聽課心得體會感受
心得是指人們在實踐過程中獲得的心得體會和感悟。它反映了人們對于實踐活動的解和認識，有助于人們反思自己的行為，進而提升自己的能力和素質。簡言之，心得就是對實踐過程和結果進行思考和總結，以便更好地指導未來的行動和實踐。下面是一些聽課心得體會感受免費閱讀下載，希望對大家寫聽課心得體會感受有用。
我校組織全體教師的同課異構活動，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學念。老師們在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。一年級老師們在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。特別是胡聰玲老師聯系游戲————激發興趣————探索新知——運用新知————解決問題，個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這些數學課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。特別是馬曉翠老師執教的《倒數的認識》，語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學念。
存在的問題：
1、過于緊張出現錯誤。有多位教師因為緊張而出錯，有的教師在板書課題時寫錯字，有的教師在講授時表述錯誤，有的教師學生說錯了都沒有聽出來等等，出現這種情況，我感覺還是缺乏鍛煉，心素質不過硬，平時很少有領導聽課，很少走出校門出來上課，所以才會如此緊張。
2、課堂評價草草了事。打了下課鈴了，教師開始問了：這節課誰的表現最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準備的，完全是為了使環節完善而說的，生怕缺了這樣一個環節。最后的課堂評價其實很關鍵，要確實評到點子上才行，要符合這節課的實際才行。恰如其分的評價會使表現好的學生感受到成功的喜悅，使表現一般的學生受到激勵，引發他們反思，更有利于學生養成良好的評價習慣和學習習慣。
3、缺乏對學生自主學習的指導。有的教師讓學生自主探究新授知識，既沒自學提綱，也沒自學指導，讓學生去完全的自學，學生討論無從下手，只是閑聊，沒有絲毫的意義。比如讓學生做實驗，教師要引導學生說出實驗的方案，通過猜測、實驗、驗證的方法來完成實驗，并得出結論。如果教師什么也不交待，也不引導學生說方案，學生是什么也做不出來的，自學的有效性也就大打折扣。
4、教學思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺要講的知識點不少，但教學思路不清晰，沒有按教材的編寫意圖去解，教學時東一榔頭，西一榔頭，把簡單問題復雜化，本來很簡單的知識都把學生給講湖涂了，教學效率不高，教學效果不好。
近日，學校組織全體教師聽了外聘高教師的一節英語課。這節課，教師主要是進行單詞、句型的組合教學，在課堂上教師扎實的教學基本功得到了很好的體現。
一、幫助學生創設情境，激發學生學習英語的興趣。
高教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。教師引出單詞的方法新穎、獨特、有創意。她一開始拿一個大包(帶有神秘色彩，同時也能吸引全體同學的注意力)，展開了有趣的認識新單詞的活動。學生們都驚奇地睜大眼睛，在好奇心的驅使下，配合教師的實物、圖片，老師引出了五個單詞，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、結合生活實際，運用所學內容
英語教學應該真正體現學以致用的教學原則，教師的教學內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從認識蘋果、香蕉等水果，到我喜歡(I like),再到我喜歡吃(I like t eat __，)的句型操練，無不以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與教學內容之間的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
三、豐富、熱烈的肢體語言，強化學生的記憶
高老師在課堂上以情境教學為主，肢體語言十分豐富，富有感染力。比如：t=t，再加上老師用手指頭比劃出二的動作，使學生很容易讀出讀音，每一個教學環節的設計都蘊涵著教師的情，讓學生在活動中感受語言、學習語言、運用語言，使任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生逐漸掌握英語語言知識——深層解——高層運用，淺入深地培養了學生的能力。
不足之處：
一、訓練不足。在本課中，教師訓練學生讀的手段，多是齊讀，男女對讀等。另外對單詞、句型的操練形式也過于單一。沒有穿插能調動起學生積極性的游戲或競賽等靈活多樣的單詞速記方式，教學內容是不是真正落實，是否有濫竽充數的學生呢，有待進一步考察。建議可以用“開火車”“小比賽”等形式鞏固每一個學生對每一個單詞、句型的認讀，有問題，及時糾正。使本節課的內容真正落到實處，真正實現學生在趣中學、玩中學、練中學的目的。
二、進一步創設英語環境，比如：課前唱一支英語歌等，老師和學生共同打著節拍唱著歡快的英文歌曲，復習舊知，又使學生輕松、愉快地走向新知。而不是和學生逗趣。課堂中應該進一步激勵、鼓勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養學生的語言交際能力。
三、電化教學手段不明顯。教師節課光是用了粉筆、實物水果、句型條幅、圖片等教具，忽視了英語課上最重要的部分“聽”，建議教師用錄音機或其它電教手段。(每節課教師都應該使用)
四、教師課堂用語較隨意。
很榮幸聽取了__學前教育教學能手、學科帶頭人公開課展示暨送課研討活動。本次活動為期一天，一共6節教學活動，其中科學領域2節，健康領域2節，語言領域1節，藝術領域1節，每位老師的教學方法、活動設計都新穎獨特，使我收獲很多，通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸很深：
一、教學設計新穎、獨特
每一節課老師的環節設計都非常的新穎，很有創新意識，靈活應變能力很強，如__老師設計的活動課《好朋友》從一種新的思路來展示了這節精品課，首先談話導入，放開讓孩子自己說一說自己的好朋友，說一說好朋友的最大的本領是什么?從而引領幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語境氛圍下，想說、愿意說，同時個活動中老師的回應也恰到好處，如：活動開始時，出示了一張兩個小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關系?這時，幼兒有的`說：他們是好朋友、雙胞胎。這時劉老師便回應幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對好朋友。劉老師能時刻想到總結提升幼兒的話語，拓展幼兒的經驗，環環相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來結束了本次活動，劉老師的課不僅設計新穎，同時也充分體現了以幼兒為主體，教師為主導的念。
二、教學智慧突出，亮點層出不窮
在教學活動中，老師無論是教學手段的運用還是教學活動的組織，都凝聚著老師的智慧，如__老師的藝術活動《噴泉》給人以耳目一新的感覺，首先，選材來源于我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動中讓幼兒在感受音樂強弱這一環節，老師特別注重幼兒傾聽能力的培養，讓幼兒在聽音樂中一遍遍感受音樂的強弱，從而為幼兒更好地用動作表現音樂噴泉的各種造型做鋪墊，每一個環節無不滲透著老師的智慧。
三、幼兒教學應以游戲為主線，讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟
游戲是幼兒園的基本活動，孩子都是愛玩的，尤其更愛游戲，如x老師的《玩玩大皮球》這節活動課，自始至終以游戲為主，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如x老師的《周轉箱》從一開始便以角色扮演“小司機”來貫穿個活動，活動中幼兒逐項練習走、跑、跳，到最后合練習，讓幼兒在“運送物資”中練習快速跑“走過小河”高處跳“翻過山丘”大跨步“跨過水坑”等，幼兒在體育游戲中表現出的是一種發自內心的快樂。同時也滲透著關愛和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學，學中做，做中悟。
四、教學中應多投入情感，多參與幼兒的活動過程
一節好的教學活動，不僅僅是知識的傳授，更是一個心靈交匯的心場，比如說__老師的這節語言課《好朋友》她的語言非常有節奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語，每一個眼神，每一個動作，都感覺很親切，感染著每一個孩子，讓孩子們敢說、想說、愿意說。
總之，這次聽課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質，完善自己，在教育工作崗位上扎實干、努力干。
