工作聽課心得體會怎么寫
寫心得的過程中，可以發現自己的不足之處，有助于及時改進和提高自己的能力。優秀的工作聽課心得體會怎么寫是什么樣的？下面給大家帶來工作聽課心得體會怎么寫，供大家參考。
4月26日，在聯校領導楊主任的帶領下，我有幸在聊城參加了“全市小學英語高效課堂觀摩研討會”。聽了李陽陽、張淑敏、杜勝春三位英語老師的課，這三位老師分別以Bk2dle4it1Dylikeeat?Bk4dle5it1Ay’stallerthaLigligBk6dle5it1It’sbigadlight這為我們英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會，通過這次聽課，使受益匪淺，我覺得在教育教學方面收獲很多，雖然三位教師的教學風格各異，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。三位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，顧及到了全班學生，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了三位老師在教學實踐中采用了不同的調動學生積極性的方式，而且互動模式多樣，采用看圖、看動畫、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，三位老師善于利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。三位老師采用師生對話談論有名的地方引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，對英語產生興趣，并且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中;教學目的明確，重難點突出，多媒體課件制作精美，容量也相當大。我個人認為李陽陽老師可以留給學生足夠思維空間，教學生多讀幾遍，幫學生降低難度，學生回答問題就會更積極，讓學生學得更有成就感，便不失為一節極為優秀的課。楊老師的堂課富有激情，學生的情緒高漲。
再者，三位老師有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，并根據習題的難易程度提問學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成就感。張淑敏老師是注重學生靈活性題目的訓練，開發其創造性思維，通過pairrk合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養學生探究學習的能力。張老師以自己的熱情去感染了學生，教學中適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最后，三位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確，尤其是龔老師的語音語調比較標準。只有做到這一點，才能保證學生對課程的解從而學到正確的知識，地道的語言;
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;
3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;吳老師就是以自己的激情感染學生，保持了學生堂課的熱情。
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣然孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?相信通過自己的相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步!
第一次接受課改新念，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報告，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
為什么要課改？
先，根據新課標的要求，教學過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學生都得到充分的選擇自，從而得到充分的發展。即構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種&39;溝通&39;和&39;合作&39;的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。
第一，課改需要加強老師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而創設民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現，它能激發學生的好奇心、求知欲，它能充分發揮學生的主觀意識和創新精神，它能使學生置身于快樂之中。當然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現在學生的探索、研究、討論之中。與學生一起發表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如&39;我想這樣做，大家看行不行？&39;&39;這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？&39;如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
第二，課改需要加強教材、念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。&39;路漫漫其修遠兮&39;，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學初的新課研討及現場的聽課、評課和送教下鄉等活動，這些使得課改念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了&39;百花齊放&39;教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造&39;科研型&39;教師人才的一個平臺。&39;科研興校&39;已逐漸成為廣大中小學領導和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效途徑。
正所謂&39;不想當將軍的士兵不是個好士兵&39;。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據本校特色，將課改工作與&39;探究--發展&39;課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造&39;科研型&39;教師人才的一個平臺。廣大教師應增強科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網絡。我們有相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面。
國內有關專家，集中力量，著手編制黃河治開發規劃。1954年10月底提出“黃河綜合利用規劃”，經過中共中央政治局和國務院審議通過，決定提交全國人民代表大會審查批準。
1955年7月30日，第一屆全國人民代表大會第二次會議通過了《關于根治黃河水害和開發黃河水利的綜合規劃的決議》，批準了規劃的原則和基本內容，并責成有關部門按時完成治開發的第一期工程。與歷史上眾多的治黃方略相比，“黃河綜合利用規劃”的特點是：
（1）這個規劃的編制是政府行為，批準后的規劃就是指導治黃建設的依據；
（2）統籌考慮全流域的治與開發；
（3）突出綜合利用的原則；
（4）對水和沙都要加以控制和利用。
規劃明確指出：“我們對于黃河所應采取的方針，就不是把水和泥沙送走，而是要對水和泥沙加以控制，加以利用。”
第一，在黃河干流和支流上修建一系列的攔河壩和水庫，攔洪、攔沙、調節水量、發電、灌溉。
第二，主要在甘肅、陜西、山西三省，展開大規模的水土保持工作。
八月12至17日我有幸參加了濰坊市中小學美術骨干教師的培訓班，學習過程是緊張而愉快的，本次培訓日程安排的緊湊，內容豐富，有專家講座，還有名師講堂，外出培訓學習的心得體會。我作為一名普通的美術教師能夠參加這次大規模、高質量的培訓，我首先感謝學校領導給我提供了這次學習的機會。本次學習不僅帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，更是教育念的革新。在感嘆時間過得太快，想學的東西太多時，所幸的是每一次的活動都過的很充實。這次培訓給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。
一是濰坊市教育局對本次培訓的高度重視，從培訓課程的設置到每位學員的生活都做了詳盡的安排，可謂用心良苦。
二是培訓質量高、培訓內容豐富。培訓內容如下:
(一)有如何上好中小學美術課
(二)如何提高中小學生的綜合能力和素質
(三)如何上好鑒賞課
(四)平面圖像的處
(六)外出風景寫生
(七)手工制作與欣賞
(八)書法
(九)讓思維之樹在美術教學的沃土中茁壯成長
(十)骨干教師作品展評
