她趕興趣的,如印刷美觀,篇幅短小、通俗,內容有趣的圖畫;又要有一定的價值,情節發展要符合孩子的想象和思維。我家貝貝喜歡的書有《可愛的動物》、《神奇的植物》、《變、變、變》、《絢麗的大自然》、《艾瑪叢書》、《三只小豬》、《三字經》、《童話故事》等等。
其次是讀。圖書繪本的畫面很細膩、豐富,畫面間一般有過度和銜接,不要錯過細節,要注意把畫面看全。我們大部分是先讓孩子自己看一遍,鼓勵她把看到的想到的說出來。然后再講給她聽,一邊講一邊一起翻閱圖書。最后以游戲的方式提問,讓孩子在填空游戲中回憶故事情節,加深對內容了解和語言文字的印象(有趣、好聽的詞語鼓勵她多說一說)。答對就給予一定的表揚和鼓勵,激發、培養他的潛能和興趣,從而提高閱讀水平,但也不能讓讀書成為死任務,只要她愿意看,我們就很高興陪她一起,不能刻意地要求她學里面的字,記清所有的內容。在興趣的基礎上更能把書讀到心里去。
幼兒園讀書報告心得篇3
前言:幼兒園四月“書香校園”活動在園內、班級進行好書漂流活動。這活動的熱朝感染了我們每個人,我兒子已是小學六年級的學生每學期老師都推薦一些適合他們年齡的讀本。我也會跟著閱讀,讀起來還是很有童趣的,例如《你會找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等,但其中的《海倫。凱勒》這本書給我感受最深,它寫的是一個真實的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它,從中受到了許多教益。
這本書記述了美國盲聾女作家、教育家海倫。凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力,這對于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運屈服。在老師的教育、幫助下,她戰勝了病殘,學會了講話,用手指“聽話”,并掌握了五種文字;24歲時,她把以優異成績畢業于著名的哈佛大學拉德克利女子學院。此后,她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業中,曾受到許多國家的政府、人民的贊揚和高等院校的嘉獎。一個盲聾人能取得這么的成就,是何等令人驚呀!如果海倫屈服于不幸的命運,那么她將成為一個可憐而又愚昧無知的寄生者,然而她并沒有向命運低頭。她以驚人的毅力、頑強的精神走完了人生的道路,并為人類作出了貢獻,成為一個知識廣博、令人敬佩的人。
海倫的一生,是不平凡的,她給以人們極大的鼓舞,使那些虛度光陰的人萬分悔恨。我讀了這本書,常常問自己:海倫不屈不饒的一生,給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量,難道對于我們這些健康的人就沒有啟示嗎?不,不是的。記得海倫曾經提過這樣的問題:假如你的眼睛明天將要失明,那么,你今天要看看什么?這使我感到:我們這些健康的人,不能遲疑,不能虛度年華,應該珍惜這美好的時光,珍惜這幸福的生活。
我看完書后,深刻地認識到:一個人能不能取的成就。不在于條件的好壞,而在有沒有奮斗的精神。平時,有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒有取得成就的理由。但是,和海倫相比,這些困難是多么微不足道呀!一個人只要胸懷遠大的理想和奮斗目標,就會有無窮無盡的力量,就不會被客觀條件所束縛,就能夠發揮自己的主觀能動性,創造條件,主宰自己的命運,海倫不就是這樣的榜樣嗎?
這些日子,我常常深思一個問題:人應該如何對待人生,人生的價值何在?我覺得海倫。凱勒那光輝的一生,為我們作出了圓滿的回答,她的生活道路就是我們應該走的路。
幼兒園讀書報告心得篇4
正確看待幼兒之間的爭吵,有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼兒園里,爭吵、告小狀,是一種常見現象,有時為一把小椅子,甚至一點兒小紙片兒也會爭起來,教師面對這種現象,常常是采取簡單的阻止方法。從表面上看,教師是在制約幼兒的不良行為,似乎充當了正面施教的角色,其實教師這時應該用發展的眼光來看待這種現象的發生。因為對于幼兒來說,爭吵、鬧糾紛并非都是壞事,而且往往有著成人施教所不能替代的重要意義。教師應該通過孩子們的爭吵和糾紛,去了解孩子心中的世界,了解他們對于事物的看法,從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。
(一)爭吵或鬧糾紛,使幼兒的語言表達能力有可能得到鍛煉,
一次戶外活動,我將孩子帶到放有輪胎的教學樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個,孩子卻是幾十。這時許多行動慢一點的孩子空著手跑過來找我說:“琨琨、星星有輪胎都不讓我玩”,我笑著說:“是嗎?想個好辦法也能玩到的,去想想辦法吧!”有的孩子聽我這么一說,就跑去從別人手上奪,力量強的仍能玩著,弱一點的便被奪走了。這時不斷有“老師,某某搶我的輪胎”的叫聲,琨琨也跑過來大聲叫著:“老師,雨桐把我的輪胎搶去了!”雨桐小小的個子,敢奪琨琨的?我正在疑惑,雨桐也不示弱,說:“他玩好了,都流汗了。”琨琨不服氣地說:“我沒玩好,還要玩!”雨桐說:“光你想玩,我也想玩一會兒!”兩人你一言我一語,爭辯不止。這時有孩子喊“老師,有人打架了”其實,從我對他們說“想個好辦法”時我就看在眼里,聽在耳里,只是為了鍛煉孩子們的交往能力,有意讓他們自己去玩到輪胎。當看他倆爭執不下,才決定去處理的。我心平氣和地問:“雨桐,你為什么搶琨琨的玩具?”雨桐見我先讓他解釋理由,就得意地說:“老師,你看琨琨玩得頭上都出汗了,還不讓我玩玩。”接著我又用商量的口氣對雨桐說:“雨桐,琨琨和你一起玩好不?”這時雨桐想將輪胎送給老師,老師接過輪胎做了個向他們方向滾的動作,倆孩子“咯咯”笑著追輪胎去了。
在對幼兒施教時,教師常常會發現,一些平時話少和因教師提問而怯場的孩子,在與同齡孩子爭吵時,往往面無懼色,變得口齒伶俐,思路敏捷,用語豐富。可見,爭吵有利于鍛煉幼兒的語言表達能力。當然,由于幼兒詞匯較缺乏,語言表達能力普遍較差,他們有時不能準確地表達自己的意思,而且語言的情景性較強;他們不容易理解抽象的詞語,對于那些雖然具體但表達程度不同的詞語也難以區分,例如常常把推、拉、擠、碰、踩等詞語統統用“打”來代替,從而夸大了事實。如上例中,雨桐和琨琨本來只是爭吵,可一幼兒卻向老師報告他們“打架”了。這種夸大事實的現象在幼兒中是常見的,多是由于幼兒語言表達能力差造成的。爭吵,從某種意義上可以說是幼兒運用語言的一種實踐,只要老師給予適當引導,對幼兒的語言發展是有益的。
(二)在爭吵和鬧糾紛中,幼兒明辯是非的能力有可能得到提高
前天中午,幼兒分組洗手,準備吃午飯。這時,洗手間傳出了哭聲和叫聲。原來,健健將水刷到了小嵐的頸膊里,把衣服給弄濕了一片。只聽小嵐說“我給老師說,你把我的衣服弄濕了。”健健站在一邊說:“我沒有看見,又不是故意的。”小嵐邊哭邊說:“你看見了,是邊笑邊弄的!”這時,瀲瀲走過來了,邊用手絹給小嵐擦眼淚邊說:“小嵐別哭了,健健不是故意將你的衣服弄濕的,一會讓他給你說對不起。走,咱們去吃飯吧。”老師看到這一情景,沒有去干涉,因為孩子們自己已經知道該怎么去處理了。這時,我找了一條干毛巾,悄悄交給健健,讓他主動給小嵐道歉并把干毛巾墊在小嵐的濕衣領里。
從這件小事可以看出,幼兒年齡雖小,卻已有了一定的道德準則和美好情感。他們之所以發生爭吵,是因為起初都認為自己有理,這說明都有了一定的是非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺,但是是很可貴的。在上述事例中,教師只是在認真觀察分析的情況下,對幼兒給予了不露聲色的引導和幫助,這樣更有利于問題的解決。
(三)在爭吵和鬧糾紛中,幼兒人際交往能力有可能得到培養
一天早鍛煉罷回活動室,孩子們都去拿小椅子準備吃早餐。貝貝突然為自己做有記號的椅子和楊軍爭吵起來:“你為什么搶我的椅子,這個是我的。給我!”楊軍理直氣壯地說:“又不是你從家了拿來的,我先拿到的,就不給!”貝貝央求說:“是我爺爺給我刻的記號,你看。”楊軍將信將疑地看椅背上刻有“貝”的小椅子,然后還是不大情愿的說:“好吧,還是還給你。”貝貝大概見楊軍沒堅持不給,就說:“現在你先坐,吃完飯了你還我哦?”楊軍態度堅決地說:“不,給你。”貝貝也便語氣溫和地說:“我倆就坐一塊吃好嗎?”于是,兩個小朋友笑笑,一塊去取飯了。從這一事例可以看出,幼兒之間的爭吵和糾紛,是幼兒人際交往中產生矛盾的表現。孩子對自己心愛的東西是很感興趣的。一把小椅子應該由誰坐,在孩子心目中是有一定道德標準的,這種標準在爭吵的過程中會越來越明確、越來越具體。也正是在這種爭吵甚至打鬧中,幼兒學會了觀察和分析,有了學習與他人交往的機會,并在觀察學習過程中掌握與同伴相處的技巧。如果孩子之間始終和平相處,沒有矛盾沖突,反而缺少了這種機會。所以,成人常常發現,有些幼兒一分鐘前是“敵人”,一分鐘后又成了游戲伙伴。孩子一般不會像成人那樣因利益沖突而長久記恨對方。在玩耍中,孩子的最大利益追求是玩得開心、盡興和獲得成功。為了這種利益,孩子可以馬上發生沖突,也可以馬上和好。
如今的幼兒,很少有與人交往的機會,缺乏與同伴交往的經驗。孩子進了幼兒園,由于環境的變化和交往經驗的缺乏,必然會產生人際沖突,于是其行為往往會出現兩個極端,一是表現為懦弱膽小,二是表現為有攻擊性行為。因而,幼兒間的爭吵現象不時發生。作為教師,應當通過這種現象細心地分析幼兒心理,了解發生爭吵和糾紛的原因,正確評判幼兒的行為,注意給予適時正確的引導,幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法,促進幼兒人際交往能力的發展。
幼兒園讀書報告心得篇5
讀完《陶行知教育名篇精選》這本書,讓我受益匪淺。
“沒有愛,就沒有教育”,作為一名偉大的人民教育家、教育思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,倡導并實踐了愛的教育,他愛教育,愛學校,愛學生,稱學生和學校為“愛人”,令人震驚,也給我很大的啟示。
當通過一段段短小卻精辟的文字去了解陶老的“行是知之始,知是行之成”“生活即教育”“教學做合一”這些他所創立的教育理論時,不禁深深地佩服這位教育大家的遠見與深刻。因為他在多年前提出并研究的問題,正是今天我們所倡導的的理念。
書中也談到民主的教師必須要有1、虛心;2、寬容;3、與學生同甘共;4、跟民眾學習;5、跟小孩子學習;6、肅清形式、先生架子、師生的嚴格界限。
通過讀書,使我學習到了:
1、教師和孩子是平等的,我們的教育要以幼兒為本,有一顆寬容的心,公正地對待每一個幼兒。
2、尊重,就要學會寬容與接納孩子,教師對孩子的內心深入的寬容,為孩子提供充分表達自己的機會和空間。
陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。”尊重孩子還要學會欣賞孩子,特別是對個體幼兒、更要努力發現他們身上的閃光點,并把這閃光點放大,讓每個孩子都有展示自己的機會,讓每個孩子都在成就感中獲得自信。如果我們把指責、批評、抱怨,換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
幼兒園讀書報告心得篇6
最近幼兒園組織我們學習了一些關于幼師方面的書籍與法律法規文獻。這些天的讀書讓我切切實實的感受到讀書帶來的好處,使我深切地感受到多讀書,可以變聰明,變得有智慧去戰勝對手。我們變得更聰明,才可以勇敢地面對困難,用自己的方法來解決問題。這樣,就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書,也能使自己的心情變得快樂。在書的海洋里遨游也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放松心情也是一種十分明智的。
閱讀中,我系統的了解了關于幼兒教師的一些專業性知識,其中《做一個專業的幼兒教師》一書中,不僅有一些理論性的專業知識,更是列舉了一些老教師多年經驗的實際案例,對于我們經常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有"抓傷"事件,一起簡單的抓傷事件,由于兩個老師的不同態度以及說話的技巧,事情也經過了兩三個轉折,這就告訴我們說話之前要先考慮好該怎樣說,組織好語言,不然出口之后往往會收到不一樣的效果,同時也告誡我們老師這一職業的嚴謹性,應為我們要面對的家長是各行各業的人,他們不是單一的從事一個職業的,面對不同的人也要有不同的處事技巧,學會了這個才能給我們的工作帶來便利,自己也能在工作中有所收獲。
另外,我們無論是面對面對家長和孩子,都要用心,無論什么事情,只要用心就能做到。尤其是對我們的孩子,畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子,我們用心對待孩子,家長也會感覺得到,對于我們的工作,他們自然而然的就會給與支持與鼓勵,這些都是相關聯的。另外,雖然工作中會遇到很多不順心的事情,但我們盡量不要表現出來,我們最應該做的事就是盡量把煩惱留給自己,把快樂帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟,要有海納百川的氣度。
我感覺如果用幾句話來形容我們的職業的話,最合適的莫過于"微笑面對每一天,真誠對待每一位家長,愛心呵護每一個孩子。"
幼兒園讀書報告心得篇7
一、讀書目標:
1.豐富自己的教育理念,提高自身創新能力
2.更深入地鉆研教材
3.提升自身氣質,伸展自身個性。
二、讀書內容:
《別讓孩子輸在起跑線上》《哈佛家訓》
三、實施措施:
1、積極參加園內組織的集體讀書學習活動。
2、充分利用業余時間,每天保證半小時的讀書時間,讓讀書成為自己每天生活節奏的一部分,讀書學習成為自己的一種需。要。
3、讀書過程中記下自己的觀點和看法,積極與老師們交流學習,在教育教學中要多反思、多總結,認真書寫讀書心得。
4、堅持做好讀書筆記,摘錄教育教學中值得學習的知識。
我希望通過我的讀書實踐,能大面積提高自己的理論述評,科研能力和運用理論處理教學實際問題,提高人文素養,培養完善的讀書人格,成為有知識更有文化底蘊的優秀教師。
幼兒園讀書報告心得篇8
“五一”假期,我讀了一本好書《生命的留言》,作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個月里帶著強烈的身體痛楚、傾注個人的最后力量寫成的。
作者,他是一個非常堅強、幽默、樂觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下,他給我們展現出來的仍然是一種淡淡的藍色,而不是沉沉的黑色,這已經是一種奇跡。我不知道,他是怎樣控制情緒的抖動,依然在悲傷中站立,是真正的堅強?還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執?
人生本來,可能都是綠色的,就像一株草或是一棵樹,這也就難怪,病中的陸幼青,會一次又一次要求妻子,幫自己逃出家門,去湖邊、去草地上,去一切和自然有關的地方,這個時候,也許只有綠色才能撫慰他。
讀著此書,感覺非常精彩,也非常感動,就像崔永元說的:陸幼青的文字往那一放,你再寫什么都頓生難度。
讀著此書,感覺給自己增添了很好的一筆精神財富,受益匪淺。啟示一:雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說,他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁:快樂起來吧,朋友們,不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務、公平之類的事情而不快樂。如果你不快樂自己,那世間事豈不變成荒唐事,比如:無論你多么有錢都沒有用,因為你不快樂。
啟示二:當誘惑來自內心,千萬小心。人生的功課實際就是一門,就是對各種誘惑的取舍啊!所謂成功者,是指他們拒絕了很多真的誘惑;所謂失敗者,只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。
幼兒園讀書報告心得篇9
杜威談到藝術中的“體驗”即體驗的概念,并將其定義為:“當體驗的材料完成其過程并達到完美時,“我們有經驗”這個定義表明“經驗”至少有兩種含義。
第一個是正直,即“完成它的過程”。
二是圓滿,即達到圓滿。完整性和完整性共同構成了體驗的內涵。
應該說,在幼兒園教育活動中,大多數教師都能尊重兒童對完整經驗的需求。例如,給孩子們講一個完整的故事,讓孩子們唱一首歌,幫助孩子們體驗一次完整的科學探索活動,等等。然而,許多幼兒園在追求兒童體驗的完整性的同時,往往忽視了兒童體驗的完整性。例如,在藝術活動中,老師會不斷督促孩子完成他們的作品。為了讓孩子在活動結束時得到答案,教師會減少探索時間,給孩子太多直接幫助等。在這種情況下,雖然表面上教育活動已經完成,教師引導孩子獲得完成教育活動任務的經驗,這種經驗是膚淺的,不是累積的。試圖在有限的時間內完成一項完整的.任務往往注重兒童經驗的完整性,而犧牲了兒童經驗的完美性。
如此。如何在幼兒園的教育活動中使孩子的體驗完整、完整?
首先,分解。分解就是把原來太大的經驗分解成小的經驗。例如為了讓孩子們了解水的特性,他們可以通過一些活動來探索水的顏色、味道和流動以及物體的起伏。一首歌的學習可以通過幾層重疊的活動逐步實現,如體驗和理解歌詞、初步學習唱歌、唱歌和表演、音樂游戲和創作。在這種情況下,孩子們每次都會得到一個相對完整的“體驗”,而每一個小“體驗”的不斷積累構成了一個完整完整的“體驗”。這就像我們成年人閱讀小說和看電視劇時的體驗模式。
第二,留空。空白是中國畫創作中的一種構圖方法,它是為了獲得虛擬現實的藝術境界和形神兼備。幼兒園教育的空白是在教育活動的設計階段間歇性地保留一部分時間而不進行任何教學安排。活動設計中有意識的空白,使教師在教育活動過程中有可能擺脫緊迫的教育任務,并且可以使用更多的精神力量來觀察和分析兒童:當教師意識到兒童在活動中的表現與活動計劃不一致時,可以根據兒童的現場反應調整教育計劃,認真關注和滿足兒童的合理需求,讓他們通過活動獲得深刻而滿意的體驗。
第三個是時間。充足的活動時間是兒童獲得高質量體驗的條件。為了讓孩子們的體驗完整完整,老師必須學會放慢腳步,善于等待,讓孩子們有足夠的時間按照自己的節奏去探索。有了足夠的活動時間,老師就不能急于讓孩子們得出一定的結論,孩子們就可以探究了
幼兒園讀書報告心得篇10
寒假里我讀了《王爾德童話》。《王爾德童話》里有許多故事,其中,我最喜歡的是《快樂王子》。
故事的內容大概是這樣的:某城市的中心有一座快樂王子的雕像,它的身體都是用金子做的,它的眼睛都是用綠寶石做的,它的寶劍上還鑲嵌著一塊碩大的紅寶石。在一個寒冷的冬天,快樂王子讓一只小鳥把它的寶劍上的紅寶石送給一個窮人。第二天、第三天,快樂王子讓小鳥把他眼睛上的綠寶石送給了兩家窮苦的農民。最后,他把身體上貼的金條、銀條全部無私奉獻出來,讓小鳥帶給全市的窮人。做完這些,小鳥凍僵了,快樂王子也被人們覺得沒有價值而扔掉了。
在生活中,像快樂王子這樣的好人有很多,他們無私奉獻,給人們帶來了幸福。比如說,大雪天清掃馬路的清潔工人,用他們的勞動給我們出行帶來了方便,還有每次在需要捐助的時候,無私捐助的人等等。
我相信,在我們的世界,快樂王子的結局肯定是美好的。
幼兒園讀書報告心得篇11
人生就會有大不同。生活可以清貧,但不可以無書。博覽全書的人,往往知識豐富,能集眾家之所長于其身,因此能使人喜歡讀書,將使他終身受益。
習慣鑄造人格”,若養成良好的習慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書,現讀書已成為我養成的良好習慣,我愿意將我的讀書的心得體會,與大家分享!我喜歡讀書獲得的快樂。因為讀好書就像與名人圣賢促膝談心,聆聽教誨,何雄不充實?讀書如與知音演閑聊神侃,心不設防,娛口無遮攔,何不舒暢?呀與作者思想碰撞,偶有英靈感之花,茅塞頓開,預何不驚喜?俗話說得好薪,人生得一知己,足矣廢。博覽群書如得知音無弧數,有知音的理解與共晰鳴,何不滿足?讀書者垣足不出戶,天下大事無途一不曉,如何不聰?義如何讀書才能樂?必餐須是不為功名利祿而讀倫,若你是為升官發財而慧讀書定是無樂可言。快扇樂的讀書應是“乘其興規之所適”。古人云:“巡讀書太樂則散漫,太苦點則枯燥乏味。”這兩者銜都可能導致精神偏枯如晨癡,失去讀書的真樂。儈讀書不能盡信書,也不倘能沉迷于書中不能自拔推。書,各有其趣,各有忌不足。作者的認識,情舀緒各有偏頗。如有的憤級世妒俗、慷慨激昂,有傍的高談闊論、天馬行空透。如果長期沉迷于某一頭類書可能走火入魔,不促能自拔。書能移性情,雜故君子應博覽群書、相透互參照,以免偏聽不明僵。情志誤譴。讀書若信職書,不如無書。
讀玩書有樂必有苦,正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞?讀書之所以苦,是因悼為你急切想了解作者思局想卻往往晦澀難解、意廄深難測;又因為外界精幟彩的世界太喧嘩吵鬧,共讀書的冷板凳難坐;還哪因為與遙遠的知音無緣菩對話或相見恨晚,書友泉天南海北難相聚。
幼兒園讀書報告心得篇12
針對課間自由活動混亂的局面,作者在__中是這樣反思:我們給幼兒自主的空間了嗎?我們有提供給幼兒按自己的意愿選擇做事的條件嗎?幼兒知道在這個環節可以做什么嗎?于是,作者在每天的活動區講評時都將問題拋給孩子:“活動結束后我們有什么事可以做呢?”洗手、小便、喝水等等。“小朋友做事有快有慢,需要我們等待,這個時候我們還可以做什么呢?”根據孩子的回答,按照孩子的想法,作者在教室中豐富了一些簡易活動材料。這樣一來,活動結束后幼兒可以看、可以說、可以玩,多了許多自主選擇的機會,兩節活動課間的環節就顯得順暢多了。