《剪枝的學問》聽課反思聽了鐘老師執教的《剪枝的學問》這課，感受頗深。這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”;生活處處有學問，我們要做有心人。抓住作者的心變化，鐘老師從復習導入，到引領“滿懷好奇——一臉疑惑——半信半疑——又驚又喜”的變化線索，淺入深解王大伯的話，從而明白減少是為了增加的道，各環節銜接上的設計顯得很自然緊密，講課流暢。在賞析課文過程中重視基礎知識的訓練，同義詞的換詞，舉例子深化，想象性描寫，做表情動作，進行感情的體會，朗讀的訓練……都能做到扎實有效。朗讀形式也豐富多樣，充實了課堂朗讀的氛圍，提供了學生不斷鍛煉的機會。教學中特別重視重點詞語的解，能抓住細節進行細致分析，訓練比較到位，有時候還通過老師的表現和學生實際生活的聯系，奠定了解課文的基礎，做法不錯。課堂教學中鐘老師始終保持親切微笑的教態，把握好作為教師本身引領的作用，即使學生表現不是很積極，孫老師依舊輕松以對，不急不慍，用幽默的語言激勵孩子們，堂課始終體現了師導生主的互動交流念。重語言訓練和朗讀，有思想的滲透和知識點的延伸。在訓練的點上，鐘老師能抓住關鍵詞，關鍵句，關鍵意的感悟，適當滲透了學習習慣的熏陶，有一定思想教育的意義，道的懂得與實際生活中環境問題巧妙的結合，促進了方法的遷移，達到了知識點的進一步延伸的要求，加深了學生對課文中蘊涵道的深刻解，對學生明白生活中蘊涵的道有很大幫助。
鐘老師的`朗讀指導有層次，首先讓學生初讀，初步感受，然后讓學生談感受，最后讓學生帶著感受再讀課文，加深印象，這樣一步步走來，起到了較好的教學效果。
一、“讀”中盡顯語文課堂魅力
在這次觀摩活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語文課堂魅力。
二、“寫”中感受生命的拔節
閱讀是學生個性化的行為，教師應在營造民主平等的閱讀心環境下，引導學生體驗解，表達自己獨特的閱讀感受，但這種民主交流的環境中，常常會因為少數思維活躍，善于表達的學生的發言，或者教師不經意間的一種傾向性的評價，瓦解了另一部分學生剛剛形成的，尚不能自己肯定的，只言片語的閱讀感受，使他們習慣性的放棄了自己，久而久之，他們參與的積極性大大降低。
教師如果能適當地讓學生動筆寫一寫，記錄自己的思想軌跡，表達自己的體驗和創造，這樣他們就有了展示自己的機會和勇氣，寫出自己獨特的感受，在師生的鼓勵中獲得成功的喜悅，享受個性化的閱讀樂趣。長期的實踐，必定會讓他們樹立個性化閱讀的信心，促進閱讀個性化的形成和發展。
三、詩意與情意在語文課堂中流淌
在這次觀摩活動中，我感受到了語文課堂中飛揚的靈性，飄逸的詩意，流淌的情意。突然覺得自己變得脆弱，一些麻木的情感，在這之前也聽到過許多“詩意語文”、“情感語文”、“生命語文”的提法，但總不以為然，覺得那僅僅是一種時髦的口號而已。但是當我聽完演繹的精彩課堂，我被深深地感動了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學技藝，也不僅僅是他們深厚的文學底蘊，更是因為他們在處教材中所透露出來的一種人文關懷。
跟班學習即將告一段落，我做為一名初中生物老師在三天的跟班聽課學習中，對自己要做一名合格的優秀教師有了全新的體會，我看到了自身所具備的一些優秀素質，同時也看到了自身的不足之處，此次學習，使我受益匪淺，學習到了很多全新的教學念，我相信這對于自己今后的教學工作將會有很大的幫助。
跟班聽課，評課是我們老師成長的必經之路，所以，我非常珍惜每一天的跟班聽課學習。在跟班學習期間，我每天堅持做好聽課記錄，寫好課堂反思，吸收課堂教學的精華，一點一滴的學，又有一點一滴的收獲，長期反復不斷探討聽評課記錄，更新自己的教學念，受益匪淺。我從指導教師的身上體會到了他們專心一致搞教研，一心一意為學生著想。他們愛崗敬業、盡職盡責一切以學校事業的發展為重，履行自己的職責的過程中又放棄或犧牲自己的一部分利益的精神值得我終年學習的。
做為一名新教師，我自身的教學經驗，肯定是有不足的地方，此次跟班聽課，我發現實驗中學萬凌云老師的生物課給我帶來了很多的啟發。萬凌云老師在上課時，與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對音樂課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方，我作為一名新教師，于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，學生在聽，一味地向學生灌輸，而忽略了讓學生通過自學去發現，去尋找，去領悟。
作為一名教師，如何提升自己的教學方法，提高自己的課堂效率是擺在我面前的一個關鍵性問題。在洪都中學的劉麗萍老師熱情、細心、耐心的指導下，我覺得自己無論是在課堂設計上還是重難點把握上，都有了一定的提高，老師們不愧為教學經驗豐富的教學能手，在很多方面都有自己獨到的看法和見解，看問題也比較全面，細致，有時不經意地一句話，往往使我有一種茅塞頓開的感覺。在我們每次聽課結束后，我都會與大家進行廣泛交流，深入了解她們的教學設計思路，談談她處新課中重點、難點的方法，和一些常規的課堂引入的方法，供我們借鑒。另外，通過這樣的聽課活動，也讓我們更深刻地體會到了什么是“合作學習”，一個人的力量畢竟是微薄的，只有大家互相的配合，互相的合作，才能把事情辦得更好。
南昌大學附中的教研活動非常務實，教研活動方式多樣，有名師展示課,有青年優秀教師公開示課，教研活動以課堂學為主，針對課程改革提出的新念、新要求、新方法，通過設計不同的課堂教學對比加深認識，尋求教學的具體對策，教研評價真實，反饋及時，這是我從他們的教研活動中看出現一些閃光的一面，于課堂教學存在的問題能一一指出，數學課堂很注重培養學生的教學應用意識
真正領略了各校名師的`教學藝術。我感悟到現在的課堂教學是：學生是學習活動的主人，教師是組織者和參與者。課堂教學很關注學生的活動，重視學生的學習過程，滿意的是學生參與、情感和態度;提倡動手實踐，自主探究和合作交流的學習方式。這次跟班學習我聽了各校名師的課后感觸很深，確實是受益匪淺。
總之，在這次跟班中，我的思想認識和專業素質確實都有了很大的提高。今后我還要多多學習，不斷提高自身的綜合能力。雖然跟班學習的時間不是很長，但這段時間帶給我的東西將使我終生受用，更重要的是，我掌握了新的高效的教學方法，可以大大提高課堂教學質量，同學們在課堂上，就可以更好的吸收所學的文化知識，而我自己也更好的實現了教師工作教書育人的目的。
3月22日至23日，我們有幸在學校領導的帶領下桂林參加了“小學數學10年改革經典課例展示暨廣西小學數學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里，觀摩了6節展示課和3節同課異構課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數學專家結合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題，為老師們做的精彩學術報告。這些名師精湛的教學藝術、巧妙的教學構思、深厚的數學素養、真實的教學感悟，無不給人留下深刻的印象，讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是，他們讓人在不經意間受到觸動、受到啟迪，細細品味他們的話語，讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上，學到了許多。現在談談我的一些感受：
每一位老師的課都是實實在在的，不追求花樣，華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮，了解學生的起點，通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數》。
俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作，都充滿著啟發與挑戰，將數學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數學的魅力，同時也使聽課的教師們感受到：原來數學課還可以這樣上!回想起來：原來每一個看似隨意的環節，其實都是徐老師刻意的設計，真可謂是“隨意中的刻意”!
我在課堂上有時也用小故事來創設情境，而徐老師在課堂上講述“用字母表示數” 時卻別有一番味道，他居然降到了自己的頭發，如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲，幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中，
課上，俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少，大概在什么范圍內可以怎樣表示， 把預設與生成緊密地聯系在一起，環環相扣，甚至讓人無法斷定它們的分界，如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程的節奏，在一步一步引導學生探究的過程中，每到謎底就要揭示的時候，他總是嘎然停止，在等待中使學生一步一步靠近事物的本質，從而領悟數學的真諦。
徐老師在報告中對中數學課的獨特解，對自我教學實踐的性提升以及極富感染力的的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。他的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，愿我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取舍、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學!”