三是培訓管嚴格，培訓效果好，心得體會《外出培訓學習的心得體會》。精心為學員們創設了舒心的生活和學習環境，舒適的住宿條件，讓我們找到了家的感覺。
七天的培訓結束了，我在感嘆每位大師的知識淵博的同時，更羞愧于自己要學的東西實在太多，以及那種安于現狀的行為，這一切都撞擊著自己的心靈深處。這次培訓，使我豁然開朗，培訓不僅是對自己知識的擴充，更從這些大師身上感受到謙虛、博學、寬容、敬業的這種精神。七天的培訓學習，使我有了震撼心靈的感悟，使我深刻的感受到一個人離開了學習有多么的可怕，也是我明白了作為一名美術老師，應該干什么，應該怎樣做。在以后的工作和生活中我力爭做好一下幾點:
一是樹立終身學習的念，改變教學觀念，跟上前進的步伐，適應新課改的要求，不斷更新自己的知識。&t;人無遠慮，必有近憂&t;根據自己的工作環境做好份內工作。做個有愛心、有耐心、有責任感的教師。
二是提升敬業精神。我要付出更多的時間和精力投入到我所熱愛的教育事業。
三是提高課堂教學的有效性。正是這樣一個信念，使得如何迅速提高教學有效性成為我主要思考的問題。
七天的學習，使我開闊了視野，增長了見識，積累了經驗，豐富了閱歷，學有所成，學有所獲，也是自己的又一次成長，同時也感到自己的不足和肩負的責任重大。今后將更加努力，加強自我發展、自我教育，以積極的姿態，敬業的精神挑戰自我。
近日，街道組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？姚__老師教學的思路明晰，王__老師優美的教學語言，翁__老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多，贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么她們會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
第一、深度解讀文本是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。姚__老師在教學《別董大》時，她首先請學生朗誦了學過的送別詩，這樣不僅引導學生積累了詩句，又為學生學習新課打好了扎實的基礎。課中，她以品讀詩句——感悟詩情——讀懂詩人的程序，層層深入，引領學生走進了傳統詩句的美妙。最后，多重解讀，多次引讀。節課在姚老師優美生動語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：有__老師在上《燕子媽媽笑了》這課時，多次讓學生朗讀燕子媽媽和小燕子的對話，體會小燕子一次比一次認真給媽媽帶來的欣慰，學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第三、注重學習習慣的養成很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。
第四、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
本周三，我跟隨教育局考研室幾位老師一起到__市__中學參加觀摩聽課學習，我們認真聽了在節課，分別是__老師的__及__老師的__和__老師的__，下面我就__老師上的這課__談一下我的學習體會的。
一、興趣領先，樂于表達。
開課前，老師出示了一些關于動作和神態的四字詞語，依次通過“摸大腦，快速記憶”和“把詞意讀書，把大家逗笑”的游戲形式，使孩子們在輕松快樂的環境中不知不覺積累了大量描寫童年趣事的詞語。
而在習作指導的第一環節“說說你的童年趣事”，老師的一句話“看誰說的能把大家逗笑”，誘發學生打開記憶的匣門，激活了學生的思維，使孩子們產生了強烈的表達欲望。孩子們爭先恐后的起來說自己的童年趣事，孩子們不僅說的好，聽的也認真，課堂上充滿了歡樂的笑聲。
二、片段賞析，領悟寫法。
在習作指導的第二環節“如何寫好文章”。老師問學生：“你們剛才說的趣事把大家都逗笑了，就這樣寫作文行不行?”通過比較，使學生悟出口頭語和書面語的不同。接著便引領孩子回顧復習寫好作文的方法，并梳板書：心描寫、動作描寫、神態描寫、修辭手法(比喻、排比、擬人)、四字詞語。然后通過閱讀范例片斷，讓孩子在思考“是怎樣寫得好”中領悟寫法，如：運用了心活動描寫，使文章更真實生動等。
三、創設情境，想象表達。
老師出示圖片精心創設的情境(兩個孩子打雪仗玩累了，躺在雪地里)，引導孩子想象他們可能說什么或怎么想等，短短幾分鐘，使孩子知道如何把簡單的事情寫具體，在這個過程學生學會了運用語言、心活動等描寫，同時想象能力和口語表達能力也得以提高。
四、學以致用，體驗寫法。
這個環節可以說是課堂上高潮部分。老師的設計非常有層次有梯度。劉老師本著扶到放的原則，在現場修改作文的環節采用了先“集思廣益”說說在例文的哪些地方還需加上什么描寫，然后再用“一人現場修改一處”的方法為全體同學和聽課老師展示“作文大變身”的精彩過程，經過孩子們的修改，一段枯燥無味的話變得有聲有色，生動具體，個體驗過程使孩子對如何把文章寫具體寫生動寫有趣有了深刻的認識，培養了學生的習作興趣和增強了習作自信心。需要指出的是，現場修改作文環節，老師電子白板的靈活運用恰到好處的為本節課提供了時效性，方便快捷。
最后的練筆環節“把童年最有趣的部分寫具體”，伴隨著老師入情朗誦的“童年的夢”把孩子們引進了童年的回憶中，雖沒能課堂上一一展示作品，但我相信這節課每個孩子心里的收獲都是滿滿的。
聽完課后，我思考良久，什么是有效的作文課。我想讓孩子愿意習作、熱愛習作、變“要我寫”為“我要寫”、“我會寫”，這就是大家追求的真諦吧!
本次聽區班會課，讓我大開了眼界，受益匪淺，授課老師那種從容自信份淡定，讓我自愧不如。各位老師的選材都是我們常掛在嘴邊的德育教育，但是這樣一個耳熟能詳的題目在他們手中搖身一變，成為了一堂豐富有意義的主題班會課。能真正做到用有效方法對班級所發生的事情進行及時教育，讓學生在各種游戲活動中進行體驗，得到訓練，從而真正體會到老師的良苦用心。
在學校的精心安排下, 我有幸觀摩了__、__小學等幾位教師的專業課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。
1精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處也都進行了精心的設計。
2注重教學導入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢?這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心，重塑自信。
3注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學論聯系實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的和。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用;同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。 4教學過程結構精密，時間分配恰當。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
5教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生?怎樣讓學生喜歡上課?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
5月25日作為網上培訓學習的一部分我有幸來到__一中來聽全國優秀教師瞿老師以及新教師代表李__的課。這兩位老師的課內容不同，風格各異，但是卻都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先，調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。兩名老師都不是一中的教師，之前也從未和學生接觸過，但是他們的課堂氣氛相當活躍。其主要原因就是他們倆在個教學過程中都把學生放在了首位，老師則處于輔助的位置。讓學生積極主動的參與到教學活動中來，既激發了學生的學習興趣又促進了學生自學能力的養成。
其次，教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。這兩名老師有幾個共同點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;
4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
最后，于平日里聽課評課的機會非常少，在聽課過程中就單單重視了兩位老師授課的優點所在而忽略了不足之處。在評課過程中，我們的教研員老師及時地給我們指出了這個問題，發現一節課的閃光點固然沒錯，可是如果能在聽課過程中發現不足并力爭在自身的教學過程中避免其不足之處也將是一大收獲。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己優秀教師的差距。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣然孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?相信通過自己的相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步!