針對每次活動在不同的場所,需要幼兒在短時間內一次次搬椅子到不同地方的問題。如何讓幼兒預知呢?作者還是把問題拋給孩子:“我們每天上課的.地方都不一樣,怎么才能讓小朋友都提前知道把椅子搬到哪里呢?”通過幼兒的討論,最后決定用圖片的預知方式來告訴幼兒,下一環節要準備什么。于是作者在班內開設了一個“溫馨提示角”,每天早飯后都將當天上午的活動要求、場地安排用圖片的形式告訴幼兒。如上閱讀活動,就放一張書的圖片和一張小椅子的圖片,幼兒一看就知道老師需要他們搬椅子到上閱讀的地方上課。
通過作者這兩方面的闡述,我們可以貫通的使用這種方法。在一日活動的其它環節中,如:戶外活動前,通過提示牌讓幼兒了解去哪兒,站幾路隊,要帶什么?音樂舞蹈要到哪里上?要帶上道具嗎?數學活動要到珠心算室嗎?要帶上書嗎?等等。做到讓幼兒預知下面的活動,了解自己要做的事情,讓幼兒從小學會有計劃的支配安排自己的時間,形成有序做事的習慣,對幼兒的成長很有幫助。
幼兒園讀書報告心得篇13
為進一步提高教師自身素質,促進教師專業成長,根據本學期工作安排,我園在全園教師中開展了以“潛心讀書、豐富內涵、促進發展”為主題的讀書活動。
1、營造讀書氛圍,讓廣大教師從優秀作品中汲取營養,開闊視野,豐富知識,從而提高教師的文化底蘊和文化修養,使教師成為“有思想的教育者”。
2、學習教育經典理論,更新教育觀念,豐富教育智慧,促進教育創新。
3、搭建教師交流平臺,切實解決教育教學中的問題,實現教師專業水平和幼兒園辦園品味同步提升。
4、探索新形勢下教師讀書活動的特點和規律,重點充實幼兒園圖書室教育理論方面的書籍,讓圖書室成為教師最向往的地方。
5、建立幼兒園學習型組織,以教師的讀書行為引領幼兒構成良好的讀書習慣。
為了確保讀書活動能有效、深入、有序地開展,我園成立了以園長任組長,各中層領導、學年組長為成員的領導小組。根據活動目的,層層落實職責,分配任務,制定了便于操作的活動計劃,使得讀書活動有部署、有檢查、有總結,確保了讀書活動落到實處,順利實施。
幼兒園本學期購置了超多新書,完善了園內圖書室的建設,讀書活動領導小組在廣泛征求意見的基礎上,推薦必讀書目,指定閱讀書目和自選書目,教師們在精讀必讀書的基礎上,有計劃地進行閱讀,撰寫讀書筆記和讀書心得。園內還利用校園網的網絡平臺,開設了“讀書論壇”,發布讀書信息,交流讀書體會,開展在線討論等活動,同時與其它有關的讀書網站建立鏈接,為交流讀書心得與開展網絡閱讀帶給便利。
我園還根據本學期“園本教研制度建設”實施方案《以課例研究為載體,提高園本教研的針對性和有效性》,組織全園教師尋找閱讀有關課例研究方面的書籍,選取其中一方面研究資料,重點學習,反復閱讀,并組織開展了“專題研討”活動,將自己在閱讀中的感受與收獲與同行分享。這樣,以點帶面,在有主題、有目的的讀書活動中,教師們營造出了種“相互尊重、用心主動、共同發展”的教研文化氛圍,研究習慣和意識都增強了。
透過讀書活動,教師們從內心深處理解了這項活動,也喜愛上了讀書,他們在讀書過程中把感受都記錄下來,并隨時把學到的新思想、新方法運用到教學中。幼兒園定時對讀書活動進行了全面總結,樹立典型,推廣先進,對“多讀多思、以讀長知、以讀增智、讀寫結合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵表彰。同時,幼兒園建立了教師讀書檔案。
讀書活動是一項長期、有效、禮貌、健康的教育工程,需要每個教師持續地投入極大的熱情。今后,我們將在全園進一步深入地開展讀書學習活動,營造濃厚的讀書氛圍,培養良好的讀書習慣,完善我園的.讀書機制,倡導“讀書明理、讀書求知、讀書成才”的新風尚。
幼兒園讀書報告心得篇14
一看到封面上的四個“蟲”字連在一起,就覺得這本書充滿了童趣、可愛。翻開這個讀本的內容一頁一頁往下看時,就會覺得像一首清新、自然的小品,每一頁圖畫與圖畫就像是一幅慢慢展開的分格漫畫,先是由蟲蟲—蝴蝶—青蛙—魚兒—小朋友,陸續出場的角色將故事一波一波地推進,而且圖畫中也體現的由部分到整體的順序。
其次文本的兒歌也是采取了循環的形式,每一句的末尾和下一句的開頭呼應,非常有利于幼兒進行預測,文字瑯瑯上口,節奏感強,很適合幼兒朗讀。
在知識經驗方面,讀本還展現了不同動物的生活習性、特征和和諧的生活情景,還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞描繪了小動物的活動方式。
再次游戲的趣味性也很強。例如:可以準備一些頭飾,將幼兒分成幾組,讓他們分別當“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動物,然后讓幼兒邊念兒歌邊學各種動物的運動方式,不但使幼兒可以很快掌握兒歌,還可以鞏固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個動詞。也可以準備“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡,請幼兒匹配,說說除了以上的幾種動物外,還有那些小動物也會“爬”、“飛”、“跳”、“游”?
我覺得這是一個很不錯的讀本,相信除了我們孩子們也會很喜歡它。
成長經歷中反復比較,得出若干切合實際的規律性認識,并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎?我來幫助你!”三句話,這是有利于孩子良好心理素質形成的教育方法,這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情,以過來人的身份,向她們點明孩子成長中的“秘密”。這時的她不僅是孩子們的“知心姐姐”,也是媽媽們的知心姐姐。
人的素質實際上將決定我們民族的命運,每一個社會成員幾乎都是在家庭中誕生的,從家庭中獲得生命,在家庭的環境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養。人的性格、意志、品質、情操以及生活習慣的形成,莫不與家庭有最密切的關系。
家庭教育,這是整個民族的事業,是千家萬戶的事業,同時又是一家一戶的事業。每一個做父親、母親的,都只能分散地,根據自己的認識和意愿,采取自己認為合適的方法去教育和影響他們的子女。他們不可能“學養子而后嫁”。面對一個新的生命,缺乏經驗的年經父母難免要手忙腳亂。社會生產力的發展,生活條件的變化,經濟體制的轉變,對外交往的擴大,又把一大堆新問題放在每個家庭面前。家長的心態,子女所受到的社會影響,都不是人們始料所及的。隨著人們對子女期望值的上升,投入的增加,事與愿違的情況好像也更多了。這是家長的苦惱。他們有理由要求得到更多的幫助。
貫穿在這本書中的一個顯著的特點是對孩子的理解和尊重。孩子是人,是獨立的人,他要自己長大,也只能自己長大,并且將投入社會中創造自己的事業。大人們應當愛孩子,鼓勵他們,實際上也代替不了。孩子的心理狀態、思維方式和大人都不一樣,強要用大人的想法套到孩子的頭上去,代他們下決心,逼他們按自己的意志去做,難免格格不入。
對孩子的理解和尊重不等于溺愛,而是對孩子的信任,應細心地發現孩子身上的積極因素,加以扶持,表揚,并且克服那些消極的因素。這些積極因素不一定同大人頭腦里的框框完全一致,或者因其幼稚、細小而被大人所忽視,從而受到不應有的壓抑和挫傷。
人們往往把教育狹義地理解為教育。其實,教育并不止是講道理,設規范,更不能簡單地等同于耳提面命。家庭教育尤其是滲透在家庭全部生活之中的。老舍說過,他母親對他的教育是生命的教育。
幼兒園讀書報告心得篇15
《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領域的學習與發展,具有指向性和顯示可操作性,但是它并不是就簡單的“說明書”,《指南》同時蘊含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學習。運用《指南》的前提,是有效填補教師專業空白,開啟家長固化思維的工具。
一、快樂地玩,有效地學。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的.獨特價值放在首位,是經過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性,兒童在游戲的過程中,自然地構成自我決策的潛質并實現自我的價值,游戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值,同時也有著強有力的法力支援,《兒童權利公約》中明確規定:締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動;
二、放慢腳步,慢慢成長
“教育即生長,教育就是目的,在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由發展,成長雖緩慢卻發展徹底。
三、揚起所長,補齊縮短。
每一個兒童有自己的獨特學習風格,只能所長各不相同。引導幼兒教師和家長樹立新的教育觀念,改“揚長避短”為“揚長補短”,建立對幼兒發展的合理期望,并最終實現面向全體、全面的和諧發展。
當然,意識到問題的存在,并了解了到一些如何做的建議、方法,并不能給我們有什么實質性的幫助。關鍵在于實踐,針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作,接觸這本書也就半年時間,沒有細細去挖掘,工作經驗較少,理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閱,我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”
幼兒園讀書報告心得篇16
杜威在《藝術即經驗》一書中談到了"一個經驗"(anexperience)的概念,并將之界定為:"我們在所經驗到的物質走完其歷程而到達完滿時,就擁有了一個經驗。"該界定顯示出"一個經驗"至少具有兩重含義。一是完整性,即"走完其歷程"。二是圓滿性,即"到達完滿"。完整性和圓滿性共同構成了"一個經驗"的內涵。
應當說、在幼兒園教育活動中,教師大多能尊重幼兒對完整經驗的需要,比如、給幼兒講一個完整的故事,讓幼兒唱完一首歌,幫忙
幼兒完整地經歷一次科學探索活動,等等。然而,不少幼兒園在追求幼兒經驗完整性的同時,往往忽略了幼兒所獲經驗的圓滿性。例如,在美術活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動結束時讓幼兒得出答案,教師會縮減探索的時間,給予幼兒過多的直接幫忙、等等。在這種情景下,雖然表面上看來,教育活動是完整的,教師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經驗,但這種經驗卻是膚淺的,不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完整的任務,常常會在關注幼兒經驗完整性的同時,以犧牲幼兒經驗的圓滿性為代價。
那么。如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經驗既完整又圓滿呢?