總之，這兩天的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要吃透教材，讀懂學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師，但也會亮麗自己的教學生涯。
10月19日聽了三年級五班孫瑋老師的一節數學課《秒的認識》。這節課體設計上非常連貫，環環相扣，能夠讓學生跟著一起走進情境，并且在輕松愉快的氛圍中得到思維的鍛煉。
本節課首先從新聞倒計時引入時間單位秒，然后認識秒針，觀察秒針的特點，模仿秒針轉動的聲音，在一秒內可以做些什么，老師從形象可見的鐘表入手，過渡到抽象的1秒，學生實現了從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，學生有思考及自表達的時間和空間。
學習秒和分之間的關系所使用的方法生活化不是讓學生生硬的記住，通過觀察秒針，分針的轉動。探索秒分的關系，在觀察的一分鐘內，學生的注意力特別集中，所以時分秒的關系，學生會有深刻的印象。而不是簡單了解不會成為過眼云煙，學過就忘記了。
“一分鐘可以做多少道口算題”這個問題情境的設置是我沒有想到的&39;，之前接觸過這節課的教材，認為這節課單調，擔心自己會講不出東西，也不能找到本節課的重難點。聽了孫偉老師的一節課。馬上變得思路清晰，要把“秒的認識”送回到生活中去講，要讓學生在生活運用，學以致用，體會到學習的作用，加強數學與生活的聯想。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。千紅萬紫安排著，只待新雷第一聲。新學期的首月學校的公開課如火如荼的開始了。本著學習的態度，我認真聆聽了六位教師的語文課，聽課后感覺受益匪淺，每節課各有千秋，都有值得自己學習的地方，下面，將自己的這次聽課活動的感受總結如下:
優秀教師的共性：
1、教態自然，在個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強，語調平和，聽起來很舒服。
2、對教材比較了解，節課各個環節連接比較好，沒有出現停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學生積極應答。
教學設計是教學過程實施的依據,是教學的載體。這次參賽課展現了老師們獨具匠心的設計。教學環節豐富多樣,可操作性強。如:預習清單、電子書包匯總、小組討論、辯論、調查報告、你說我說大家說、等等。既增加了課堂容量,也增強了趣味性,學生的積極性被充分激發出來。
聽公開課是不可多得的學習機會,讓我近距離的感受每位教師的教學風采及精湛的教學藝術,雖然這些課的水平不一,風格各異,但每一節課都有很多值得我學習的地方。通過聽講和自己的認真體會,使我對教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然,作為新世紀的教師,需要有一個教學觀念的深刻轉變,包括從封閉性向開放性的轉變,從群體型到個性型的轉變,從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
有幸聽取了夏老師和薛老師的精彩演講，令我受益匪淺。薛老師的演講中提到溫柔二字，讓我對教師的“溫柔”有了更深刻的解，對于學生我們要有一個博大的胸懷去容忍孩子犯錯誤，讓我知道每一個孩子都在期盼“放縱”，如果一切條框束縛孩子太緊，反而容易讓孩子陷入一種掙扎與反抗。所以在面對孩子不接觸原則性的“不合規矩”也許應該給予一定的包容。面對家長我們更應該調好心態，犯錯誤的是學生，我們與家長本身是站立在一條陣線上的，我們不應將矛頭指向家長的教育，這樣讓學生反而成為事外之人。
夏老師更是給我們分析了現在雙減政策下如何做好一名語文老師，讓我知道作為一位老師是學無止境的，應在不斷探究中提升自己的教學能力。夏老師指導的非常細致，其中令我深有感悟的是夏老師提到的在語文教學中始終堅持育人追求，培養完的人的信念。我們知道語文課堂我們會接觸到很多優秀的文學作品，比如《白鷺》《好的故事》等文章，在教學這些課文之時，我們要去體會優秀文學作品的語言魅力，通過作者、作品、時代的多方面的了解，讓他的文章與人物形象聯系起來，這樣他的語言文字會更深入人心，學生對于這些文字就有了自己的感觸與體會，在學生心里這就不僅僅只是文字，而是作者的人生故事，人格魅力。除此之外我們還可以利用很多資料，方式，但是最終都是想要完善建構學生的認知、思維、情感。當我們能同時關注這三方面，我相信我們的孩子能在教育下形成更深刻更全面更自主的人生觀、價值觀、世界觀。
今天下午有幸聽了獅山實驗小學組織的晨曦杯數學課的比賽。下午三節課的內容都是以復習課的形式呈現。聽完課，可以明顯的發現復習課較于新授課，孩子們積極性有所下降，導致課堂的氣氛不是很活躍。我想很大的原因在于復習課不像新授課那樣有&t;新鮮感&t;，也不像練習課那樣有&t;成就感&t;。
在年月日的復習課中，老師課前讓學生了知識點，搜集有關知識。我認為這是一種有效教學，不但可以提高學生的梳能力，還可以促進知識的系統化，幫助學生更加深刻的記憶。
在時分秒的復習課中，老師充分利用學具。不僅提高學生自己動手操作能力;還提高了他們獨立解決問題的能力;同時師生互動，調節課堂氛圍。
復習課一直是老師們感到教學起來比較困難，同時又覺得十分重要的一種課型。
它不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，還擔負著查漏補缺、系統以及鞏固發展的重任。
昨日，我學習了六年級徐老師的數學總復習課，收獲頗多。
教學特色：
教學環節緊湊、流暢 課堂容量較大達到了復習的目的
注意了與學生的溝通 有較強的駕馭課堂的能力 善于啟發
注重數學思想方法的提高與滲透引入
我的思考：復習時注意兼顧不同水平的學生。真正使所有學生通過系統的復習都有不同程度的提高。
最后一節是分數的應用題復習課，讓我感受最深的是每道題目中都灌輸著&t;轉化&t;的數學思想。老師重于引導，起到了傳道授業的作用。
聽完三節課，深刻的感受到了復習課難教。不僅要教學生獲取新的信息，舊知識以新知識呈現，引導學生從新的角度去探索學習、去分析思考解決問題，比上新授課更難。
20__年11月8日，縣實驗小學舉行小學英語優質課講課活動。我有幸聆聽了三節英語課，給我留下了深刻的印象。三位老師的課真所謂是各有千秋。講課時思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準備。下面就談談我個人的一些體會。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人，是新課標的重要特點。幾位老師在上課的時候注重學生能力的培養，注重主體參與。這節課互動模式多樣，激起了同學們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。印象最深的是王老師講的y He這一課，課堂一始，王老師帶動學生們一起做了“sith ”游戲，剛開始學生們和老師配合的不是很融洽，可能是彼此之間不熟悉，或者是學生對老師的課堂用語不習慣，感覺學生參與得不是很積極。還好，老師非常地有激情，很快就與學生融為一塊，課堂活躍，學生學習積極性逐漸提高，讓學生真正成了課堂的主人，效果非常好。所以教師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太容易又沒意義，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
三位老師的課都充分表現了這點，無論是從上課技巧還是老師的自身素質來講，都體現了幾位老師的專業素質。比如說，王老師這節課的構思，她就很好地把Let’s talk 中的難點很容易的展現并讓學生輕松學會運用。并讓學生在非常輕松愉快的情景中學習語言，并且設計了多種任務來完成句子到對話的學習。王老師把先把對話中的重點句子挑出來，以簡單的問答會話方式教學，這樣就不會讓學生學得那么累，而且學生很容易就掌握了。
聽課中我發現幾位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的解從而學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過這次聽課，讓我們開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子們喜歡上英語課?怎樣培養孩子們的英語口語表達能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
一學期一次的教師聽課、評課活動讓我有很深的感觸，教師的課各具特色，各具風格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領下，老師們觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實。我們教師中既有經驗豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優秀的。這樣的課堂不僅是對教師基本功素質的考驗，還是對教師課堂駕御能力的考驗，也是心素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽，去學習。
我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經驗豐富的老教師，她的語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們受到感染。正因為如此，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。
《不倒翁》這節課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。
我覺得老師們的課都做到了以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神。
《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與齊劃一，因為這樣便于管。在很長時間內，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標準，這種教育方式對于幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始采用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自選擇伙伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，盡量發現幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是新技術的發展，有的幼兒園引進了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。目前，強調建立民主、平等的師幼關系，要求幼兒教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2、教學設計有創意。