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于個教學活動中，是聯系教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習本事，提升道德情感。但在現實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下頭結合觀摩20__年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
一、提問應服從教學目標
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、本事、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓學生經過自我的閱讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和本事和諧發展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止出現目標虛化的現象。
如杭州張教師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自我的解，突出了本框的教學重點。衢州楊教師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97—98頁的資料談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅杯具背后的原因是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生經過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材并準確定位目標也出現了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位教師創設了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和本事目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的教師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
二、提問應遵循思維規律
遵循規律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂堅持必須的活躍度和節奏感。
根據從感性認識到性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規律，教師在設計課堂提問時應盡量創設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和供給可予以分析的信息元素，從而培養學生獲取和解讀信息的本事。如溫州鄭教師在“價值與價值觀”教學中創設了723動車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于創造價值，在于對社會的職責和貢獻”的知識也易于生成。而一位教師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏必須生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可說，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發展的時期，教師應盡量設計發展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等本事的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。僅有在思考并回答具有思維含量的問題中，學生的思維本事才能真正得到發展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是著眼于學生終身學習本事的事業。本次省課堂教學評比活動中，很多教師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐教師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構建、本事發展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐教師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導學生調動和運用所學論知識，對現實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維本事。
三、提問應關注課堂生成
課堂提問教師在課前根據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上經過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學生是活生生的個體，所以使課堂充滿著動態因素。教師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。
學生是課堂的主體，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備、生活經驗和認知本事，著眼于學生的“最近發展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會選擇從事什么樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓學生感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”有可供探究的空間，但超出了學生的經驗和本事，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關注生成的課堂提問應具備必須的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻體現著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發創造了條件。相反，一位教師在展示兩位網友觀點后提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明”則因其封閉性限制了學生的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。
課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應當根據學生在課堂上的動態做出適時、適度的調和變更。觀察、傾聽、對話是了解學生學習狀態的重要手段。當問題拋出，學生卻報之以疑惑的眼神時，教師可將自主思考的形式調為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。當學生的回答存在表述不當、解模糊的時候，教師可適當地追問，也能夠引導學生相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學生回答，其答案仍超出教師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應學生。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”的問題拋出后，學生們大都望著課件發愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產市場的動態嗎?②你明白我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯系?”以便于學生思考并回答。
今天隨機聽了6節課，教學中的優點很多同時也存在著許多不足之處，主要體現在以下幾個方面：
一、備好課是上好課的前提，備課是必要的，凡事預則立，不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，它是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、性的思考和安排。
二、要根據不同年級學生的特點，采用不同的教學方法，就低年級學生而言在認識問題的層面上，學生能用簡單樸實的數學語言回答老師的提問，達到目的就行，低年級教學在游戲與活動中更要注重數學知識的把握。
三、學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但部分教師為追求方式而方式的現象時有發生，不能使新的教學方式發揮真正有效的作用。
四、不重視學生學習良好習慣的培養良好的習慣，是一個人走向成功人生的保障。特別是一、二年級應以組織教學，培養學習的良好學習習慣為主。
x月__日，我有幸參加了__省幼兒園教師優質課評選活動。本次活動采取了“同課異構”的教研方式，一共是10節教學活動，其中藝術領域5節，健康領域5節。每位教師的教學方法、構思等都各有特色，有不同的風格，為孩子們營造了輕松快樂的學習氛圍，可以說是亮點閃閃，盡管短短的學習，卻使我大開眼界，收益多多。通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸較深：
一、教學智慧突出
在教學活動中，教師無論是教學手段的運用還是教學過程的組織，無不體現出教師靈動的智慧，使孩子們在快樂的游戲中、豐富的材料中、智慧的互動中，調動了幼兒參與活動的積極性。
二、教學方法多樣
1、游戲串聯法。在幼兒園教育指導綱要中也明確指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動，可是我們在平時的教學活動中往往忽略了這一點。在本次聽課過程中，幾位教師均比較重視游戲教學法。比如__老師執教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用游戲中韻律，韻律中游戲，將游戲與韻律合拍，在游戲中完成韻律動作的合拍，在做韻律的同時也有游戲放松的心境，幼兒很自然的在游戲中合拍的做老鼠走、張望的動作等等。