一是分解。
分解就是把原先過于龐大的"一個經驗"分解為一個個小的"經驗"。比如。要讓幼兒了解水的特性,就能夠讓他們經過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動,物體的沉浮等不一樣特性。對一首歌曲的學習,能夠經過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情景下,幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的"經驗"、而每一個小的"經驗"的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的"經驗"。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經驗歷程模式。
二是留白。
留白是國畫創作中的一種構圖方法,以收到虛實相映,形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白后,教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身,才有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒:當教師意識到幼兒在活動
中的表現與活動計劃不一致時,才能根據幼兒現場的反應調整教育計劃,切實追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們經過活動獲得深人、滿足的體驗。
三是時間。
充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要讓幼兒的經驗完整和圓滿,教師必須學會放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時間按自我的步調進行探索。有了充裕的活動時間,教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個既定的結論,幼兒也就能夠按照自我的方式和速度自主探索,自我尋找結論,自我發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中,幼兒才會體驗到挫敗與成功,感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒,幼兒所獲得的經驗才會是飽滿、充實的,并在與原有經驗的匯聚中成為推動幼兒成長的重要力量。
幼兒園讀書報告心得篇17
孩子的出現,帶給了我很多的驚喜。他就在不覺之中闖入了我的生活,也闖入了我閱讀的世界。其實,一開始他似乎不是真的想閱讀書籍,而是為了完成老師布置的學習任務——親子閱讀書香白沙,他告訴我,要和他一起看一個月的書,內容隨我定。
一起讀什么書好呢?我想到了《小學生必背古詩詞》,反正小學階段這些內容是必須掌握的,不如乘此機會讓孩子做做功課,我的動機也許太過功利了吧。于是,我把書放在飯桌上,有空就會和孩子一起閱讀,我們常常進行交流,有時候我給他解釋內容,有時候他會提出好多問題。為了讓孩子多掌握知識,我會盡力把內容解釋得透徹些,我給孩子講詩人的寂寞與離愁,詩人的親情與友情,我自認為這些講解感動了我自己,也同樣感動著我的孩子,可事實卻讓我啞然。有一次,下雨天,孩子快樂地跑著,張大嘴讓雨水落到嘴里,邊吃邊快樂地喊:“媽媽,我吃到云了,我吃到云了!”原來,前幾天孩子剛學過來鵬的詩——《云》,但是當時我給他的解釋是對如此夏云的憎厭,因為“無限旱苗枯欲盡,悠悠閑處作奇峰”,順便也給他講了云的形成。無心插柳之舉,卻讓孩子印象深刻,而重點的內容他卻早已棄之流水。也許這就是孩子與大人的不同,在他們的腦海里,少了功利,少了目的,而多了快樂,他們是為快樂而閱讀的,他們的閱讀也是快樂的。
在以后的日子里,我對自己進行了反思,覺得親子閱讀還是不要有太強的功利性才好。于是,我不像上課一樣地教孩子,真正和孩子成為朋友,營造輕松愉快的閱讀環境。時間在閱讀中飛逝,孩子的快樂卻像熱帶植物一樣快速地成長著。記得有一次,我們去杭州的一個公園,孩子老遠看到一只白白的大鳥,馬上就高興地背誦:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌……”,一打聽,原來是鶴。我們夫妻相視而笑,耐心地給孩子作了解釋,可是絕不責備孩子的莽撞,相反,還鼓勵孩子詩歌記得牢,因為我們知道孩子的閱讀新芽剛剛吐綠,是需要加倍呵護的。
一起學完了詩歌,我正愁于如何選擇第二本閱讀的書籍,也是機緣巧合。有一次晚飯后,我給孩子講我小時候,夏天的夜晚在院子里納涼,聽爸爸給我講聊齋的故事。當時雖然害怕,但還是禁不住誘惑,聽完一個還想聽一個,那時,總擔心在黑暗的某個角落藏著一個很兇的鬼……。我的話引起了孩子的興趣,他就纏著要聽鬼故事,而且再三強調自己的膽子很大。于是,我就買了本青少年版本的《聊齋》,買來了,孩子不敢一個人看,總是拉著我的手,一起看。事也湊巧,有一天晚上我們正看著《聊齋》里的一個故事,當看到“突然,從窗口跳進了一個很小的紙人”的時候,門突然開了,孩子嚇得一下子叫了出來,使勁抱住了我,真是巧呀,原來是小舅舅來了。我笑盈盈地問:“還想看嗎?”孩子直搖頭:“以后晚上不要看了,以后晚上不要看了!”我心里一陣竊喜,有誰的親子閱讀像我們那樣,是抱著閱讀的,也許在孩子長大成人后,還會記得曾經的一幕——原來,閱讀還是需要勇氣的,也能鍛煉一個男孩子的勇氣。
在以后的日子里,我和孩子一起開始了神奇之旅。我們舒展著想像的比翼雙翅,在閱讀的夢幻之境里翱翔。我似乎忘了我曾經是個寂寞的閱讀人,我們不知道為何而飛翔,但我們卻分明感受到了飛翔的快樂。
幼兒園讀書報告心得篇18
《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫,當時會吸引我看這本書的原因之一是:有位教授推薦這本書,她說主人公是一位無手無腳的年青人,他天生就沒手沒腳,但通過了他的父母、老師、朋友的幫助,再加上他的樂觀性格、頑強的意志,終于考上了日本有名的學府---早稻田大學,實現了常人所不能實現的夢想。看完著本書讓她久久不能平靜,腦海時常浮現乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅強的身軀。
聽教授說完,我對乙武洋匡頓時充滿了好奇,特想知道這個神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對我們而言是最簡單不過的一件事情,可他是怎樣完成的呢?當我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容,那笑容看起來是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個沒手沒腳的人時,我壓根不會相信這是個殘疾人。
當這本書一篇篇地看下去的時候,才發現到人的潛能原來可能這樣大。乙武他雖然無手無腳,但不妨礙他在讀小學的時候參加學校的體育課、和同學們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學的時候參加學校的籃球俱樂部,并成為比賽取勝關鍵的“秘密武器”;在讀高中的時候參加橄欖球俱樂部,成為俱樂部里教練的得力助手和情報收集員;在讀大學的時候參加英語演講比賽獲得第一名,并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學的執委會提交了《無障礙建設》,學校在接納的同時也致力于把學校建設成為適合殘疾人讀書的學校,讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武能夠取得這樣的成績,得益于他父母和老師的教導。他們沒有因為他身體的缺陷而過多地溺愛和縱容他,他們愛得很有理性,他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己,乙武能干的事,盡量讓他自己干。這樣的一種理念,讓乙武從小養成了獨立自主的性格,當一位殘疾人像常人一樣生活、學習、娛樂的時候,他還會認為自己是殘疾人嗎?
這本書的文筆風格輕松、幽默,總感覺他好像有一種無形的.力量在促使我想快點知道他的成長經歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強不屈、矢志奮斗的積極心態,卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因為殘缺而完美,因為完美而殘缺,人生也因為有遺憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗,能調整自己用積極的心態走出這片晦暗的天空,本身就是對自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態來慶幸自己所擁有的一切,而不是懊悔自己所失去的,這也算是一種豁達吧。人生千變萬化沒法控制,能盡量做的是讓人生這個過程變得充實、精彩、有意義,不管成功失敗與否,畢竟曾經努力過。人生真的很短暫,懂得遺忘、懂得適時地懈下心靈的包袱,輕裝上路,這樣的人生也算是一種快樂的人生吧。
很喜歡乙武在后記里面寫的一段話:我一生下來就是一個殘疾人,我五體(頭、四肢)不滿足,不僅不滿足,而且五體中缺少四體,但父母沒有放棄養育我的責任,朋友們聚攏在我的身邊,我一天天長大,與輪椅一道自由自在地生活著,一點兒也沒有感到不滿足,我要大聲宣告:“我是殘廢人,但是我生活的每一天都是快樂的。”誰也不能否認,有的人發育正常、身體健康,但他的人生都是憂郁而昏暗的,有的人身體殘廢,卻擁有美好幸福的生活,人生與殘疾毫無關系。
自強不息,永不氣餒,積極進取!
幼兒園讀書報告心得篇19
孩子四年級了。
此刻,她端坐桌前,手捧書本,正專注地看著。我端水果給她,她也未曾分心。現在,書對她的吸引力太大了!
我默默退回,在她身后的沙發上坐下,靜靜地望著她的背影,思緒竟飄出老遠。
孩子幼兒時,調皮搗蛋,很少摸書。每每從幼兒園回家,她總是第一時間鼓搗她收藏的諸如橡皮、小珠子之類的寶貝小玩意,同她們說話做游戲,著迷極了。我特意將一些有趣的圖畫書擺在她那些寶貝旁邊,想引起她的注意。可她隨手翻翻,就將它們扔一邊,還遞給我一個不屑的白眼。
我心生一計!
我買來《幼兒畫報》的CD,放給她看。她一下子被紅袋鼠、火帽子小公雞吸引了,看完了還不過癮,硬纏著我陪她看《幼兒畫報》的書。我同她約法三章,我讀一句,她再讀一句,兩人輪流讀。她急切地點點頭。看著她磕磕巴巴一字一句地讀起來,我心中一陣竊喜:好呀,小家伙,你終于主動看書了!
小魚兒就這么一步一步上勾了。
先是讀一句,后來是讀一段,到最后,整個故事她都能拿下了,只是速度有些慢。當她讀完一個完整的故事后,她會興奮得小臉發紅,同時還會繪聲繪色地同我講述故事里精彩的內容。聽著她清脆甜美的聲音,我按捺住內心的激動,極其開心地與她一同走近故事中的每個人物……
“媽媽,故事好聽嗎?”末了,她總會眨著大眼睛問我。我藏起興奮的淚花,微笑點頭:“寶貝,你知道嗎?這是媽媽聽到的最好聽的故事呢!”孩子的小臉上頓時洋溢著無比驕傲的神情。
她胃口太大了!白天看了那么多的故事還嫌不夠,晚上躺床上了還纏著我給她講。于是,每晚的睡前故事成了我倆的必修課。她只要一聽故事,就極為亢奮,經常就故事里的內容提許多稀奇古怪的問題,弄得我筋疲力盡。有時我累得快睡著了,她還從被窩里探出頭來:“媽,故事還沒講完呢!”
“媽媽累了,往后你自己看吧!”
她真的很快便學會自己快樂地閱讀了。她走進書中每個人物的內心,與他們同喜、同悲,小小的心靈一次又一次受到文字的洗禮。
兩年前的一個夜晚,我讓她去洗澡睡覺,她卻繃著臉慢慢靠近我,低聲說:“媽媽,我想哭。”我一驚,怎么回事,這孩子?我摟緊她,輕聲問:“怎么了?孩子。告訴媽媽好嗎?”“麻子爺爺死了,獨角牛也死了……”剛一說完,孩子再也憋不住了,小小的臉上剎時掛滿了斷了線的珍珠,她在我懷里不停地抽泣。
孩子,你從曹文軒老師的《一根紅絲帶》中第一次感受到了死亡的無情,你對麻子爺爺、獨角牛充滿著深深的不舍……我撫摸著她柔軟的發絲,在心中柔聲對她說:“善良的孩子,在不斷的閱讀中,你會感受到生命的全部真諦,你會在書的熏陶下陽光地成長。”
孩子越發迷戀書了。一本《中華上下五千年》,會令她如癡如醉,還時不時發出哈哈大笑聲;一部《三國演義》本是男孩子們的獨愛,她卻愛不釋手,對書里的各路英雄豪杰評頭點足,還揚言諸葛亮是她的偶像;那些充滿傳奇色彩的童話當然也少不了她的青睞,《白雪公主》、《灰姑娘》不知看了多少回,還常為她們曲折多難的人生唏噓不已,又為她們最后過上幸福生活歡欣雀躍……
她讀這些書時,已不用我陪,更不用與我一起讀了。只是有時她會搶走我正在看的書,朝我扮個鬼臉:“拜托,借用一下。”我欣慰之余,偶感落寞。我很想念她小時候偎依在我懷里與我同讀一本書時的情景。這不是懷舊,而是那場景實在太溫馨了——她溫熱的小腦袋靠在我胸前,均勻的呼吸聲清晰可辨,從她嘴中吐出的句子是那么甜潤,一切都是那么安然恬靜。
“媽,我餓了,怎么還不做飯啦?你想什么呢,這么出神?”不知什么時候,孩子站在我跟前,搖著我的肩膀,烏黑清澈的眸子里映著我微笑著的臉。
我緩過神來,不好意思地笑著進了廚房。其實我特想問一句:“孩子,什么時候你再陪媽媽看會書?”