每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位老師都做到心中有數。如：李紅老師設計的《神奇的音樂》重點、難點清楚，大膽使用現有的電教設備。讓幼兒感受到音樂的魅力。彭娟老師設計的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點，讓幼兒動起來，再就是培養幼兒團結合作精神。
3、教具的準備恰到好處：
一堂課的成功與否，教具準備非常關鍵，如果你準備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認識它，那么你這節課就成功了一半。龔竹老師的課件《動物怎樣過冬》形象逼真，孩子們通對原有經驗的再現與課件進行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠?哪些動物是冬眠過冬、哪些動物是儲存食物過冬、哪些動物是加厚皮毛過冬等。周菊玲老師《圖形找家》設計的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進一步了解圖形的特征。
以上是個人的一點粗淺體會，當然，還有許多值得我學習的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學習提高自身素質。
9月23日，區教研室組織全區的部分老師在營崗進行高效課堂的觀摩學習活動。我們__小學參加了小學語文高效課堂教學研討會。通過這次的觀摩學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和解，受益匪淺，下面我針對這次學習談談自己的膚淺體會。
首先，__小學的老師給大家展示了一節流程較為完的公開課，這節課讓我受益匪淺。從個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師先讓學生明確學習目標，然后圍繞學習目標放手讓學生自學，并給予學生充足的學習時間，保證能讓學生在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。學生自學完成后進行小組交流，秩序井然又不失熱烈。在展示交流環節中，學生的展示形式多樣，讀、寫、畫、演讓觀課的老師交口稱贊。教師只是一個引導者，充分發揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談解、談感受，并給他人的戰士給予評價，極大調動了學生學習的積極性。
這節課最值得我學習的就是教師的小組建設，在小組中，人人有事干，人人不偷懶，既培養了學生組織能力，又培養了學生語言交際能力，真正達到了育人的目的。
觀摩完課例，教研室周主任又從論的高度對此次新課改下的高效課堂進行了闡述。
1、導學案設計的優劣是高效課堂的基礎。
導學案能幫助學生全面系統地把握知識內容，有利于準確解，提高
學習效率。每一節課我都要精心設計導學案，讓它為學生的學習提供及時、關鍵的指導和人性化的服務。
2、課前自主學習是高效課堂的保障。
學生以學案為依據，以學習目標、學習重點、難點為主攻方向，主動查閱教材，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，培養自學能力。自學能力是學生進行終身學習的重要保證。“語文導學案”以培養學生的自主學習為主，要求學生運用探究、質疑去發現問題，解決疑難。學生通過自主學習，明確自己解決不了的疑難問題，從而為高效課堂提供保障。
3、小組合作學習是高效課堂的有效形式。
小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此，開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要、也是新課標的需要!
4、文本一拖一是高效課堂的發展趨向。
語文教學不能總局限于課內的文章，還應引導學生走出課本，在更廣闊的閱讀中提升語文素養。
5、全面達成目標是高效課堂的終極追求。
高效課堂的終極目標是高效率、高效益、高效果地全面達成閱讀教學目標。
6、語文教師自身素質的提升是高效課堂的關鍵。
教師要樹立終身學習的念，不斷學習充實提高自己，學習新課程論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。
總而言之，這次活動，不僅使我享受到了優質課的豐富營養，更讓我反思自己的課堂教學，重新審視語文課程標準，探求語文課堂教學的本質，在課堂教學中更多地關注學生的生命價值、生存方式、生活狀態和生活世界，真正實現“課堂高效”。
11月4號，我有幸到__財經政法大學觀看學習了全國小學魅力課堂教學大賽，通過這次的觀摩學習，我收獲頗多。聆聽了這些優秀老師們生動活潑的語文課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風給我留下了深刻的印象，課上學生活躍的思維，使學生的主體地位得到了很好的體現。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的心得體會。
一、注重學生主體地位
聽了六位優秀教師的語文課，我發現了一個共同點。他們都很注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，自己僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊老師在教學《牧場之國》時，讓學生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學生學習的引導者、促進者，讓學生全程參與到教學中。學生各抒己見，積極性很高!
二、教師語言的魅力
當我聽到這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……孫老師在教學《水鄉歌》一課時，她用巧妙的語言導入新課，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒，讓學生進入了一個景色秀麗的水鄉。在她的精心設計下，學生自身的朗讀能力、語言能力、思維能力都有了提升。
教師們對教材的處和把握有其獨到之處。其中我更喜歡臧老師的教學。
課堂提問是一項重要的教學手段，它運用于個教學活動中，是聯系教師、學生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導學生進入一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，能啟迪學生靈動的思維和智慧，能使學生在參與體驗中獲得知識方法，提高學習本事，提升道德情感。但在現實教學中依然存在諸如目標不明、層次不清、邏輯不順、無視學情、無思維含量的徒勞提問。下頭結合觀摩20__年浙江省高中思想政治課堂教學評比活動12節課的感受談談對課堂有效提問的幾點認識。
一、提問應服從教學目標
課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活躍，而是為了達成教學目標。高中思想政治新課程確立了知識、本事、情感態度價值觀三位一體的教學目標，強調盡量讓學生經過自我的閱讀、思考、觀察、想象、質疑和交流等豐富的認識過程來獲得知識，使結論與過程有機融合，知識和本事和諧發展，同時關注學生的情感體驗、道德生活和人格養成。有效的課堂提問應防止出現目標虛化的現象。
如杭州張教師在“國家財政”教學中請學生根據具體情境回答財政的作用并結合生活體驗談談自我的解，突出了本框的教學重點。衢州楊教師在“價值與價值觀”教學中請學生結合教材97—98頁的資料談談造成翁明沖姐弟的幸運和小悅悅杯具背后的原因是什么，既緊扣本課的教學重點“價值觀對人們行為的導向作用”，又注重情感渲染，引導學生經過比較分析和合作探討，體驗知識的自主構建。
準確定位教學目標是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是準確定位目標的關鍵。沒有對教材文本的深刻解，就難以設計出有價值、有實效的課堂提問。教學是遺憾的藝術。本次省課堂教學評比活動中，因執教者未能充分領悟教材并準確定位目標也出現了一些無效甚至負效的提問。
如在“價值和價值觀”教學中，一位教師創設了班級學生去敬老院獻愛心的情境并設計了“你想讓哪些同學去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的知識和本事目標，也與本課的情感態度價值觀目標相去甚遠。更多的教師在教學“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現人生價值”，設計了關于“扶不扶老人過馬路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，忽視了教材中關于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導向作用等更貼合學生生活的文本，片面解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導向作用”。
二、提問應遵循思維規律
遵循規律是教育教學的常識。有效的課堂提問應講求趣味性、靈活性和啟發性，遵循思維規律，啟智導思。當學生的注意力疲勞、思維困頓的時候，課堂提問應能如一劑強心針，激發學生的學習興趣，激活學生的靈動思維，使課堂堅持必須的活躍度和節奏感。
根據從感性認識到性認識、從形象思維到邏輯思維的認知規律，教師在設計課堂提問時應盡量創設鮮活、真實的情境，營造出促進學生主動求知的情感氛圍和供給可予以分析的信息元素，從而培養學生獲取和解讀信息的本事。如溫州鄭教師在“價值與價值觀”教學中創設了723動車事件后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應，“人的價值就在于創造價值，在于對社會的職責和貢獻”的知識也易于生成。而一位教師在“國家財政”教學中未設置任何情境，直接請學生思考并回答“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏必須生活體驗又無法從課堂上獲取信息的學生無話可說，導致課堂提問失去意義。
高中階段是學生抽象邏輯思維迅速發展的時期，教師應盡量設計發展學生辯證思考、比較分析、概括綜合等本事的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。僅有在思考并回答具有思維含量的問題中，學生的思維本事才能真正得到發展，教學才不只是滿足當下應試需求，而是著眼于學生終身學習本事的事業。本次省課堂教學評比活動中，很多教師都認識到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學中，湖州唐教師以明星企業家李某在創業過程中解決當地就業問題，增加當地財政收入，同時企業排污破壞當地環境的情境為背景，引導學生多角度、多層面評價李某的個人價值，在觀點沖突中綜合分析，使知識構建、本事發展、正確價值觀確立渾然一體;臺州徐教師以寧波象山旦門島綜合開發的情境為背景，設計了“如果你參加此次決策會，你會如何規劃旦門島的開發”的問題，引導學生調動和運用所學論知識，對現實問題予以論證和探究，從而訓練學生的思維本事。