2、圖譜情景法。__幼兒園__老師執教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，利用圖譜的表現感受樂曲中的情景，幫助幼兒解音樂，淺入深，使幼兒依次做動作：老鼠走、張望的動作；小老鼠拽泡泡糖的動作。
3、同伴示范法。__老師執教的《小老鼠和泡泡糖》，充分讓孩子來表現小老鼠走、看、拉泡泡糖的動作，教師抓住動作要點進一步引導幼兒討論，幫助幼兒解并表現，以達到神似的效果。
4、語言情景法。__幼兒園的__老師執教的中班藝術活動《小老鼠和泡泡糖》，通過這是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼兒還知道什么樣的老鼠？幼兒想到了飛飛老鼠、開火車的老鼠等等，是什么樣的老鼠就做什么樣的動作，最后，以老鼠去草地上玩自然結束了活動。
5、魔術誘導法。__幼兒園的__老師執教的小班健康活動《圈圈樂》，將以往固定不變的小圈，創生到一個能動善變的`大圈，將圈稱之為“巴巴爸爸”，以變魔術的方式，創設了新奇多變的游戲情境。
總的來說，這次聽課，值得我們學習的地方很多，我就不一一列舉了，我想在我們的日常教學中也應該像這幾位教師學習，學習課件制作，要勤于動手動腦，多為幼兒準備充足的教具；認真總結本次活動所取得的經驗，以此為契機，并盡量將這次學到的東西，運用于自己以后的教學時間工作中，進一步提高自己的教學業務水平，使自己在工作上不斷進步！
上一周我有幸在西安聽了十四節非常精彩的數學課，讓我感到收獲很大。不僅領略了各市頂尖教師及全國特級教師朱德江老師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。同樣也見識了交大附小學生的精彩表現。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經驗。因為沒有點滴的積累就不會有豐富的經驗。比如張德江老師的正負數一課，將四年級的知識引入三年級，通過靈活有序的教學程序，在課堂中取得了滿意的效果。
二、課前準備過程很有特點，同樣一節課不同老師所采取不同的方式創設情境教學。比如兩節百分數的意義一位老師是以分數的比較逐漸過渡到百分數，而另一位則直接通過兩個百分數的比較引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學生的注意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的注意力才是學習的最佳狀態。
三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的注意力。(比如五年級的“展開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象;二年級的“重復的奧妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。)充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。
四、課堂設計圍繞四基(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗)四能(操作技能、心智技能、一般教學技能、特殊教學技能)展開教學。堂課沒有了華麗的設計，以實效出發，讓學生輕松掌握知識。尤其是田鑫老師的“展開與折疊”運用想象加動作在結合實際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學生輕松掌握。
五、練習設計基礎實效，新課過后的練習及時鞏固基礎。每位授課教師都給學生留有足夠的練習時間，讓學生在課堂中及時鞏固并牢記所學知識。
六、討論交流的主體是學生。合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。而這些課有一個共同的特點，就是在學生的討論交流中能自己獲取知識，掌握知識。
六、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是賈曉麗老師的上課策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得節課都充滿著活力。
通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而服務。
這次學校組織英語教師去實驗小學聆聽了于老師的一堂精彩的英語課。聽課學習，對于我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲的很多，有很多值得我學習借鑒的東西：
一、巧妙地使用媒體。本節課于老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。
二、創設語言情景教學。本課中于老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中解語言知識和內容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點;讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。尤其在fall,ryig,break等單詞的導入時，于老師巧妙地運用了身體語言和表情，讓學生積極主動思考，學生的思維異常活躍，從而使單詞關迎刃而解。
三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，源于于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。于老師在課前、課文處、鞏固和拓展時采用了Sigasg,hat,playgaes等活動手段，激發了學生學習英語的興趣和激情。而且本課導入自然簡潔，順成章也給我留下了深刻的印象。
四、注重對學生的評價。首先，教師的評價語言豐富，且富有激勵性。于老師關注全體學生，對于學困生給與了“e!”，“Itdes’tatter、”的支持和關懷，平淡卻倍暖人心。其次，老師在課前都已對學生進行分組，在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到英語學習活動中來。而且，在評價的過程中，于老師主張讓學生成為競爭中的主體，學生自己到黑板上加旗子，簡簡單單一舉動激發了學生的興趣，也增加了學生的自信心和成就感。
五、教師扎實的基本功和自身的素養，學生良好的英語水平。良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。于老師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們年輕教師學習;學生良好的英語水平在課堂回答上就有充分的體現。學生準確的口語發音，良好的語言表達和組織能力都使我深感佩服。
六、建議：
1、單詞教學，可以拋棄傳統的機械操練，多尋求生動的操練方式，如高低聲、粗細聲。
2、要使學生成為課堂的主人。講解知識過詳，講解占了課堂教學的大半時間，少了學生的自主性思考，少了學生與學生間的交流。
3、操練等教學活動要盡可能的使所有學生都能參與，得到充分地訓練。
4、學會糾正學生的錯誤，要給學生思考的時間，學會等待。口語評價不能流于形式，要真實有效的評價。
5、教師結尾草率不夠新穎，不能只是做到總結本課重難點。要將小課堂升華為人生的大課堂，培養學生的良好的情感態度和學習習慣。
通過這次聽課，我確實學到了許多，同時我對自己平時的教學也進行了反思，自我也思索著幾個問題，如何讓學生真正愛上英語，在課堂上如何把握住全體學生等，希望在今后的學習和實踐中，解決難題，不斷進步和創新，從而逐漸提高教學水平。
為期幾天的外出學習雖然非常辛苦，但收獲也很多。為此，我非常感謝學校給我提供了這次不可多得的學習機會。不僅讓我對新課程標準有了更進一步的解，同時讓我近距離的感受到每位教師的教學風采及精湛的教學藝術。下面把此次學習的收獲分享給大家。
一、談聽課的感悟
（一）談參賽課呈現的亮點和優點
1、能夠突出主題，即對于教學目標把握定位準確，能正確認識和體現新課程的念，表現為：
（1）參賽課都體現以人為本，以學生發展為本。
（2）參賽教師注重師生互動，生生互動。
（3）參賽教師積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
2、全面貫徹“三貼近”原則，教學設計、教學環節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場采訪、調查報告、你說我說大家說、誠信卡，實話實說，小品表演，漫畫，小品AB劇、才藝等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學生會積極性被充分激發出來。學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。所有參賽教師選用的題材均是最新的，也是最貼近學生生活的。
3、教學手段新穎
所有參賽教師無一例外使用了多媒體輔助教學。課件新穎、活潑，動態精致，實用性強，本次優質課比賽有一個鏡頭印象豐常深刻，那就是每當老師講完課后，便有很多人圍上去，要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考，既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想品德課的特色。如呼市王會會老師的課給聽課老師和學生的感觸很大，能更好的體現德育目標，她利用斷臂鋼琴王子劉偉的故事警示人們，要珍愛生命，老師根據自己的特長——演講。結合視頻資料感動了在場所有人。
4、注重發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。
這次講課，很多老師非常注重對學生的引導。如《讓生命之花綻放》一課中，赤峰松山四中的老師在授課中利用劉偉的故事貫穿個課堂教學中，通過教師設計的每一個問題把學生如同引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下被調動了起來，他們不自主的找到了問題的答案。教學游戲生機昂然，教師避免了繁重的講解，而是讓學生在活動過程中自然得出結論。
當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：
1、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。
有的老師上課時拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折尋找材料，反而不如教材上的通俗易懂，有的老師堂課都侃侃而談，環節一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。