幼兒園讀書報告心得篇20
睡覺——在生活中是不可缺少的,人們對睡覺再熟悉不過了。睡覺簡單而平凡,可能在人的心目中沒有什么特別可談之處了。可是小班的分享閱讀中就有一篇《上床睡覺》的故事。《上床睡覺》這本讀本是講了一個非常有趣的關于動物睡覺的故事,大大小小的動物都到一張床睡覺,一個一個動物接著來,小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺,它們的表情都很高興;但河馬、大象上床去睡覺時,床上的動物表情又是怎樣的,高興還是不高興呢?床上的動物們為什么不高興呢?到最后,床終于塌了,動物全都住院了。
這么簡單的故事怎樣教幼兒呢?其實這個故事表面上是很簡單,但它有很多空間給我們挖掘的地方,如何更好地發揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處,還能從讀本當中獲取什么知識呢?讀了這本書,孩子能夠學會什么呢?其實在《上床睡覺》這個故事中,巧妙的融入了數的概念、量的體驗有關數學領域的知識經驗。如小蛇和河馬、大象的對比,動物與枕頭的一一對應關系等。并且在閱讀的過程中更能啟發幼兒積極思考問題解決問題的能力。
從動物們上床睡覺到動物們都住院了,在讀本的圖畫信息非常豐富,有很強的敘事性從畫面來預測和推斷故事情節的發展。比如,所有的動物都上床睡覺了,哪床將會發生什么變化呢?這里可以讓幼兒不斷的預測和推斷。在這樣的情節中不斷發展幼兒的推理能力,同時培養幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的,動物們的表情等等。整個故事的趣味性很強,能讓幼兒充分體會閱讀的樂趣。
幼兒園讀書報告心得篇21
一、指導思想
落實《幼兒園教育指導綱要》精神,豐富幼兒園文化生活,提高幼兒語言表達能力,提倡教師與幼兒、幼兒與家長共同暢游書海,共同享受讀書的快樂,特此舉辦瑞豐幼兒園"首屆讀書節",開闊教師眼界、拓展知識面,使幼兒養成多讀書、樂讀書、讀好書的習慣,引領和推動幼兒園讀書活動的蓬勃開展,促進幼兒園文化建設。
二、活動目標
1、營造濃濃的讀書氛圍,促進幼兒園書香校園建設。
2、通過閱讀活動,能使廣大教師的思想道德和專業技能得到更大的提高,涌現出更多的閱讀先進分子,讓書成為教師成長的伴侶。
3、鼓勵幼兒接觸優秀兒童文學作品,引發對書籍、閱讀的興趣,培養幼兒良好的閱讀習慣,為幼兒的終生學習打好基礎。
4、調動家長積極參與閱讀的興趣,增強家長的讀書意識和對早期閱讀重要性的認識,進一步改善家庭的閱讀環境,實現培養幼兒早期閱讀行為習慣。
三、活動主題
書香為伴快樂成長
四、活動時間
20__年4月底-5月
五、活動安排
第一階段:策劃啟動階段(4月底)
1、向全園教師、幼兒、家長發出幼兒園"讀書節"活動倡議書。
2、進一步豐富各班級圖書角,營造書香濃郁的讀書氛圍。
3、瑞豐幼兒園第一屆親子讀書節“書香為伴、快樂成長”活動口號征集(以班級為單位,向家長征集。由園辦選出一、二、三等獎)
第二階段:實施階段(4-5月)教師讀書
1、根據幼兒園讀書節活動進行討論沙龍。
2、開展一次教師讀書體會沙龍。
3、讓廣大教師利用課余時間拜讀一些有利于身心健康的書籍,保持好心態,以積極的態度投入到教學實踐中來。
4、利用幼兒園教師隨筆展欄,把獲得的更多閱讀體會、知識與大家共享。幼兒讀書
各年齡段結合幼兒年齡特點開展相關活動。園圖書室、閱覽室及班級圖書角、語言區等,增添和豐富圖書的數量及種類。結合班級閱讀區開展常規性的閱讀活動,培養幼兒的閱讀興趣和良好習慣。
小班組:
1、帶領小朋友參觀書城,讓他們親身感受書的魅力,并指導購買一本書。
2、各班結合日常活動,保證每天5~10分鐘的幼兒閱讀時間。
3、利用每天午睡前的十分鐘給小朋友講一個經典小故事。
中班組:
1、開播“小喇叭節目”,利用每天午餐前十分鐘,班內安排1-2幼兒做小小廣播員。
2、創設圖書分享區,開展“好書介紹”活動,培養幼兒的&39;閱讀習慣。鼓勵孩子從家中帶來圖書,與同伴一起分享,讓部分表達能力強的孩子帶動另一半孩子的閱讀和講述的積極性。
大班組:
1、每星期一國旗下的講話安排1名小朋友講話。
2、利用每天的晨間活動和離園活動開展故事、童謠、繞口令表演。
親子讀書
1、利用家長會、家長開放日活動,宣傳發動廣大家長積極參與讀書活動,為孩子樹立榜樣,增長自己的閱讀意識。
2、利用班級博客,設置家長閱讀體會欄,各班根據班級幼兒家長的讀書實際進行體會的文章的推薦,引領更多的家長參與到閱讀活動中來。
3、各年齡組開展系列活動
小班組:親子共讀一本童話書
中班組:親子共同設計制作書簽活動
大班組:親子共同制作一本圖書活動:大班幼兒與家長一起進行自制圖書活動,讓孩子們在參與圖書的編寫和制作中了解書的結構和制作過程,體驗親子活動的樂趣。
第三階段:總結匯報階段(六月初)
1、家長親子閱讀心得評比
2、教師讀書筆記評比
3、小班組開展親子詩歌朗誦會。
幼兒園讀書報告心得篇22
《幼兒教育》讀書心得體會.txt鐵飯碗的真實含義不是在一個地方吃一輩子飯,而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎,也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔憂。那么,怎樣搞好幼兒教育呢?關鍵應該根據幼兒的特征“對癥下藥”。幼兒象春天的花朵,天真爛漫,活潑可愛,純真無瑕,分辯是非能力差,同時有極強的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對幼兒施教絕不能采用簡單、粗暴的方法,應善于引導,想方設法激發幼兒的學習興趣,變被動學習為主動學習,主要應做好以下幾方面的工作:
首先,做為老師要放下架子,善于和孩子們交朋友,平時少用命令的口氣,多用商量的語言,比如可以說“來,老師跟你們一起想看這倒底是為什么”,“我們來一起畫畫好不好!”等等。因為孩子膽小,如果做為老師經常教訓孩子,勢必使孩子產生恐懼感和厭惡感,不敢親近你,同時還往往產生逆反心理,不但不愛聽你的話,就連學校也怕去了。
其次,做為幼兒教師,平時要特別注意自己的形象,在孩子面前言行舉止不能隨便亂來,因為幼兒有極強的好奇心和模仿能力,同時分辯是非能力差,在家里,大人們都教育孩子,到學校后要聽教師的話,所以孩子們都認為老師的話永遠是對的,老師做的永遠都是好事,孰不知,老師在孩子們的心中無形已經樹立了偉大的形象,你的一言一行都成為孩子們模仿學習的榜樣,所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次,在平時的教學中,要想方設法善于引導,激發孩子們的學習興趣,我們都知道,孩子們生性好動、貪玩,只要他們感興趣的事,才真正認真去學,認真去做,否則他們死活都不愿去做,趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導孩子,激發孩子們的學習興趣,才能讓孩子們學得更多,平時我們可以利用自己的知識,發揮自己的想象,結合教學內容,編一些有趣的小故事,或做一個有趣的游戲等都能激發孩子們的學習興趣。
另外,做為一名幼兒教育工作者,要有極大的忍耐力,要有足夠的耐心,人們常說“六月的天氣,孩子的臉”說明孩子們的表情變化無常,經常說變就變,一會兒笑哈哈,一會兒又哭又鬧,剛
剛還是很乘很聽話的,一下子就調皮起來,說什么也不聽了。常常讓老師升起一股又一股的無名火,恨不能伸手就給兩耳光。當然,這時做為教師是不能發脾氣的,只能不厭其煩地說服教育,最多也只能溫柔的說一聲“你再這樣,老師真的生氣了”,然后還是耐心地引導,說服他們。
總之,從事幼兒教育,要學會用心去與孩子們交流,即要耐心細致,又要靈活多樣,只要我們都成了孩子們的好朋友,還怕教不好他們嗎。心得體會網為您提供讀書學習心得體會服務,希望[《幼兒教育》讀書心得體會]能給您帶來幫助,本站永久唯一域名:
幼兒園讀書報告心得篇23
克拉克就把這個不好的消息直截了當地告訴了這位學生的家長,想得到這位家長的支持。沒有想到的是這個家長聽完了竟然說:“我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧”。這個回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己的這種和家長的交流方式有待改善,所以在另外一個學生犯錯誤的時候,他改變了策略。他首先是耐著性子給這個家長撥通了電話,與第一個學生的處理方法不同的是他沒有直接向這位家長“告狀”,而是向這位家長違心地說他的孩子這段時間表現如何如何好,這位家長聽了以后自然非常高興,表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求,家長會極力配合。過了兩天,克拉克再次撥通這位家長的電話,這一次向這位家長陳述了孩子這兩天的不好的表現,家長當然非常氣憤,當即表態,積極配合老師的工作,回家一定批評教育自己的孩子。看完羅恩克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心。事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法就會有不同的結果。所以今后我們在工作中一定要有所創新,在對待后進生問題上一定要賞識和批評相結合,多渠道地轉變后進生。優秀是教出來的,一般的人對于這個教育都有一種狹隘的理解:那就是學校教育。其實不是這樣的。家庭和學校的共同努力才會使我們的孩子變得優秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力,教育的機智和教育的挑戰。
幼兒園讀書報告心得篇24
別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向歡樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的意義,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變……無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點,相信我們的生活就必須會充實幸福。
《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都應當把心態回歸到零,把自我放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自我所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自我當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。
然而,工作又是什么呢?我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的意義,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的。每個人都有自我的目標,也有自我的夢想,正是為了獲得某些東西到達某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自我才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。
要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作?讓我們一齊來調整好自我的心態,一齊走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的活力,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自我工作。這個樸素的人生理念,職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗,在自我的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自我的夢想而工作。我們要把自我當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。