三、提問應關注課堂生成
課堂提問教師在課前根據教學目標、思維規律預設，但問題的答案卻需要在課堂上經過師生互動生成。預設和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不可。學生是活生生的個體，所以使課堂充滿著動態因素。教師在設計課堂提問時應以生成為導向，關注提問的針對性、開放性和可變性。
學生是課堂的主體，教師在預設提問時應有針對性，應根據學生已有的知識儲備、生活經驗和認知本事，著眼于學生的“最近發展區”，設計“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓學生有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴意娜等人的人生崇高有價值，但“你愿意和什么樣的人交朋友”、“你會選擇從事什么樣的職業”等擇友觀、擇業觀的話題更能讓學生感覺親切。“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”有可供探究的空間，但超出了學生的經驗和本事，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預約、充滿著即興的智慧而更加可貴而美麗。關注生成的課堂提問應具備必須的開放性和隨機性。如“如何用財政把寧波打造成文化名城”、“如何規劃旦門島的開發”、“談談你心中最有價值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對生命是否有了新的認識”等課堂提問看似粗線條卻體現著開放、多元和靈活，為新知火花的迸發創造了條件。相反，一位教師在展示兩位網友觀點后提問“你贊同哪位網友的觀點，請闡明”則因其封閉性限制了學生的思維，在防止“節外生枝”的同時，也失去了“節外生姿”的可能。
課堂提問在課前預設，但在課堂教學中不是機械刻板地執行，而應當根據學生在課堂上的動態做出適時、適度的調和變更。觀察、傾聽、對話是了解學生學習狀態的重要手段。當問題拋出，學生卻報之以疑惑的眼神時，教師可將自主思考的形式調為合作交流，以降低問題的難度，同時在學生討論時及時提示指導。當學生的回答存在表述不當、解模糊的時候，教師可適當地追問，也能夠引導學生相互質疑和答疑來解決問題。當同一個提問請到第三位學生回答，其答案仍超出教師的預想時，應將原有提問予以層次分解或轉換角度以適應學生。如“國家不斷增加保障性住房建設的財政支出與當前房地產市場狀況有何聯系”的問題拋出后，學生們大都望著課件發愣，課堂上一片沉寂，此時，教師可將此問題分解為“①你了解當前我國房地產市場的動態嗎?②你明白我國政府在解決居民住房問題上的財政措施嗎?③這兩者之間有何聯系?”以便于學生思考并回答。
最近，我參加了湖北省青年教師的優質課堂參觀活動，這樣樸素有趣的課程使我對小學語文教育有了新的認識，給我帶來了很大的收獲。讓我來談談我的經歷
1、語言的魅力教育是藝術，教語言是藝術。能更好地展現這一點的人可能會嚇到學生的心。上老師們的課時，我感到他們的語言親切，自然，簡潔，準確。他們中的大部分人都用情緒豐富的語言帶著學生在課文的創設情況中走來走去，帶領學生感受課文。
2、自我閱讀意識，開放的引導正如新課程標準中提到的：學生的自我閱讀知覺是第一位的。感悟就是感受和意識。也就是說，讓學生知道一些事情，領悟道。“啟蒙”正在領悟，教師的指導排在第二位。重視閱讀教育應該是“先讀后教，先讀后指導”的過程。我認為老師們的教學過程就是這種模式的充分體現。這些課程通常分三個層面教：
1、預備閱讀階段的自學感悟。深入文本，自己讀感悟。例如，當學生自己閱讀感悟時，老師會對學生提出這樣的要求，安靜地朗讀課文，并遇到數字圍成一個圈。自我意識的第二階段讓學生思考。教師的課程看起來親切、自然、平淡，但它體現了多么優秀的語言功勛和杰出的教學智慧。
2、大師教科書的處置教師在教材的處置和掌握上有獨特之處，他們都根據課文的具體要求緊緊抓住問題，進一步深入文本。
3、語言教師評價學生的語言是那么的恰當和恰當。例如，有些教師利用“你最聰明”來鼓勵學生。“你會更加努力。”，“我的小朋友，你真是個寶。”，“你的眼睛已經告訴我答案了。”等等。這些樸素自然的語言給我留下了深刻的印象。在以后的課上，我還努力讓我的學生感受到這種美麗的評價語。總之，這次聽課學習使我更加深刻地認識到學習的重要性和緊迫感。在今后的教育中，要徹底吃教材，徹底攝取學生，努力提高自己的素質，隨時學習，博采，利用學習機會積累教學素養，照亮自己的教育生活。
10月23-24號，在縣教育局的組織下，我有幸親身體驗了兩節別開生面的英語公開課，此番經歷給了我英語教學方面的很多啟示和想法。
首先，華英實驗學校的鄭佳燕老師的課堂呈現給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的gae，sig “ Happy birthday” sg等等，不僅調動了學生的學習熱情，而且很恰當地過渡到新課的學習內容。每個同學都積極參與，在小小的pk賽中體會用智慧達成的小目標。
其次，鄭老師獨特的教學方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然，過渡流利，例如：鄭老師通過介紹 preset引入到對他人送禮物的句型教學。這不僅過渡自然，也加深了學生印象。
再次，教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤為突出。簡單的卡片圖樣，生動的實物，比如花、蘋果、玩具狗、望遠鏡等等，這不僅能讓學生對物品有生動形象的直觀感受，還能讓學生親身體驗到這些物品帶來的感受。進而突出這堂課的課題Feelig happy。葛老師能考慮到小學生的注意力分布時間，在其注意力分散的時候用多媒體抓住學生的眼球，全方位練習同學的聽說讀寫能力。
第四，葛老師以學生為主體，讓學生成為課堂的主人也給我很多啟迪。葛老師在課堂中采用了多樣的互動模式，采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。并且在課堂上讓學生去總結歸納本課的一個重要知識點be動詞+v-ig充分調動了學生積極性。
最后，葛老師堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語K，Very gd， derfl，Exellet等鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去。課堂上她帶微笑，不僅讓學生能感受到親切感和動力感，讓我們聽課的老師也感覺時間好快，不得不承認這是一節相當成功的公開課。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。
觀摩英語公開課心得體會
本學期我有幸參加了英語優質課的聽課觀摩活動，通過這次的學習，收獲很大，受益匪淺。而且還讓我領略到了出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，從而也讓我從中發現了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我來談一下我的淺薄的認識：
第一、教師的良好的業務素質是上好一堂課的重要前提和保證。我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學全過程的解，才能讓孩子學到正確的知識;2、善于利用多媒體，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態自然，表情豐富，在課堂上能營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為后盾，使得課堂更加充實。
第二、英語課件的精心制作，充分發揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件都是用幻燈片制作的，都非常富有創意，既形象又生動。通過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的解，充分激發學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識的牢固掌握。
第三、導入新穎，激發了學生的學習興趣
導語設計巧妙、風趣，導入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點，各地老師都采用多種形導入新課，有的用圖畫、有的用當時的天氣、學生對這些導入方式很感興趣，注意力很集中。
第四、高效的閱讀課模式。
大多數的老師都采用了大聲朗讀課文的方式，并呈現出閱讀的方法及具體指導，培養學生好的閱讀習慣。而且每個閱讀環節都設有一定的任務，有一位老師的設計很有新意，每個環節都給學生設定一定難度得任務，任務易到難特別恰當，并指出了難度指數，使閱讀步步深入，讓不同水平的學生都得到展示，也激發了學生的學習積極性，使得學生們讀有所獲。
第五、課堂體現了教為主導、學為主體的教學模式，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學念。把個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，，并巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。
第六、重知識的運用。
教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視通過板書和在多媒體等創設的情景中對語法知識進行歸納。并且通過表格、問題等手段啟發學生思維，分析掌握課文內容，從而發展學生的思維能力，深層次地解體語篇。
通過這次聽課，拓寬了我的視野，并看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業素質。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學習者。
老師給我們上了一節人生規劃的專題講座，在沒有聽講座之前，我就在想，人生規劃是不是就是我高中時想的如何規劃人生藍圖一樣的呢?自己的專業知識是如何的扎實牢固，自己的職業崗位是如何的美好等等，在她沒有講之前，我就是這樣認為的，但是，當她給我們看的第一幅圖片，一幅中國大學生在現場人才招聘會上的圖片時，我當時就愣住了，中國是如此多的大學生在面臨著就業，要想找到一份好的工作，是多么的不容易，也可想而知，要想找到一份較為輕松的工作，是不是也該在大學階段認真的把專業知識學好呢?