2、情景設計沒有很好的進行優化，生成的東西少，預設的東西多，教學的探究性與開放性不夠。
有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫。有的視頻故事好。但設計的問題不到位，探究卻沒有充分展開。課件制作效果很好，實用性不強，有的環節設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的思維的火花視而不見，課件牽著老師，進而牽著學生，面對學生缺少智點評，不能及時捕捉，限制了學生的思維。
3、沒有合運用評價機制，只是簡單的重復，教學機智不夠。不少老師讓學生發言，活動不少，但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師的點評卻很失敗。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用“很好”“不錯”幾個字敷衍過去，不利于學生積極的發揮。再者通過老師的評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低，同時，老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。教師授課中總是想讓學生回答問題，按照自己的思路走，如果學生回答不到老師所要的答案，教師就不停地問來尋找所需的答案，不能隨機應變。
4、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度深刻度不夠。尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課，應該看到，有的課存在偏快，偏難現象，只有幾個或少部分學生反映過來，老師便忙處，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點，樹立自信。
5、對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。
如出示材料或視頻后，問學生“你感悟到了什么，你認識到什么”，學生不知道要回答什么或學習什么，還有的甚至出現了知識性錯誤，有的教師課件非常粗糙，出現掉字，漏字，錯別字，這些都是不應該出現的。
6、教師授課中缺乏深度和廣度，重難點突破不夠。
以上是我聽課后粗淺認識，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向。對提高自己的業務能力是一個很好的指導。
聽課后專家以及評委對當前思品課中存在的問題以及新課程標準進行了解讀，也讓我收獲不少。
首先，趙虹老師強調授課要圍繞教學目標，使三維目標合在一起，強調要在“記”中學，“做”中學，“悟”中學。
其次，現場教師提出問題，趙虹老師解答，其中關于“小組討論的必要性”這個問題給予解答。
1、個人完不成時，需小組交流。
2、討論的問題有沒有價值。
3、討論時間要充分。
4、要面向全體（分工要明確）。
5、教師必須參與，起主導作用。
然后，趙虹老師針對思品課提出了相關的建議。（附頁）最后，利用一下午的時間對新課標進行了分析、解讀。（詳見課件）
總之，通過此次外出學習真是受益匪淺，今天能坐在這里和大家共同分享，也是希望我們能都有所啟示，對我們的教學有所幫助，再次感謝學校，給我這次交流的機會，學習的機會，謝謝！
近期，我十分榮幸到育才學校參加了國培計劃活動，聆聽了余國卿老師的課，內心非常激動，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
一、語文的魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震撼學生的心靈。當我聽余教授講課時，他的語言親切、自然、簡潔、準確，也不失幽默，使學生能帶著愉快的心情去學習。
二、教學藝術。
1、余老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，給學生評講作文時，以學生的練習為本，結合實際生活以及學生的觀察能力，來修改作文中所犯的錯誤，這樣使學生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學能力提高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的，他根據自身特點，形成自己穩定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成節課的，個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。
4、多媒體的使用，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了富教于樂的教學念。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。
一節課聽完了，其優劣得失盡收眼中、耳底，其過程細節也皆記在本上，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒。因此，聽課后，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思。
過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行系統反思。聽課教師在撰寫聽課反思時，應對照新課程的念來審視授課教師的課堂教學，思考授課教師的課堂教學在多大程度上體現了新課程念的要求，還需要反思如果自己來上這節課，又將如何落實新課程的課堂教學念。這樣的反思會使得新課程的念逐步在課堂上得到體現和落實。
進行聽課反思時，并不見得只是就問題而談問題，在對教學中存在的問題作深入思考時，需要回憶、合原有的經驗，借用某些已有的論來分析。在反思時聯系自己以往授課的經歷，并且把有關教育專家關于課堂教學的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯系聽課教師以往經驗與現有做法的橋梁，成為貫通既定論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經驗的說教，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為聽課教師改善和提高自身教學實踐的具體舉措。
20__年__月__，區師訓中心的領導和老師組織我們區級骨干教師培訓人選(小學語文班)和小學二年級語文教師在市__街小學一同觀摩了兩節二年級的寫話課，課后師訓中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書—習作自閱讀始》，以及彭老師對二年級語文教材進行剖析——主題為《突出重點 突破難點》的交流。
在培訓會上，為我們獻課的兩位都是非常優秀的年輕女教師：一位老師給我們展現了一堂看圖寫話課——《觀猴子》，另一位老師給我們展現了一堂不一樣的寫話課——《學寫日記》。
在《觀猴子》這節課上，老師做足了功夫。首先，老師展現給孩子們的就是一幅《猴子戲耍》圖，圖上還有老師帶領學生參觀這些孩子。接著，獻課老師一步一步的啟發學生，例：
師：同學們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進行口述，師及時糾正學生在表達上有誤的地方)
師：剛才同學們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發學生的想象思維)
最后，經過老師的啟發以及學生的交流，得出排比句式(小猴子的樣子真有趣，它們有的;有的;有的;還有的。)這時，老師再要求學生流利的把剛才的說的內容以固定的句式說一說，這樣一來又訓練了孩子們的有條的表達能力。
兩位獻課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵，并且給孩子在同學
們面前展現自己成就的機會(老師要求同學們來評一評、議一議拿上展示臺的作品)，這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環節中，《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是：讀學生拿到展示臺的作品，可以讓學生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當。
田老師和我們交流的《讀萬卷書—習作自閱讀始》，使我深受感動。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長。“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯系，一同來培養孩子的閱讀興趣。
上次聽完第三屆教壇名師的講課后，就一直想找點時間寫寫自己的感受，卻一直因為生活中的瑣事被擱置一邊。同時也怕聯校的解校長對自己失望，她是個認真的人，希望我們這些年輕教師能多思考，多反思，多學習。所以到現在都有點小慚愧。
自從生完孩子后，有好一段時間沒接觸書本了，甚至懷疑自己是否還會講課。所以急需充電。言歸正傳，還是談談聽課的心得吧。
這次講課的老師一共有11個，其中給我印象最深的應該是3位特崗教師的課。他們講課各具特色，都有自己的亮點。不管是秦軍軍的體育課，張晶的美術課，還是王芳的英語課，都設計的很合，很精彩。
秦軍軍的體育課讓學生不僅鍛煉了身體，掌握了基本的體育知識，更多的是寓教于樂。通過游戲，比賽等形式提高了學生的積極參與性，打破了傳統意義上大家對體育課是一種枯燥，勞累的印象。張晶的美術課給人的感覺就像是在講故事，她的聲音委婉，動人，悅耳，再加上美術課上的那些惟妙惟肖的小人，感覺個課堂都充滿了藝術氣息，讓學生在動手的同時，更多的是感受到美術課的魅力。王芳的英語課氣氛很活躍，她的嗓門大，動作幅度大，學生學習的熱情很高。她在教授新單詞的同時也將單詞中的簡單音標教于學生，讓學生在記住單詞的同時也掌握了簡單的音標知識，為將來學習音標做了一些鋪墊。這點我覺得可以借鑒。
其他教師中也不乏一些優秀的課，但給我最震驚的還是這3位教師的課。聽完他們的課后，我想在以后的教學中，除了要落實學生的基本知識點外，更多的是加一些外在的輔助教學，如播放英語小短片，聽英語歌曲，做英語小游戲，講英語小故事等等，讓學生在色彩斑斕的課堂氣氛中完成英語學習，讓他們的英語學習變成一種真正意義上的樂學，想學。