不言而喻,答案已經很明顯,我們是為自我而工作,在為自我的人生工作,既然這樣,我們就應當負起天經地義的職責,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自我的人生而工作,一齊努力、一齊奮斗,為創立和諧社會而盡我們每一個人的職責。
幼兒園讀書報告心得篇25
近期,結合培訓班的作業要求與自身的工作需要,將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章,就被這本書吸引了。因為內容是我現在工作研究所需要的,其次,這本書不似一些書講述高深理論,離我們感覺很遠。它的陳述方式更像有一位導師,就在你的身邊向你娓娓道來你在觀察中的一些問題,并用具體的案例,可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書讓我受益匪淺,引發我進一步深讀它的興趣。
實施教育,觀察先行。教師應通過有目的、有步驟、有計劃的觀察,獲得大量具體、真實的信息,理解和評價幼兒的發展;在此基礎上,學會科學地觀察幼兒,就成為每個幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實際工作中,教師要很好地把握科學觀察的方法,使觀察的過程得到完善。
觀察,觀為看,察為思。結合現實工作中,看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書中“觀察的價值在于它們的運用,而不是作為文檔的收集”的觀察價值與目的,引起了我的共鳴。那如何助推教師開展有意義的觀察?使觀察成為教師推進幼兒發展的自然實施的教育手段,我們能為教師做什么?此書給了我啟示。
一、教師要學會觀察
意大利的瑞吉歐教學思想中有這樣一句話:“接過孩子拋過來的球,并拋還給孩子。”它告訴我們,作為一名教師,要隨時注意觀察幼兒,及時捕捉幼兒中有價值的問題,然后再把問題“還給”幼兒,讓他們“接過球”,投入新一輪的思考、探索,從而使主題活動不斷深入。在教育教學過程中,雖然在運動、游戲中注意觀察兒童,注重了幼兒的個性,但沒有深層地科學地去觀察。通過學習使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態度觀察幼兒。要有一種開放性的心態,充分了解兒童,解讀兒童的行為,理解兒童的行為。
在活動中,我們可根據教育活動目標的達到程度對幼兒進行觀察,教師提出教學目標是一致的,要觀察幼兒在完成教學目標中的困難在哪里,教師提供的活動材料是否適合,充分,是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光,捕捉每位幼兒身上的閃光點和個別差異。然后根據孩子發展的水平來調整教學目標,設計教學活動,提供有利于進一步發展的材料,使教學活動目標性更強。
二、選取合適的觀察角度
無論什么樣的觀察活動都可以讓觀察者獲取大量的信息,但觀察者從不同的角度獲取的信息,其價值是不同的。因此,觀察者首先應根據觀察目的,選取合適的觀察角度,以獲取有價值的信息去分析問題、解決問題。在實際工作中,有些教師就因為沒有根據觀察目的選取合適的角度,而使其“客觀描述”籠統、簡單,致使觀察活動流于形式,失去意義。例如,某教師對一位新生入園適應情況進行觀察,觀察記錄中僅有一句“__小朋友走到教室門口,抱著媽媽說不愿上幼兒園”。可以說這是一次意義不大的觀察,教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道,大多數新生在入園時都有哭鬧現象,不同幼兒有不同的表現,教師只有通過對幼兒哭鬧持續時間、父母處理方法、幼兒情緒變化過程等細節的觀察,才能針對不同幼兒的特點尋找切實有效的新生入園教育策略。
三、教師要學會參與和傾聽
“參與”就是教師要學會在活動中成為幼兒的支持者、合作者與引導者。幼兒探索活動的過程,是幼兒與教師共同建構、共同表達、共同成長的過程。沒有參與,就沒有觀察。
“傾聽”就是教師要學會做孩子的忠實聽眾。在“童聲”中理解幼兒的生活,在“童聲”中推動幼兒的探索。只有學會了傾聽,教師才能與幼兒產生互動的心靈感應,才能更好地幫助幼兒在探索活動中不斷地成長。例如:某教師要教小朋友用三個圓做成一只小蜜蜂,孩子們興趣很大。在孩子操作中,教師一會在這桌幫忙一會又到那桌說說話。她的行動在告訴我們她在觀察孩子的操作,并試圖發現需要幫助的孩子以便及時的提供援助。結果她并沒有發現她所認為的不會做的孩子,只能機械的等待孩子呼喊她“老師,我不會”。很顯然,老師錯過了觀察孩子、了解孩子最好的時機。她所理解的觀察是主觀的,被動的。在參與的過程中,她沒有傾聽到孩子真正的需要,她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與,她沒有獲得這些信息,所以她的觀察毫無結果和意義。
但是,我們所強調的參與和傾聽并不是獨立的兩個觀察的前提和條件,他們是相互促進相互影響的。在探索活動中,對孩子的自主學習能力和師生互動要求很高。很多老師在孩子的活動中能很好的參與,并認真觀察孩子操作情況,也能很好的傾聽孩子的講述,但是這樣的參與有很多的盲目性,這樣的傾聽也比較形式主義,所帶來的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動中的表現,首先要參與,但這樣的參與不是老師主觀的或是活動要求的參與,而是認真傾聽孩子的需要,孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作,這樣參與進來觀察到的孩子是最自然的、最生動的,了解到的信息也是最真實的,而我們反饋給孩子的也將是最及時的、對他的操作最有意義的信息。
四、重視對幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動時,很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄:“__到美工組玩了一會兒,什么也沒畫出來,就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果,對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了,而這些信息往往更能使教師受到啟發,并促使教師進一步采取有針對性的措施來促進該幼兒在現有水平上的發展。因此,教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。
五、注意觀察記錄的客觀有效性
教師所做的觀察記錄應該是對幼兒活動情況的真實而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中,發現他們持續觀察的時間較短,沒有將幼兒放在一個完整的情境中進行了解,教師往往只抓住幼兒說的幾句話或幾個動作就結束了觀察。用這種不夠到位的觀察來指導教育行為,難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內容并非親眼所見,而是根據其他幼兒反映的情況記錄的,這就很難保證真實、客觀、全面,教師據此分析孩子的發展情況也不一定與實際相符。
因此,我們應科學的觀察幼兒,這是在實踐中不斷探討、學習的基本功。應以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為,不斷提高分析問題、解決問題的能力,最終成為最好的觀察者。
好書,是能引發讀者思考。這本書無論是內容還是編撰的格式,給了我工作思路上的觸動。以上是初淺的認識,今后會再細細研讀,改變自己,完善自己。
幼兒園讀書報告心得篇26
本人是一名幼兒園教師,最近看了篇文章“如何成為一名好教師”,有很多的感想,特地寫下了讀書筆記:
一、教師應當有一雙會說話的眼睛
好教師的眼睛是帶著感情的,那是母親般溫暖的目光,每一個孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中,教師會用自我的眼睛尋找孩子,關注他們在做些什么;課堂上,教師會用自我的眼睛注視著孩子,捕捉孩子對知識學習的每一個信息,以調控自我的教學進程;生活中,教師的眼睛能給孩子溫暖,孩子能在教師關切的目光中勇敢地走出課堂,走向社會!
二、教師擁有一顆寬容的心
有人說得好:如今我們身上的全部長處都是以前教師以往夸獎過的地方,我們身上的大部分缺點也是當年教師以往批評過的地方,我們至今還沒有涉足的領域,也是當年我們初次涉獵,遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的'地方。所以一個教師,就要有一顆寬容的心,能夠成為孩子的良師益友,要學會賞識孩子。在評價孩子中,你要能堅持鼓勵性的傾向,使孩子時刻感到自信,能激發孩子的學習欲望和興趣;孩子犯錯時,能給孩子一個臺階下,當孩子取得成績時;別忘了給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時,教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友;當孩子大膽表現自我時,教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子,真誠的贊美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、教師要營造一個富有詩意的課堂
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念,好教師應能充分相信孩子的潛能,挖掘孩子的優點和長處,發展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個好教師必須會給孩子營造一個富有詩意的課堂,使教學成為師生生命發展的載體,煥發師生生命的活力,注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里,師生是民主的、平等的,知識是師生互動生成的,孩子成績的評價是全方位的。
幼兒園讀書報告心得篇27
最近,女兒讀了陳丹燕的長篇幻想小說《我的媽媽是精靈》后告訴我:“太感人了,我的眼淚幾乎流下來了,有媽媽真好。”不知是什么樣的故事讓女兒如此感動,帶著這樣的疑問,我捧起這本書,用孩子的心情和視角耐心地讀起來。
故事的內容是這樣的:陳淼淼的媽媽非常厭惡酒精,從來不喝酒,爸爸喝酒時,她也躲得遠遠的。陳淼淼由于貪玩,把酒倒進媽媽喝可樂的杯子里,媽媽喝下去,一下子,媽媽變成了藍色的。陳淼淼發現了一個驚天的秘密——她的媽媽是一個精靈!精靈們只要碰到一些含有酒精的東西就會顯露出原形。媽媽想盡辦法讓陳淼淼除掉害怕的心。
可是,陳淼淼的爸爸卻堅持要和媽媽離婚。陳淼淼拼命阻止他們離婚。裝生病、裝壞小孩、還在永和豆漿店里過了一夜……后來,陳淼淼在無意中看到媽媽是靠新鮮的青蛙的血維持自己的能量,陳淼淼親眼目睹了媽媽殺死青蛙,喝青蛙血的恐怖場面。又是一件驚天動地的大事啊!這件事后,才把這個好不容易才平穩下來的家庭又一次推向了無底深淵。
媽媽還是走了,她在臨走前講述了自己的故事:在一棵樹上看見了爸爸,被他的眼睛吸引,便下來做了一位少女,和爸爸相愛了……她是個精靈,她在人間用完了一次機會,就再也回不來了。她帶孩子們完成了一個又一個的愿望。最后,終于在微笑中,離開了這個世界,她化作了一個藍影子,一點點消失……最后,她完全消失了,就連孩子們給她的禮物也沒有帶上……
故事的結局雖然是悲慘的,但是故事情節更讓我們學會珍惜生活,珍惜親情。愛,貫穿整個故事,例如:陳淼淼知道父母要離婚便拼命阻止;媽媽臨走前幫陳淼淼買好了18歲以前穿的所有衣服。
和孩子共同讀書,一起體會書籍帶給我們的快樂、傷心和感動,真是一件幸福的事。看完了這本書我終于明白了:原來愛就是無私地奉獻,就是無怨無悔地付出。
幼兒園讀書報告心得篇28
一、指導思想
為了進一步濃厚某某小學書香校園的氛圍,進一步培養全校學生讀書的興趣,養成良好的讀書習慣,學校決定開展“讀書伴我成長”校園讀書比賽活動。通過開展讀書活動,促進學生語文學習效率,提升班級和校園文化氛圍,讓師生共同體驗到:我讀書,我幸福。
二、活動主題
讓讀書成為習慣,讓書香伴我成長!