其中，韋姸老師給我們講的六個階段，是如此的關鍵重要，第一階段的適應環境，第二階段的自我探索，第三階段的社會探索，第四階段的明確職業方向，第五階段的職業實踐階段，到最后的積極尋找實踐或在就業實踐中檢驗和修正職業方向。每一個步棸是如何規劃，如何著手，如何在一步一步中去實現它，這些，原來還有那么多“零件組成并去實行的。
通過這次的講座，讓我受益的是：我們想做某件事或正在做某件事情的時候，你一定要結合現狀給予分析，要了解目前的形勢，還要有一個明確的目標，在關系復雜的現實社會，如何處好人際關系，如何培養自我管能力和財能力，事情結束后，你還要學會善于總結和反思，從經驗中學習，提出對自己有益的東西，只有這樣，你才會有所進步，有所提高。
初中青年英語教師聽課活動已經圓滿結束，這次活動為我們教師業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。作為一名英語教師，我深受啟發，每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談談我在英語方面的一點聽課感受：
一、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中，我發現優秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。通過聽課我發現教師的教學念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學念。把個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關鍵的環節，在這次聽課中我發現課前老師和學生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點。我認為大多數的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，一環扣一環可以說銜接得非常自然，學生們都能很好的解，并且在每一環節和環節之間的過渡中都在反復應用本節課的語法重點，很多老師還打破常規，大膽創新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓學生喜歡上課?怎樣培養學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
語文教師們的精彩講課讓我衷的敬佩，講完課又聽了領導以及優秀語文教師的精彩點評后，我受益匪淺，那么我就談談自我的一點體會：
首先，值得我學習的地方是：教師講課要富有活力，充滿活力，聽課評課心得體會。并且能夠全身心的投入到個教學活動中，那么在朗讀課文時，教師要有感情的去讀，這些不僅僅起到了范讀課文的作用，又調動了學生學習的進取性。
其次，把課堂真正還給學生。
以往我們的教學總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕的講課，學生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自我的思維，學生總是被牽著走，完全沒有主動權。從而使學生思維的時間就大大減少了，這不僅僅影響了學生思維的進一步的開拓，也影響了學生動腦筋思考問題的進取性，聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確，給與學生思維的空間，這不僅僅調動了學生的學習進取性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習，探究的本事。
再次，對學生要有針對性的評價。
以往的課堂教師們的評價很少，并且語言單一，往往吸引不住學生，異常是學習比較困難的學生得到教師的評價就更少了。時間長了，學生的學習進取性就會消弱，從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價，從而會使個教學起到一想不到的效果。比如我們學校的馬婧教師在講課時，就比較注重對學生的評價，往往會對學生說：“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施，不僅僅使課堂氣氛活躍了也調動了他們學習的進取性，并且教師上課也會很簡便。
在上第二課時時，教師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學生朗讀的方法，以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間，以便學生能夠準確的解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用，并且也有助于培養學生的寫作本事和口語交際本事。
近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感謝各位老師對我的幫助，他們給了我很多有價值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動著。每逢講評課，__的老師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一直延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課，聆聽不同年級語文老師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自己需要學習的東西還很多，今天我把自己的心得體會寫下來，與大家一起交流。
1、要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易解的字詞，放在熟悉的課文中去解。遇到重點詞句要讓學生用不同記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。
2、課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的積極性，活躍課堂氣氛。課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法。在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!解的真深刻!”等，以激發學生的學習讀書的興趣。另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
20_年_月_日，我參加了全區舉辦的省名師講授的優質課。本著學習的態度，我認真聆聽了這四位數學教師的數學課，聽課后感覺受益匪淺，每節課各有千秋，都有值得自己學習的地方，下面，將自己的這次聽課活動的感受總結如下：
第一節課是_小學小學的x老師，她講的課題是《購物的策略》這位老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。
第二節課是_小學的x老師，他講的課題是《列方程》，x老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，上課伊始，x老師從孩子們喜歡的比賽活動組織教學，引導孩子們發現它們的運動規律，符合低年級孩子的特點，激發了孩子的學習興趣，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。
第三節課是_市_學校的x老師，他講的是《統計》，這節課與上一節課相比，老師更注重方法的指導，老師教法靈活，把所教授的知識與學生的實際生活相聯系，加深了學生對統計的認識，充實了課堂教學內容。
第四節課是_市_中學的x老師，他講的是《天平的游戲》第二課時，這位老師從復習舊知導入新課，每一個環節都上的扎實有效，注重激發了學生的學習興趣，培養學生自主探究學習的能力。
之后，還聆聽了x老師的專題講座《有效教學的形成策略》，以及x老師的專題講座《累并快樂著》，關于x的職業生涯成長歷程。通過聽這四位老師的課，我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象：
一、扎實的基本功
講課教師扎實的基本功給我們留下了深刻印象，教師的板書認真，字跡工，流利標準的普通話，和藹親切，面帶笑容，與學生融為一體，使課堂活動自然、流暢。這與這些教師平時自己對自己的嚴格要求是分不開的，小學生的模仿性較強，教師的一言一行都深刻影響著學生，每位教師都確實起到了為人師表，言傳身教的作用。
二、對教材的熟練把握
教師們對教材的熟悉達到了得心應手的程度，每一個環節都設計的是那么合。真正解了教材的重點、難點，使學生通過課堂真正掌握了應該熟練掌握的知識，對教材中的難點，突破的方法也是形式多樣，有的教師設計了直觀形象的課件，有的教師準備了教具學具，在課堂上隨機應變，結合實際實施教學，實現了每一個教學目標，培養了學生的能力，發展了學生的智力。
三、對課堂教學的大膽改革
每個教師的課堂教學都設計科學合，獨出心裁。在課前的導入，與學生的交流，教學環節設計都大膽新穎，給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學中充分體現課程標準，該放給學生的知識大膽放給學生去探索研究，充分調動學生學習研究的積極性、主動性，使每個學生都能參與到學習研究中來。
四、注重對學生分析問題，解決問題的能力
將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索、思考中學習，使學生真正成為學習的主人。
五、注重知識的傳授與能力的培養相結合
四位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的想境界——“寓教于樂”。
今天聽了一節市級語文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學生學的愉快。
一、教師注意情境的創設
這節課老師始終注意創設情境，在情境中引起引起學生學習欲望，開課創設一個童話故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學生的興趣一下就被調動起來了，在接下來的過生字關時，也是那么主動積極。
學習秋天和冬天的兒歌時，調動學生的生活經驗，讓學生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發感受，其樂融融。學生對秋天、冬天有了更多的認識，學生的語言表達和想象能力在回顧生活經驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發展。
二、在合作中進行互動
這節課注意學生之間的合作互動，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒有流于形式，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法，在后來的反饋中看出來效果很好，學生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來了，學生的回答一個一個都很精彩：看到窗戶上結了冰;小兔子找食物找不到了;河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚的時候就要鑿一個洞……思維的相互啟迪，這才是真正的互動。
也有幾點想法，閱讀課文是一個體，不能把兩課時決然斷開，這節課雖然學的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒有一個體的感覺。關于四季學生的生活經驗是很豐富的，引導學生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學生更廣闊的收集空間，收集有關的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學生的學習展示會更積極，學生的視野會更開闊，我們的課堂會更開放，更有活力。
今天我有幸參加了樅陽縣教育局主辦、周潭中心學校承辦的“樅陽縣小學名師交流活動”，聆聽了胡翠老師的小學四年級英語課——y he，感覺自己收獲還是很多的，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了，接下來我把自己聽課后的體會與同行們交流一下。
胡老師所執教的是人教版小學英語PEP教材四年級上冊《it Fr y He》中的內容，本單元的話題是 “y he” 。家與我們的日常生活密切相關，學生對家的布局都有比較清晰地了解，本課時圍繞家學習房間的名稱及Is she i the bedr? Yes, she is , she is’t句型，這也是日常生活中使用頻率很高的用語，學生表達英語的愿望會比較強烈，對課堂的活動會更有積極參與的興趣。
從教師自身素質來說，胡老師教學基本功扎實，有優美的語音語調，教姿教態親切自然，師生互動情感十分融洽，是一位很受學生歡迎的老師。
胡老師的教學內容飽滿，教學設計合，導入新穎自然。教學單詞時，每個單詞都圖片導入，然后將單詞呈現在黑板上。在老師板書單詞時，要求學生拼讀，這樣既鞏固了學生的26字母，又對新學單詞加深了印象。同時，胡老師注重將單詞放在一個具體的語境中操練，最后通過agi had的游戲，體復習新學單詞的同時也引出了本課時的主要句型Is she i the bedr? Yes, she is , she is’t為學習主要句型做好了鋪墊，知識梯度低到高，活動安排環環相扣，步步深入，同時也讓學生興趣盎然。
本堂課課堂結構緊湊流暢，有層次感，教學方式多樣，將聽、說、讀、練與游戲相結合又穿插音樂，讓學生在快樂中學習英語，興趣濃厚，課堂氣氛高漲，教學中她很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，同時體現了以學生為主體，教師為主導的新課程念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。作為一線教師，最后我想提出一點不成熟意見：首先，胡老師在對學生單詞糾音這一部分，對于較難讀的單詞應該從易到難，糾正學生的讀音;其次，如果教師的課堂語言更多的采用英文，給學生創造一個學英語的語言環境，課堂效果或許會更好。
這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助，我也反思到我的教學中存在很多的不足，我希望學校以后能多組織這樣的聽課活動。聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。