我有幸參加了在10月17日在桐鄉市崇德小學舉辦的“新課程課堂教學開放日”，共聽取了三堂體育教學觀摩課。
聽課后，感覺受益非淺，讓自己學到了一些實用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，體現學生的主體地位，充分激發學生的學習興趣，發展學生的學習能力，形成積極的學習態度。通過趣味短繩，從而引導出跨越式跳高。
再如《成橋》中，注重發展快樂體育，教學內容設計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得扎實，又讓學生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂。
這次來上課的三位教師，可以算得上是經驗豐富，他們的教學功底扎實，經驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，善于運用課堂獎勵機制，適時表揚，注重培養學生的創新思維能力。課堂教學中，三堂體育課教學內容豐富多彩，可以說是達到情境交融，充分激發出學生的學習興趣。
1、課堂常規規范，學生精神飽滿。
從課堂中表現出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿。
2、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出。
教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。
3、新穎的學習方法更激發了學生的探索知識的熱情。
教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組里的學生都在為了小組的勝利而努力。當小組比賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，學生上課的積極性被完全激發。
但是，我們也應當認識到，學習別人的東西，只能是去學習那些好的方法，好的經驗，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，于條件因素、地域環境等方面的原因，我們在應用的同時，必須考慮到當地的生活環境實際，班級基礎，學校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，因為地域環境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。
進入三月份，我校開展了以“提高教師素質，提升課堂質量”為主旨的全員聽課活動。三月底活動結束。在這次活動中，高校長高度重視，教務處做了周密安排，全體教師認真對待用心參與，顯示了很高的教研熱情，促進了學校教學工作的順利進行。現將這次活動做一簡要總結回顧。
一、值得肯定的方面
1、教學手手段教學方法靈活多樣。老師們課下準備充分，教學形式多樣。低年級的游戲、高年級的競賽和搶答明顯調動了學生的用心性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《百千數加減法》中，各種可愛的小動物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個學生面前放著一本簡易日歷學生親自動手，使原本枯燥的年月日教學變得形象直觀。
2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促解。透過抓關鍵語句體會人物解資料。如張亮的《草原》透過對幾個重點句的反復閱讀解，使學生體會到“蒙漢情深，民族團結”的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設計了幾個典型問題，讓學生展開討論，促進了對文章的解。張杰老師的數學課注重了知識的歸納和類比。
3、學生個性得到發展。發展學生個性既是主體性教育的體現，也是發展學生創新意識和創新潛力的要求。在這次蚯課活動中，有些教師對發展學生個性給予了充分重視。一是創造民主和諧寬松的環境，讓學生在不受約束的狀況下自發展，學生能夠按自己的思路去思考，按自己的思考發表見解。二是在課堂上給學生留有更多的自空間，給學生更多的個性發展的機會。張杰老師的課教學中，先讓學生充分自學，然后讓學生充分發表自己的見解，最后師生就個別重點問題共同討論，效果很好。
4、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習資料。在數學教學中，習題題材來源于學生身邊，讓學生利用所學知識解決日常生活的實際問題。田玉茹老師從課文資料延伸到現實生活使學生明白環保和遵守自然規律的重要性。
5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如王秀英老師透過讓學生在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩教育。
二、發現的問題
1、有的教師的教育觀念還是傳統的。傳統的教學方式方法在他們的教學中還占著重要的地位。比如傳統的串講或變相串講還很普遍。多數老師只有預設沒有生成，完全是為完成預設的教學任務而教，還存在毫無啟發性的師生問答。
2、老師備課缺乏新意，沒有個人獨到見解，教學資料照搬教案教參，作業習題照搬教材，沒有教師個人的獨立設計。
3、自主合作探究的學習方法運用失當，流于形式。有的語文課教師只提出很簡單的學習要求就讓學生自學，而且自學時間過長。有的教師為了體現合作學習，拿很簡單甚至不需要討論問題就能解決的問題讓學生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對教材挖掘不到位，在教學教學中，只是簡單把問題做出來，沒有多種解題方法的比較，更沒有舉一反三掌握一類題的解題策略。語文課中，很少利用所學文章的典型句型或描述方法進行表達、寫作的指導。
3月28日我參加了泰安市語文優質課評選的聽課，聽后深有體會。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次聽課使我收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，老師們的課很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被實在的讀字、讀詞、讀句練習所代替，真正彰顯了課堂本色。教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏得學生學習興趣的開場。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》，在課題的導入就采用了圖畫引導談話式的導入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學生喜歡卡通圖畫的心，在課堂的開始調動了學生學習的積極性。帶領學生抓住重點詞、句、指導他們細讀，多讀也是提高學習效率的一種方式。在揭題之后，老師首先范讀了課文，聲情并茂的范讀讓學生去聽得津津有味，并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次，老師讓學生自讀課文，學生馬上就大聲的讀起來。這樣避免了學生聽的多自學的少的傳統課堂現象的發生。避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學生充分的時間自主讀書，通過學生自主讀書，自讀自悟，抓住重點詞語、句子和段落，引導學生多種形式趣味朗讀，教學效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，教師通過設計多種形式的朗讀，從而達到語文教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統一。
而我有時在課堂中，總擔心學生解不了詞義，句義，怕讀又占很多時間，導致課時完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時間。這樣的課堂，學生的反應多感枯燥。聽完老師們的課后，我認識到自己的擔心是多余的，老師應多給學生自學的空間，更應該相信學生的智商。語文學習對孩子們來說，天生就有學習的天賦，因為他們是土生土長的炎黃子孫。
小學語文到底是教什么?這是值得思考的問題。小學語文首先應該是認識漢字，其次是能正確流利的朗讀課文，最后是通過語文的學習感受文章的美。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。總之，聽課學習使我這一位教學新手更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，一定要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的心，去努力不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，堅信雖不能成為名師名家，但一定可以亮麗自己的教學生涯。
今年某月某日——某日我校教務處組織語數外教師到義馬市一中參加了高效課堂課堂教學評優聽課活動，聽了9節課后，我感觸很多，也學到了不少經驗與知識。不僅讓我領略到了全國各省市出類拔萃的語文教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的體會。
第一、浮華退去，盡顯本色。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都很樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替；五花八門的活動被扎實的讀書練習所代替，真正彰顯了課堂本色。沒有激情澎湃，卻一樣感人至深；沒有花哨的教法，卻令人記憶猶新。這些課很簡單，以生為本，范讀，品味句子，品味詞語，卻又不簡單，蘊含著豐富的情感，蘊含著樸素的教學念。課堂設計環環相扣，每個環節之間得銜接過渡非常自然，每個環節都給學生設定一定難度的任務，難易程度特別恰當，所以使節課都進行得特別順暢。
第二、課前預習，高效課堂。