三、活動對象
全體師生
四、“讀書伴我成長”讀書活動領導小組
組
長:__
副組長:__
成員:各班語文教師及搭班教師
評委:各班語文教師
成員職責:負責組織好本次演講比賽活動參賽選手的報名、選拔、打分、比賽工作。
六、活動過程:
1、預賽:各班語文教師本周認真開展預賽,分別選出優秀選手三名參加全校決賽。
2、各班參加決賽的學生名單、節目須在某某之前上報。節目要報串詞的也一并上報。
3、決賽:下星期各語文教師帶參賽學生準時到指定地點參加比賽。
四、活動說明及要求:
本次活動是學校德育工作的重要組成部分,各班語文教師要高度重視,明確任務,搭班教師配合語文教師認真做好本次活動的&39;組織、
可編輯word,供參考版!準備工作。各班要以讀書比賽及展示活動為契機,采用多種形式,運用多種手段廣泛深入開展讀書活動,以達到比賽活動的預期效果。
1、讀書活動比賽形式:
(1)、低年級為故事會
(2)、中年級為成語故事和名人故事
(3)、高年級為“我與好書交朋友”的讀書心得交流會或語文實踐活動(格言警句交流等)。
2、讀書活動展示比賽
(1)、讀書筆記、讀書卡片的展示
(2)、(3x6年級)讀書征文比賽展示
(3)、(1x2年級)繪畫展示“我與書的故事”(時間另行通知)
3、比賽要求:內容主題鮮明,思想性強;演講、交流時精神飽滿,聲音切合主題;形式有創意。演講、交流時間不超過5分鐘,
4、參賽要求:普通話標準、口齒清晰、語言流利。儀表大方、舉止得體。脫稿演講。
5、評委打分:各班語文教師為本次誦讀比賽的評委,遇到本班的選手不進行打分。五位評委教師分數相加,最后取平均分,即該學生的最后得分。
6、分數匯總:
五、活動時間:
待定
六、評獎情況:
低、中、高段各評出一等獎1個、二等獎2個、三等獎2個
幼兒園讀書報告心得篇29
往往對那些不愛學習的孩子,我總覺得無能為力,只能采取比較強制的措施。雖然也知道應該激發孩子的學習興趣,但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書,讓我有了新的認識。
作為教師首先要激發孩子的好奇心,使他們喜歡學習,熱愛學習。兒童的學習興趣往往是和好奇心聯系在一起的。好奇心是兒童的天性,是孩子求知的一種反映,也是兒童智慧的火花。他們有探索現實生活中各種未知事物的強烈愿望,對周圍一切都感到陌生、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動,有時難免要闖禍;有時他們對大人所說的,也要親自試一試,企圖自己找出答案。平時孩子往往愛問“為什么”,有的家長由于不了解他們這種好奇、好問的特點,把這些正常現象看成是搗亂、淘氣,因而對孩子提出的問題往往采取冷淡、漫不經心、和支吾搪塞的態度,或者不予理會。這種做法,會有損于孩子智慧幼芽的生長,挫傷他們求知的積極性。要知道,兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發展的。對于求知欲旺盛的孩子來說,最大的快樂莫過于知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘后所體驗到的愉快和滿足的情感,反過來又激起新的探索興趣。作為家長,不僅要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心,而且應努力激發他們的好奇心,使幼稚的好奇心發展為強烈的求知欲。對孩子提出的問題,要確切、通俗易懂,有條理地給以答復,如果暫時答復不了,可以告訴他:“這個問題等弄明白以后,再告訴你。”切記事后一定要兌現。與此同時,更要鼓勵孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復雜的社會,讓他們大膽提出問題,并引導他們通過自己讀書、觀察、思考,尋找正確的答案。
作為教師還要積極發展孩子的廣泛興趣。根據兒童好動、興趣不穩定的特點,應發展他們正當的興趣愛好,并注意把他們的興趣引向對知識和科學真理的追求上。由于兒童生理發育不夠成熟,興奮和抑制發展不平衡,表現出幼稚、好動、注意力容易轉移,加上缺乏生活經驗,對學習的社會意義理解不深,所以他們的興趣帶有顯著的偶然性,多樣性和不穩定性。低年級兒童的興趣往往是不分化的,他們似乎對什么都感興趣,大到日月星辰,小到蜘蛛螞蟻甲蟲,都要問一個為什么。
隨著智力的發展,知識經驗的積累,孩子的興趣逐漸分化,最后往往表現出對某一或某些方面的特殊興趣,以至終身。事實證明,如果兒童小時候興趣廣泛,那么它的求知范圍就大,各方面的知識經驗就多,智力發展的前景就越廣闊。所以應該培養孩子們多方面的興趣愛好。在引導孩子切實學好課內知識的同時,應法培養他們廣泛釣興趣愛好,培養他們多方面的能力。比如,培養孩子課外閱讀的興趣。家長要選好書籍,并指導閱讀,以逐步提高讀書興趣。要創造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會,擴大生活范圍,增長見識;要引導孩子閱讀童話、科學幻想小說、科學故事,以激發他們對科學的興趣;還應鼓勵孩子學會唱歌、跳舞、國畫;參觀各種藝術展覽,學會美化、布置自己的住房;鼓勵孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之,要有豐富多彩的活動。
作為教師還應注意發現和引導兒童的偶然性興趣。常常看到這樣一種情況,孩子在某個時期對某項活動或某一事物產生了強烈的興趣,與此同時,又產生了他對與此有關的知識學習的積極性。對這種偶然興趣應積極加以引導,使之成為穩定、持久的興趣,成為推動孩子學習的強大動力。應該看到,任何科學家都具有比一般人更強烈的求知欲,推動他們頑強勇敢地攀登科學高峰。
書中的每個字每句話都給我留下了很深的印象,相信我只要這么做了,孩子們的學習興趣都將會提升,提升學習興趣才是孩子們最好的老師。
幼兒園讀書報告心得篇30
看這本書時很多次有感動到極致的感覺,就像看一部個性好的電影。電影是虛構的,但這本書記錄的是真實的,這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活,又萌生了一絲期望。或許擦亮眼睛,仔細找,感動還是能找到的,個性是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙,慢慢流進心里,一點一點填補了石頭的縫隙,同時帶來一份柔潤,抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師:中國第一批理解國際華德福?史坦納幼兒教育協會培訓的幼兒教師李躍兒芭學園資深教師,擅長教育管理,培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在10年不間斷地教育實踐和教育管理工作中,積累了超多的教學觀察筆記及隨筆心得,最終構成本書。
我帶著這樣的疑惑去讀這本書:
我們天天都在講“要給孩子幸福”,那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當下的幸福?
在書中馬老師給出了答案:
馬老師的答案:
幸福對于有的人來說就是,他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在面團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水,給羊洗澡……
我的理解:
給孩子當下的幸福,就就應讓孩子享受他這個年齡段就應享受的任何事情,而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以,當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,專注地趴在地上看螞蟻時,請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時,請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時,請你不要嘲笑他……因為,這就是孩子眼中的“幸福”。
在讀這本書時,有一些精彩片段給了我很大的啟發:
片段一:點燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機會,讓他們真實地學會一件事情,就像他們真實地學會等待一樣,孩子們才會真實地活在當下。”
我的收獲:孩子們一旦學會了一件事情,他就是真正地學會了,不會忘記的一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情,那么相信他忘記得也快。因為,那是他人將別人的發現硬塞進孩子的記憶中,并不是孩子自我想真實地經驗它而記住它。所以,就如馬老師所說的“我們要做的是幫忙孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭,保護好它,讓它燃燒得更明亮、更久遠。”
片段二:長著棉花糖腿的人
“一眼看上去,一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣,我們所看到的都是孩子。但是,透過孩子生活中的活動,我們會認識到,每個孩子狀態背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個孩子成長,了解孩子狀態背后的一些緣由,是我們務必要做的事情。”我的收獲:每個孩子來到這個世界上,他們原本走的路就會不一樣,正因為這樣的不一樣才使得每個人都具有他自我獨一無二的個性。然而,孩子是需要我們成人的幫忙,才會漸漸地了解這個世界的。
那么,作為教師,如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫忙,顯得尤為重要。而幫忙一個孩子,不僅僅僅是指,對著孩子微笑,問他我能夠幫忙你嗎,實際上,幫忙的好處遠不止這些,這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來看孩子,更要蹲下心來看孩子。
片段三:“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看,我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態度去感受他、幫忙他。同時,還要看這個孩子的狀態是不是已經超出了教育者所能幫忙的范圍,不管從哪一個角度幫忙,我們都有必要了解他狀態背后我們看不到的那部分東西。”
我的收獲:應對這類孩子,我們需要的還不只是接納這個孩子,更需要深入地了解在他的生活中,成人用什么方式在和他交流,還有他的生活環境、飲食、作息規律等都是什么樣的狀況。我們能夠做的就是,幫忙孩子建立一個適合他的生活環境和具有規律的生活節奏,還需要幫忙他的人給他帶給能夠學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚,如何收拾打翻在地的魚缸,如何與人一齊做一個事情,如何表達自我……當他看到這樣的場景,會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚,會學會用抹布擦拭桌面上的水漬,會學會協助同伴做一個事情,會學會在群眾中表達自我的想法。
讀這本書,我就像在看一個個生動搞笑的小故事,字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習、搗亂,看著看著我就會被這些小家伙感染,跟著他們一齊哭,一齊笑,一齊學習,一齊思考,一齊感悟,一齊成長。
我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言,沒有驚人的創見,沒有苦心的勸導,有的只是老師對孩子濃濃的愛,一種發現優點的眼神,一種能夠溫暖孩子心靈的光,引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛,我更好地看到了孩子們的世界:一個寧靜的世界,一個充滿力量的世界,一個生機勃勃的世界······我覺得就應像她學習,用心去體會孩子,真心將自我的生活和孩子們融匯在一齊。
幼兒園老師,絕對不是我們以前想象的那樣,只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,幼兒教育工作需要具備必須的知識基礎,工作經驗,職業素養,專業技能,個人魅力,創造才華……這是一個專業性很強的工作,并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,透過自我的努力,我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。
幼兒園讀書報告心得篇31
上周五(4月18日)中午,幼兒園按計劃舉辦中心青年教師讀書沙龍,12位青年教師因若研有事未能參加,11位青年教師交流了讀書體會。我的要求是交流兩方面,一是上次沙龍以后看了些什么書,二是選一則體會與大家分享。或者向大家推薦一本好書,說出理由。
由于18日下午1:30教育局召開全市幼兒園園長會議,我就無法參加園內的讀書沙龍活動。未能聽到老師們的交流非常遺憾,所以我就利用今天中午周例會前的一個小時時間將11位青年教師的讀書體會一一閱讀,一定要補上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時的那份甜蜜和幸福,不過腦海里還是隱約浮現了每一位老師交流時的自信和收獲的樣子。
我一口氣看罷11位老師的讀書體會,還圈劃了一些感人的或哲理的經典語句。下面摘抄一些與大家分享:
何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》,她從書中摘錄了這樣一段話:“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會最富有,但你可以最充實;你也許不會最順利,但你可以最樂觀……”她說“我想這就是‘做最好的自己’。‘做最好的自己’強調的是自己和自己比,昨天的自己和今天的自己比,不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”
范仁紅老師寫的是《以積極的心態面對人生》,她說“你的態度決定了你的前途。”
張鳳娟老師的《讀書有感》中說“只有樂學的老師,才能成為樂教的老師;只有教者樂學,才能變成為教者樂教,學者樂學,才能會讓學生在歡樂中生活,在愉快中學習。一個教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書。‘做一輩子教師’必須‘一輩子學做教師’”。
對于很多家長讓孩子發展追求完美而使孩子失去快樂的做法,沈美玲老師的《讀書交流》中說出了“與其讓孩子在痛苦的圓滿中生活,不如讓孩子在快樂的殘缺中生活”的感言。
毛利娟老師的《想做一個好媽媽》給家長們提出了應該注意的幾點:要全面了解和掌握孩子的個性特征,學習一些心理知識,在孩子需要幫助的時候,能正確地引導和解除他們的心理障礙。
陸燕的《讀〈假如只有三天光明〉有感》中說“時間是無限的,猶如長江永遠奔流向前,源源不斷。然而,每個人所能利用、享受的時間卻是有限的,是轉瞬即逝的。”“只有在失去一樣東西時才知道它的可貴和重要,一定要珍惜現在所擁有的一切。”
李英讀的《不找借口找方法》中說“主動的人是最聰明的人,是團隊中最好的伙伴,是人人都想要有的朋友。永遠要記住,主動精神是你最好的老師,在困難的時候能夠幫助我們的,是主動,而不是運氣。”李英激情地說“為每個人能激情工作而主動學習,為建設新幼美好的明天而激情工作!”