第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:
生物新授課的教學模式
(一)、情境導入，明確目的
創設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生體把握所學內容。
(二)、學案導學，導引誘思
1教師依據學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
2學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環節，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升
1對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。
2針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結
1留給學生學案、解記憶的時間，可組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2教師或學生對本節所學習的內容進行梳和總結，師生共同完善本模塊的知識系統。
(五)、達標檢測，布置作業
1針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業，以激發學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入，確認目標
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和合性。
(二)、梳知識，構建網絡
生物學科與其他學科最大的區別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化
1結合教材知識以及與其他版本教材的聯系，用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與AT考試接軌，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的開發。
2小組就典型例題進行交流，重點在于發現題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，表及里引導學生完成知識的深化及規律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養學生的綜合能力。
(五)、反思總結，布置作業
引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統計，找準錯因(課前準備)
1在每次閱卷后教師應進行必要的數據統計，如測評結果的統計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統計——主要是統計學生出錯率;錯誤類型的統計——主要是統計學生出錯的類型及人數。
2課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內化
1自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點。
2互改：在小組內重點交流做標記題目，學生提出不會的問題會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會或不能達成共識的問題就組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環節存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或學生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導
根據學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發展部分，重在解法的強化、規律的總結、認知結構的完善等。
1學生已經將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據學生暴露的問題“借題發揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發揮好教師的支架作用。
2針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完的敘述規范的表達等。
(五)、變式訓練，升華提高
針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規律。
(六)、反思總結，二次達標
1學生總結本次考試的經驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。
2針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。
第二：導學案的編寫和應用
編寫好設計精到的導學案是關鍵
設計應用好教材、教法、學法落實的載體---導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，學會創新，加強能力培養，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創新的材料依據，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環節，師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網絡，使知識的網絡構成體系，它體現的是師生共同探索知識、方法、規律和被優化了的過程。
學案導學，是以學案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，把學生觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。
關于“學案”的解及學案的編寫
課堂教學中有兩種尷尬的現象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結論的死記硬背，產生所謂高分低能的學生;二是強調發展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。
“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發展學生能力而設計的，在教師引導下學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。學案能體現以下四個特點：
(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從論闡述中掌握問題的關鍵。
(二)知識是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、歸納，形成一個完的科學體系。
(三)閱讀思考是學案的特色。
(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：
(一)課時化原則分課時處學習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，逐步培養學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發展性。
(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。
依照上述原則編寫成的學案一般構成主要有：
(一)學習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解、解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、“能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學習新知識的障礙，將學習新知識必需的上一節課知識、或其他章節的舊知識，設計成小的問題組、或習題、或預習指導。
(三)知識構成及對應練習
知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索針對一節課內容的高度概括，基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑印證的材料等。上述要素的編排要體現教師的授課意圖。對于重點內容要設計思考題。
1、知識點1及對應練習1
2、知識點2及對應練習2
3、知識點3及對應練習3……
對應的練習要與知識點在內容上和學習目標上相呼應。
(四)學習方法的總結
學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法，分析、解角度，論運用等。
(五)知識結構歸納(課堂小結)
按知識點之間的內在聯系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空學生來填。與其他章節知識聯系緊密，在歸納出本節知識結構的基礎上要體現與其他章節等知識聯系。
(六)技能訓練
技能訓練是對一節課學習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合搭配，題目編排易到難，控制習題數量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。
學案把教學內容問題化、練習化。學案與一般的訓練題或試題的區別在于它的條性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內在聯系、呈現順序與教學內容的內在聯系、呈現順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學案中問題或練習的設計要遵循淺入深、現象(事實)到本質(結論)、結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現那么完的遞進過程。
六、幾個重要問題的解決策略
(一)學生自學時應該解決哪些問題?
1、學生學什么?內容上應該注意三個層次：
(1)基礎性內容;(2)能力性內容;(3)發展(拓展性)內容。
三個層次最好均能涉及到。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達成。
2、怎么學?(1)根據問題的要求學。(2)互助。互助實際上包含了自助與互助兩種形式：A自助：獨立學習，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問題的能力。
B互助的形式：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發生……
互助的內容：校對答案、講解原因、質疑解疑、督促檢查、體會學法、總結規律等。
(3)讓學生質疑。自學不應該是死扣教材，不應該是沒有波瀾，它是在教材知識基礎上升華的過程，是尋疑、質疑、解疑的過程。
3、教師如何操作?
自己靜心細思-----對提綱，細讀書，勤動手，圈勾畫，多歸納，抽主干
小組結對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏，促發展
疑難問題求助-----遇疑難，組內商，不能解，展示出，求他組，解決掉
組內監督落實-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰檢查-----搞競賽，查三點，指定答，促落后，把基礎，砸結實
教師糾錯矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學習小組學習效率的有效措施有哪些?
(1)細化小組成員分工，分工一定要明確。
(2)教師要及時觀察學生進度，隨時指導，對學生學習情況充分了解，便于及時點撥。
(3)教學生構建知識網絡，提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節課的重難點問題，溫故而知新。
(5)強化學生自學方法、規范的訓練，培養良好學習習慣。
(6)對小組長和課代表強化培養，提高學科學習要求。
(7)自學之前，學生的學習目標一定要明確，不能無目的地看書。
(8)提綱的設置一定要符合學生的認知規律，簡到深，表及里。
(9)在組織自學時，一定要發揮小組長的主觀能動性，這樣才能提高本組自學環節的效率。
(三)如何進行有效的評價?
評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發展”功能的最好體現。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。
評價可采用即時評價(一個小組展示完畢接著進行評價)、延時評價(部分或者全部小組展示完畢后再進行評價)和選擇性評價(選擇典型的展示內容進行評價)。即時評價可以有針對性地穿插于堂課之中，及時給予矯正糾錯或者表揚激勵，一是可以防止過后遺忘;二是及時鼓勵，增強干勁。延時評價可以在下課之前進行，可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的辦法。評價范圍很廣，可以評價展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個方面。選擇性評價具有較強的隨機性，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產生的智慧的“火花”來進行評點，以求達到激勵的最佳效果，讓課堂因為有了科學客觀的評價而精彩。
學生評：可評價自己小組，也可評價其他小組;可評價同學的演技，也可評價內容與教材的結合度。評價要有肯定、鼓勵、贊揚，但應把重點放在找不足與缺點上，要敢于質疑、敢于找差距、敢于點毛病、敢于指出展示內容與主題體現的程度。要充分調動學生，讓學生活起來、動起來，想說站起來就說，省略舉手點名環節，節約時間，增加課堂緊湊度。
教師評：教師的評價不宜多但要精彩，要點出學生點評不出的內容，要多一些建設性的點評，如多用“如果……效果會更好”來激勵，這樣也教會學生思考。
(四)反饋矯正環節具體怎樣操作?