教師教學設計的每一個環節都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。每節課都非常注重對預習的落實。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導學目標明確，有利于學生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時有同學就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。例如虞大明老師《祖父的園子》憑借自己幽默風趣的語言，以學生自主感悟為主，引領學生探究“祖父的園子是一個怎樣的園子？”首先是讓學生自讀課文，思考這是一個怎樣的園子？用一個詞來表達自己的感受。然后交流討論后，梳學生的反饋信息：多姿多彩、應有盡有、自快樂。接著讓學生圍繞這些感受詞提一個問題，如為什么說這是一個多姿多彩的園子？……再次瀏覽課文，把相應的句子劃下來，并在句子旁寫上相應的詞語。在這過程中，虞大明老師還向學生
做了學法的指導，略讀課文以瀏覽為主，要善于捕捉課文重要信息。在三讀課文基礎上，他讓學生在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關鍵詞，并采用標號的形式，明確蕭紅在園子里做幾件事。
所以，這也提醒我們切切實實把課前預習落實好，逐步培養學生自主預習、抓住導學目標的好習慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
第三、以讀為本，讀中悟情。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：竇桂梅老師執教《我的爸爸叫焦尼》時，引入新課后，竇老師范讀起了繪本故事，她的聲音輕柔婉轉，如山中的小溪，靜靜地流入學生的心田，流入聽課老師的心田。她用聲情并茂的講述，引導學生進入迪姆“這一天”的生活。接下來竇老師與大家分享了這個故事中最讓人感動的語句：“這是我爸爸，他叫焦尼！”
“母愛如水，父愛如山，我就是父親，我就是兒子”聽到學生讀出這樣的句子，竇老師笑了，她幽默地評價道“你現在是個好兒子，將來一定會是個合格的好爸爸！”全場響起了笑聲，也響起了熱烈的掌聲。
第四、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“教你一招”“閱讀小錦囊”等，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，例如孫雙金老師，一直強調“不動筆墨不讀書”，“一邊聽一邊記”有利于培養學生集中精力的好習慣。
每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用
到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。
總之，平時一定要多學習新課改念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
《分數的初步認識》這節課準確把握目標，引導學生主動學習，具體表現在：
一、把握學生的認知起點
仝老師在教學中，從一個判斷入手“把一張紙分成兩份，每份是這張紙的一半”從而引出平均分的概念，再從中引出分數的概念。顯然她是經過多番思考的。每個學生學習數的基礎不同，對分數的了解程度也不盡相同，通過判斷，指導書寫，指導認讀，完善學生對分數的認識，經過這樣一番系統的，讓學生充分感悟分數的含義，認識、解分數。
二、加強直觀教學，降低認知難度
利用直觀的方式，使學生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步解分數的意義，掌握分數的大小。仝老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。特別是在比較分子是1的分數大小時，盡管學生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學生在比較學生大小時，還是受到數認識的影響，教師通過舉牌游戲，利用學具袋中大小相同的塑料圓片來感知分的分數越多，一份就越小，從而使學生內化了分子是1的分數大小的比較。
三、注重開展自主學習，提供充分的探索空間
《數學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程”。仝老師摒棄了“師生問答”的傳統教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生折一折，畫一畫，說一說，在說一說中強調平均分，進一步體會分數的意義，給學生一個充分展示的平臺，讓學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現了單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。
四、與生活緊密聯系
從喝水問題到在法國國旗，巧克力，五角星中找一找分數，都能很好地引起學生的注意力，在課的結尾之時又展現亮點。
《分數的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數，是在數認識的基礎上進行教學的。從數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數和數都有很大的差別。直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、解概念。仝老師這節課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，能直觀地比較分數的大小等。
本節課從判斷——指導讀法寫法——認識意義——折一折，涂一涂——舉牌游戲——生活舉例——到說說收獲結束，在輕松、和諧、平等的環境中，動態生成。教師作為一個引導者，給學生一個展示的空間，體現了學生的主體性。
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異;主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課,老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師&t;主導作用&t;的補充和發展。教師都是組織群體中平等的一員，&t;我可以參加一下嗎?&t;&t;老師也想試一試&t;這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：(1)數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。(2)只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的&t;再創造&t;的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己解的方式去探索未知。其實,自主探索是否是數學學習的方式呢?我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該&t;放&t;就&t;放&t;，該&t;收&t;就&t;收&t;。
4、重視小組合作學習。
在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的解，我以為這樣的處對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領!總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸;教師表現主要是從前臺走到了后臺。課堂教學對教師的要求更高了，教師的選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創新的敬業精神。我將在以后的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
本次優質課堂比賽，我作為評委認真聽了幾節課，第二節生物組__老師的課，第三節數學組__老師的課，第五節物組__的課。
讓自己受益匪淺，通過對比這些優秀老師的課，我反思如下：各位教師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。
教師們通過精心的教學設計，做到了引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。
真正體現出教師的主導性，是學生自主學習的“引路人”，將教學語言演繹得充滿藝術魅力，把學生的心緊緊抓住，興趣盎然，極大地提高了課堂教學的效率。
教師根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。
總之，通過此次“優質課堂”聽課活動，使我對課堂教學有了更深刻的認識。
我們應該認真學習教育論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階;平時教學中要鉆研新課標，轉變教學觀念，研究各種教學方法，制定出切實可行的教案或學案;還要努力開發更多的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野;課堂上應大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力及探究能力，培養學生的小組合作意識。
1、這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。
在這一天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心上的疑問以創造學生心求通而未得的心態，古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。
2、多表揚，少批評，提高學習積極性。
在教學中，各位老師充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象非常豐富！真聰明！你的解法非常棒等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
3、在做中學，加強學生的自主學習能力，培養學生合作意識及數學語言表達能力。
做中學的基本形式是教師提出問題學生獨立思考分組討論得出并介紹小組的成果結論小組互相評定，它與課改的思想觀念是不謀而同的。
4、精心設計富有價值的練習
作為教師要想方設法為學生提供能激發其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價值的練習，使學生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過程中。