王葉芳老師讀《習慣決定孩子命運》一書。書中說“教育的核心不是傳授知識,而是培養人的健康人格,而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎。”
顧麗英讀的是《修煉你的第二顆心》,說到“愚者錯失機會,智者善抓機會,成功者創造機會,機會只給準備好的人。”
湯水英老師閱讀的是《做最好的自己》一書,她說“智慧并不是指人的智商,而是主動發現并選擇最完整,最均衡的狀態,以此來獲得成功。”
金娟老師舉了兩個教育的例子,非常生動,在生動的例子中蘊含著教育的道理,非常動聽。
一個人最大的工作動力來自自己內心而不是嚴格的規章制度,讀書學習能修煉每個人的心智,我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅持這么開展讀書活動,就會讓每個老師達到這樣的修煉成功。我和老師一起努力著。
幼兒園讀書報告心得篇32
在園長的推薦下,我用心的讀完了這本書,本書作者李躍兒認為教育和愛育最大的差別在于:教育往往是居高臨下的,而愛育則是平等的,居高臨下通常會壓抑、束縛,甚至會扼殺孩子生命的健康成長,而平等自由卻能大大發揮孩子生命中巨大的原創潛能。
“孩子的幸福其實就像能夠跳出所有顏色的三原色,但是成人只給了他們一種或兩種,他們調不出幸福的顏色,他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實老師或家長都不是有意去孩子的,只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書里處處寫著真實的例子,幼兒被成人教育不當培養出來的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來像花朵一樣的美好,應該有一個幸福的童年,但是“望子成龍”的心態讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。
本書給我最大的體會和感觸就如書中寫到的:如果一個孩子生活在忍耐之中,他就學會了耐心,如果孩子生活在批評中,他就學會了譴責;活在敵意中,就學會競爭,花在恐懼中,就學會憂慮;活在憐憫中,就學會自責,活在諷刺中,就學會害羞;活在嫉妒中,就學會嫉妒,活在恥辱中就學會負罪感,那么活在鼓勵中,就學會自信,活在表揚中,就學會感激,活在接受,就學會了愛,活在認可中,就學會自愛;活在承認中,就學會了有目標,活在分享中,就學會感慨,活在誠實中和正直中就學會真理和公正等等。其實每個人都是一樣的,只是說你受到的教育不同會影響你一生。
愛不是教育的全部二十教育的前提,教育必須建立在愛的基礎上,少了愛何談教育,智慧的愛能使孩子富于理智,愚昧的愛只能毀滅孩子,慈愛是智慧之愛,溺愛是愚昧之愛。我們對孩子,不能以成人的觀點去衡量孩子的行為,我們要給孩子適度的空間,讓孩子在屬于他們的空間內自由遨游,無拘無束地快樂成長。
作為老師應該更多讀有關于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業素養。幼兒園讀書筆記(二)
我讀的的書目是《幼兒園一日生活環節的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實驗幼兒園教師的研究成果,該園教師長期以來堅持研究幼兒園生活環節教育,將幼兒園各生活環節作為重要的課程內容,將幼兒的全面發展教育落實到各生活環節之中。她們將如何組織幼兒來園、飲水、盥洗、進餐、午睡、如廁、運動及離園等環節作為重要的研究課題,在實踐中進行深入的研究,形成了一系列行之有效的方法和策略,也鞏固了教師們關注幼兒生活環節的觀念。
幼兒園的一日活動通常可劃分為九個環節,即入園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由活動環節、午睡環節、離園環節及集體教育活動環節。在這九個環節當中,除集體教育環節之外,其余的八個環節都充滿了濃厚的生活氣息,統稱為生活環節。生活環節對幼兒的成長發展具有非常重要的意義,這是由其本身的特點(基礎性、獨特性、真實性及多發性)所決定的。
長期以來,受傳統教育觀念的影響,幼兒園集體教育活動一直備受大家的關注和重視,廣大幼教工作者傾注了大量的時間和精力,在集體教育活動的理論、方法及策略等方面不斷地進行研究和探索。但與此形成鮮明對比的是,對八個生活環節的組織、實施和教育關注卻普遍存在“關注少、包辦多、高控制”的問題。
我國著名教育家陶行知先生提出:“生活及教育。”他主張:教育和生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結合才能發生作用。書中縱觀幼兒園的八個生
活環節在組織、實施中所存在的問題,發現:各生活環節中蘊含的教育契機和教育價值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資源在長期的閑置;推動幼兒生命成長的最基礎、最強大的動力在減弱甚至擱淺。因此,這本書將每個生活環節中潛在的、獨特的教育價值開發、提煉出來,形成一套系統的生活環節課程,為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動依據和籃本,從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環節教育的現狀,避免今后的教育缺失,真正使生活環節成為全面增強幼兒生活能力、促進幼兒生命成長的教育環節。
本書共分八章,入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外自由活動、午睡及離園等每個生活環節各為獨立的一章。每章又分為兩節,第一節從不同年齡階段幼兒的生理、心理發展特點出發,兼顧當前的教育現狀及幼兒未來的發展遠景,將幼兒在每個環節中的理想活動狀態進行全面詳實的定位,對教師在每個環節中的指導要點提出了具體、詳盡的要求,使教師能夠在全面把握每個環節課程價值的基礎上,有針對性地進行教育指導;
第二節則針對當前幼兒園在生活環節組織實施過程中普遍存在的問題進行了重點分析和解讀,提出了系統、有效的問題解決策略。具體包括:
1、觀察現場,診斷問題。
2、凝練核心,預設目標體系。根據問題診斷的結果,書中對每個生活環節的教育價值進行了深入的分析和梳理,用八個關鍵詞把八個生活環節的核心價值進行了高度凝練,集中體現了本書對生活環節教育價值的追求和定位。這八個關鍵詞分別是:“入園好時光”中的“好”;“趣味來盥洗”中的“趣味”;“溫馨進餐點”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學來喝水”中的“科學”;“活動懂自護”中的“懂”;“甜蜜午睡時”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸福”。根據這八個關鍵詞定位,我們進一步預設了每個年齡階段的發展目標體系,突出了“點目標、操作性、層次性、準確性”四個預設要點,保證了目標體系的科學性和系統性。
3、教育活動以“短、小”見長,學習與活動同步進行。陶行知指出:“教學不是一件事,不是三件事。要在做上教,要在做上學。”根據目標體系中大量設置的“點目標”,書中在每個環節中設計了時間短、易操作、數量眾多的“小活動”,這些“小活動”伴隨著幼兒的實際活動進行。活動開始,學習也隨之開始;活動結束,學習也隨之結束。幼兒在這種親力親為、點點積累中不斷收獲真實的成長經驗,真正實現了在活動過程中收獲體驗的目的。由于這些小活動數量較多,目標指向有所差異,書中就把有共同目標指向的幾個或多個“小活動”組合在一起,形成不同的“活動群”,用“活動群”共同完成每個環節的教育目標。比如:在中班入園環節,書中設計了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”、“情緒大轉盤”三個“活動群”,每個活動群下都設計了數量不等的小活動,然后用三個“活動群”的目標共同完成入園環節的總目標。對于難度較大,用時較長的目標,書中還采用了集體教學、音樂劇、童話劇等多種方式加以完成。4、學習內容與學習方式有效對應。陶行知提出:“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣做。教而不做,不能算是教,學而不做,不能算是學。教與學都以做為中心。”在學習內容與學習方式的對應學習中,書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。
第一,說做一體學技能。書中提到研究發現:幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因導致的:一是生活技能的欠缺,二是動作的不精確。因此,書中就把多項生活技能性動作進行了分解,并運用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述,按照動作的先后順序編成簡潔有趣的兒歌,引導幼兒邊說邊做,讓他們在語言與動作的對應學習中,熟練并精確掌握多項生活技能。此外,書中還把創編的兒歌配上幼兒實際活動的照片,制作成“生活小書”,把它們投放在小書櫥、活動區、寢室等區域供幼兒自由閱讀,隨時給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強的同時,語言能力也得到了同
步發展。
第二,“暗示——引導”養規則。我們知道,學習和遵守集體規則、社會規則是幼兒社會化的重要進程。書中利用標記、符號,巧妙地將抽象的規則直觀化、操作化,恰當地呈現在孩子最需要的場所,提供一種行為的暗示和引導,不斷促進幼兒良好行為習慣的發生和養成。比如:在水龍頭上設置一條彩線、在地板上畫上圓圈,在配餐桌上放置不同顏色的小盆,在書架和書的封面上貼上相同的標記。此外,幼兒還自己商討制定了身體信號燈、最佳喝水時機、文明進餐公約及戶外活動的規則。通過這種對應學習,每個幼兒至少獲得三方面的收獲:愉快的生活離不開秩序與規則;作為集體中的一員,遵守規則是必要的;只要大家都遵守秩序與規則,我們的生活才會更加有序,更加美好。第三,思辨一體明是非。在真實的生活環境中,幼兒之間的碰撞和矛盾會時有發生。而這些碰撞和矛盾的背后,往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法,及時引發幼兒對問題的思考、討論和選擇,從而促進他們情感、態度、理解、價值觀等高級心理素質的發展。比如“舉手表決”活動,通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題,引導幼兒思考、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中,還運用思辨一體的學習方法開展了“睡前小討論、運動后果預測,制定如廁常規和文明進餐公約“等活動,都取得了明顯的教育效果。
淄博市實驗幼兒園的課題研究給我們的啟示是:幼兒教育必須堅持《綱要》精神,必須樹立科學的兒童觀,必須切實關注兒童的生命發展;幼兒園的研究必須從實際出發,從幼兒園的現實問題出發,本著解決問題和精益求精的精神,踏踏實實,日復一日,不斷觀察和分析,勇于創新和發展。只有這樣,幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質量服務,為提升教師的專業水準服務。
像我這種職初教師,各環節的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職教師提供了許多經驗和問題的解決方法,使我受益良多。
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幼兒園讀書報告心得篇33
早期閱讀可以使孩子增長知識,開闊眼界,促進觀察力、想象力、思維力以及表達能力的發展與提高,而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發展。
我們班的圖書角布置在午睡房里,一般,孩子們吃過早飯或午飯,可以從書架上選擇自己喜歡的繪本來看。可是經過一段時間的觀察,我發現班級孩子都喜歡找來自己喜歡的書,有的捧在手里,有的放在膝蓋上,還有的擺在自己的小椅子上當“電腦”,總之,就是不翻開書本認真來看。每次看到這樣的情況,我都會提醒孩子們翻開書本,認真看看里面的故事,圖片。孩子們聽到我的提醒后,也會翻開書看看,可是好景不長,還沒看上三分鐘,他們又開始嘰嘰喳喳了,或者把書本當成玩具來玩。自己每天的說教見效不大,孩子們依然我行我素。
有一天整理書架的時候,我找出了幾本繪本,想看看孩子們每天翻看的是些什么內容。翻開這些繪本書一看,我發現書里的故事非常有趣,可是為什么孩子們每天都不認真的看呢?難道是他們不感興趣?還是看不懂?帶著這些疑問,我想出了一個好辦法。第二天集體活動的時候,我用神秘的語氣說:“今天,我給你們帶來了一個你們非常熟悉的朋友,誰來猜一猜,它是誰呢?”孩子們七嘴八舌的討論起來了,趁著他們興趣正濃,我拿出了其中的一本繪本。這本書呀,一直在我們的書架上,有哪位小朋友看過?這時候,有兩個小孩子舉手了,我請了楊偉祺說,孩子說:“這是小蛇書。”“里面講的是什么故事呢?”我問道。楊偉祺說:“一條小蛇好餓好餓,它吃了一個蘋果,結果它的身體變成了蘋果的形狀……”聽到這里,我發現這些書孩子們是可以看懂的,于是,我趁機表揚了楊偉祺,并給孩子們重新把這個故事講了一遍。大家聽得都非常認真,有趣的故事情節惹得他們哈哈大笑。故事聽完了,我對孩子們說到:“這本故事書是老師從你們每天拿的書里面找出來的,很好看吧。可是我發現我們有的小朋友呢,每天都不認真的看書哦,其實你們的書架上有好多有趣的故事書,只有認真看書的小朋友才會發現。”
好奇是孩子的天性,所以他們都愿意去尋找有趣的、陌生的東西,包括好玩有趣的故事。作為老師,我們要教給他們好的閱讀習慣,提高他們閱讀的興趣。跟孩子共同閱讀,一起聽故事,帶著繪本走進課堂,未嘗不是個好辦法。