達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結合，并設計一定比例的開放題，注意與現實生活的聯系。
學生在做題的過程中，教師巡視，發現題目本身的問題和重點學生的問題，做到心中有數，以進行有針對性的點撥。
以小組為單位，在小組長帶領下統一答案，無爭議的判明對錯，記入成績。并在組內反饋矯正，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學生明確正確的認識，明確科學的方法和思路，對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。補上前面所學的不足，為今后的學生打下良好的基礎。
根據黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標的問題，使各個問題逐一解決。
2“學案導學”的課堂操作模式
“學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發和未來的發展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎;培養創新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;討論質疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發、自學輔導、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創設問題情景，以問題和解決問題激發求知欲、探究心和主動性，讓學生提出問題，模擬情景，發表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養學生主動獲取信息、處信息的能力，培養創造與主體性品質。學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。學案的設計，包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯想、對比、推、歸納、思考、討論等，還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。
“學案導學”的課堂教學模式，基本上具有以下環節：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標合→拓展創新。
(1)依據示案自學情況，進行以案導學
課前下發“學案”后，學生據此進行預習自學，課上老師可根據學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現會學。學生以“學案”為依據，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發展能力。
(2)依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學案導學”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自思考的時間。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學教材和接受教師的指導。對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過學生個體發言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發，消化個體疑點。
(3)教師精講點撥，學生歸納總結
對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事，并以問題為案例，個別問題上升到一般規律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。
(4)扣標合，形成網絡
學生歸納總結本節課所學的重點內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳成線，形成網絡加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視;教師及時反饋，評價學生課堂表現，起導向作用。
(5)當堂達標訓練，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
針對學生達標訓練中出現的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內化的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養學生良好的思維品質，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創新性能力。
20__年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學語文優質課評比觀摩活動，期間我聆聽了4位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。四堂課分別是《釣魚的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學生語文素養的念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語言魅力：
當我聽著這些教師的課時，她們的語言親切和藹，富有詩意美，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……《釣魚的啟示》和《少年閏土》這兩節課，教師讓學生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言把學生的思緒拉進了課文中。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。
這次聽課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語言進行學習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關于刻畫人物形象三個策略的教學：
1、寫外貌、抓特點、顯形象;
2、寫事件、有詳略、分主次;
3、寫動作、用詞準、顯樂趣。再如，《釣魚的啟示》的課堂上，老師教給學生：抓關鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯系上下文來解課文等。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。
今年4月2日，我到魚邱湖小學參加縣舉辦的“小學數學高效課堂展示課”活動，觀摩了來自全縣優秀小學數學教師的展示課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。現將我個人的聽課感受發表一下看法。
一、注重創設的情境，目的明確，為教學服務。
例如：李春良老師的《美麗的街景》一課，首先把學生們引入到一個美麗的青島大街，給人一種身臨其境的感覺，讓學生從逛街游玩中得到學習，寓教于樂、自然親切，知識點明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合小學階段的學生。
二、語言親切，有親和力，師生互動良好。
在課堂上，老師們都注重對學生使用“孩子們”這一稱呼，拉近了師生之間的距離，為上好課奠定了感情基礎，另個老師們對學生的鼓勵很及時到位，有利用提高學生的學習自信心。
三、教學手段多樣化，但都緊圍教學目的。
如蘭芳老師，利用分級比賽將學生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主動積極，就給哪組得小星星，激發了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
別外，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。
在今后的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
暑期，我校全體高中英語教師去聽了優秀教師展示的公開課，使我們對新課程改革下的英語教材和英語課堂有了進一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學工作有很大的幫助和啟發。
首先是新課程的觀念與創新，隨著信息時代和知識經濟的到來，國際交往頻繁，國際解變得更加的重要，而各國綜合國力的競爭即人才的競爭。21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創新，時代發展了對人才的培養也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學會求知，學會做事，學會生存已成為時代的要求。而現階段中國的基礎教育還不夠完善存在一些問題，如以知識為本的教育念;學生缺乏學習興趣和終身學習的能力 ;學習內容陳舊，缺乏與社會、科技和學生生活的聯系 ;教學方法單一，死記硬背 ;評價方式單一，以升學為目的 ;重知識，輕能力的現象還普遍存在 ;各階段不銜接，造成資源浪費 ;要求偏低，詞匯量偏少 ;評價的手段單一 ;教學水平偏低。
針對這些問題教育部提出了基礎教育階段英語課程的基本念即：教育要面向全體學生，注重素質教育;體設計目標，體現靈活開放;突出學生主體，尊重個體差異;倡導積極學習，采用活動途徑;改進評價體系，促進學生發展;開發課程資源，拓展學用渠道等。以提高學生的綜合語言運用能力，促進外語教學的發展。
第二，課程念的變化，教學方式原來的講解、傳授為主轉換成啟發、發現、探究的過程;辦學方式封閉式轉換成開放型;教學模式原來的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學生、活動、任務為中心;學生的角色被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學習、主動學習;教師的角色知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學習的倡導者、促進者。
第三，新課改也對教師的教學方法提出了一些教學建議，在教學過程中，教師要面向全體學生，鼓勵學生大膽使用英語，對他們的istakes采用寬容的態度;提高學生自主學習與相互學習的能力;關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍;倡導“任務型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，以學生的興趣為出發點，盡量真實，這樣既有助于學生英語知識的學習也有助于學科間的相互促進;尊重學生個性，以學生為主體，拓展學生的文化視野，發展他們
的跨文化意識;利用現代教育技術，拓展英語學習與運用;組織生動活潑的課外活動，促進英語學習;不斷更新知識結構，適應現代社會的發展;遵循課時安排的高頻原則，保證教學質量和效果。 兩位老師兩節精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺, 兩堂課都從課堂預設到動態形成，一環扣一環, 通過師生互動, 生生互動，學生活動高潮迭起, 教師引導巧而得法,使我們獲益匪淺。
這兩節課都從體情景教學入手，充分體現了新課改下的課堂風貌：真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學生直接獲取知識，促使學生能力的發展，創造力的激發，使孩子們在現實的生活中能夠運用到所學的知識，利用已有的知識和經驗去解決面臨的新的語言問題。
兩位老師都很注重優化課堂教學過程。
1多信息 她們采用、圖片、錄音機、多媒體和英語等手段創設新的語言情景，多渠道地給學生提供英語信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習英語的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動
2 快節奏 兩位老師大都用正常的英語語速進行教學，教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。
3高密度 兩位老師加強了小組活動形式,增加了學生實踐的面和量，一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線
4勤反復 兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。
總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”作為一名教師，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。
11月4號，我有幸到__大學觀看學習了全國小學魅力課堂教學大賽，通過這次的觀摩學習，我收獲頗多。聆聽了這些優秀老師們生動活潑的語文課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風給我留下了深刻的印象，課上學生活躍的思維，使學生的主體地位得到了很好的體現。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。下面我談談自己的心得體會。
一、注重學生主體地位
聽了六位優秀教師的語文課，我發現了一個共同點。他們都很注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，自己僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊__老師在教學《牧場之國》時，讓學生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學生學習的引導者、促進者，讓學生全程參與到教學中。學生各抒己見，積極性很高!
二、教師語言的魅力
當我聽到這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……孫老師在教學《水鄉歌》一課時，她用巧妙的語言導入新課，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒，讓學生進入了一個景色秀麗的水鄉。在她的精心設計下，學生自身的朗讀能力、語言能力、思維能力都有了提升。
教師們對教材的處和把握有其獨到之處。其中我更喜歡臧松崗老師的教學。
近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?周玉霞老師教學的思路明晰，柴夢琪老師幽默的語言，王佳老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……周云霞老師在教學《月亮的心愿》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。柴夢琪老師和藹可親的語言，為學生解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，周老師所執教的《月亮的心愿》
三、處、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學——嚴謹、科學。周老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。周老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。