總體來看，在這幾位老師的課上，個課堂老師給予了學生及時的評價，語言恰到好處，使人聽起來舒服自然。這樣的評價有利于學生的自主發展，讓學生體驗過程，享受成功，沒有給學生過重的壓力，但都有一定的質量。
對比自己的課堂，感覺自己在課堂教學方法上過于傳統、拘禁。將問題留給學生探討，總有一種不放心的感覺，長此以往，學生已習慣接受老師的灌輸，成績雖然好了，但學生自發展的空間小了。今后還要加強學習，更新觀念，大膽實踐，構建一個靈活開放與生成發展的數學課堂，給學生更廣闊的學習空間。
（一）體現新課標的精神，重視營造愉快課堂。
不同的老師決定了不同的教學風格和模式，他們都有屬于自己的教學經驗和特色，在課堂上，每個教師都能充分發揮特色和獨到之處。特別是同課異構的聽課活動，使不同的老師在同一教學內容中，在教學設計上卻有著不同的教學特色。比如：一年級的“加法實際問題”，四位老師的課堂都很精彩，都能從不同的角度去處教材和教學資源，從身邊找出數學信息進行教學，特別是張一老師，那面帶微笑的面容，親切的態度，溫和的語氣，自然的教態始終映入我的腦海，這種教學風格正適合小學生的年齡特征，適時的組織學生，能及時把思想走神或做小動作的小朋友拉回課堂，使每個同學都能主動參與而不掉隊，尤其課件處的很不錯，再加上老師精美的導入語言，始終借助學生喜愛的動畫片中的喜羊羊、美羊羊……等來貫穿個課堂，這樣激發了學生的學習興趣，學生在愉悅的氛圍中不知不覺的接受了新知，讓學生在快樂中學習，在輕松中強化了知識，同時也使學生感受到數學貼近生活，體會到了數學的樂趣。同時，張老師還及時利用動畫中的人物給學生滲透德育教育，教育學生學習動畫中勤勞的動物，好好學習，不要像那些偷懶的動物學習。總之，老師們在課堂上都展示了自己精彩的一面。
（二）體現數學與生活的聯系，重視創設情景。
在聽課之時，最大的感受就是每位老師能從生活實際出發，從身邊的生活中找出數學信息和數學資源作為教學材料，以幫助自己實施教學設計，老師們都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中把學生自如的引入課堂及學習內容，這樣激發了學生探究新知的興趣和欲望，使學生體會到數學就在身邊，這樣促使了學生主動地對周圍事物進行觀察，能從生活中搜集數學信息，從而把所學數學知識應用到____常生活中去，使學生從生活中感受數學，從數學中感受生活。
（三）體現主動性學習，重視學生動手操作。
俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識，就要孩子們主動的參與到學習活動中來，那么，動手操作是孩子們最好的學習活動。在課堂上，好多老師重視本環節，在老師的指導下，學生能主動探究、合作交流的學習知識，充分發揮了學生的主體作用，使學生人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學念。
（四）聽、評課不再是一種形式，它起到了推動作用。
課堂上的精彩展示，教研活動上的各抒己見，已經體現了我們聽課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽課評課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個互相學習、自交流、共同切磋，集體研究和討論的一個平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發表自己的見解和獨到之處，對一些優質課進行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問題，也敢于直言不諱的進行發表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數學知識能進行集體探討、共同研究，我覺得這才是真正起到了教研活動的作用，促使我們老師們取長補短，在爭議中成長，在反思中進步，在交流中發展，反“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，在一次次的聽課評課活動中找出自己的不足，發揮自己的特長，才能使我們所有老師共同發展并進步。
總之，通過一學期的聽課評課活動，在今后的教學中我們一定要發揚成績，找出差距，不分年齡層次，虛心向經驗豐富的老師學習，我們大家齊心協力，共同探討，互相學習，互相幫助，教壇無邊，學海無涯，在今后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心的投入到教學工作中去，使我們一起同課改成長，同我們的玉峰街實驗小學共同進步，共同發展。
最近，我們組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲良多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
20__年4月27日，我很榮幸參加了教育局組織的“三名”教師培訓，有幸聽了涂煥應副局長的專題講座《把上好每一節課作為自己從事教育事業一生的使命》，使我對教育的觀念有了很大的轉變。我認真聽課，勤記筆記，積極思考，受益匪淺。涂老師對于教育事業的熱愛，對于教育規律的深入探索，對于工作的精益求精的敬業精神以及他那淵博的知識、和藹的態度、謙虛謹慎的作風，給我留下了深刻而美好的印象。我一直在思考，我什么時候才能達到像涂老師那樣的高度。他的見解是那么的深邃，他的想法是那樣的恰到好處，他的課給我很大的啟發。
一、教師要優秀，就必須注重細節。
涂老師在講座時強調：老師要講好每一節課，因為學生學習的主陣地就是課堂。在課堂上要注意每個細節的把握，譬如：上課板書的位置、板書所寫的內容等。今后，我一定要時刻注意自己的一言一行，多讀書、多請教，爭取不讓自己的教育教學工作在細節上出問題。
二、教師是主主導、學生是主體。
在課堂教學中，要準確定位教師和學生的地位，老師要充分發揮起主導作用，不能放任學生自學習，同時，充分發揮學生的主體地位，不能代替學生學習，也不能進行填鴨
式的滿堂灌。
三、師生人格的平等。
雖然師生在學識、年齡、經驗等上存在不對等，但他們的人格是對等的，所以在教育教學過程中，絕不能做出有損學生人格的事情，譬如：體罰、侮辱學生。教師一定要謹言身行，別傷害他們幼小的脆弱的心靈。
四、對教育的態度要端正。
涂老師說，現在教師對教育存在著三種態度，即把教育當作事業做，就能做出成績，是成為專家、學者型教師的必備條件;把教育當作職業來做，可能成為一名合格的教師;還有一種把教育當作產業來做的，那就是對學生的一種犯罪，是對教育的褻瀆。我一定要把事業當作自己一生的事業，認真對待學生，認真對待每一項工作，對教育始終抱有一種敬畏之心。
重慶市教委教研室組織的小學數學基本功大賽評比活動在重慶市一中舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學念，引發了我對課堂最優化的思考。
回顧教師們的優秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面優美的課件教學。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學生對抽象事物與過程的解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現代化教學工具的同時，并能很好的與傳統的數學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數學問題的目的。我覺得先不論學生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。
2、豐富的教學語言激情于課堂。教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
3、重視數學與生活的聯系。
教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調學習的方向，是關鍵時刻予以適當點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗中來。導入的設計既具實用性又具時效性。再加上教師創造性的將融入此處，用生活中的數學，既調動學生學習的積極性，又鞏固了剛學過的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、重視學生學習方法的指導和良好學習習慣的養成
小學階段是學生學習習慣養成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學環節精彩的設計，老師對于學生學習方法的指導和學習習慣的養成也尤為重視。小組合作學習是一種有效的學習方法，但這種學習方法也容易流于形式。老師在活動前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學生有意識地對小組成員進行分工合作，再通過傾聽一個小組的合分工，對其它小組進行指導。不僅使活動開展有序，更重要的是提高學生的合作意識并為以后的合作活動提供范例。使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。
本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元;數學教學以生活為源泉，更重視數學本質，注重挖掘蘊涵的數學思想;重視引發學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數學本質，注重提高課堂教學的有效性。
在這些課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現了新課程念。每節課都是氣氛活躍，學生參與互動性強，每節課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發現問題，體驗數學的本質。
我對此次學習感觸頗深，認為短短的一天多的時間，收獲多、收獲的質量高、學習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學習新課程念，努力提高自身的業務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，虛心向各位老師學習，特別是在如何關注學生的學習困難，如何通過現有的教學設施高效課堂教學，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為我校中學數學的發展作出自己的力量。