教師聽課心得感受
寫心得的過程中，可以發現自己的不足和需要改進的地方，有助于提升自己的能力和技能。優秀的教師聽課心得感受應該是怎樣的？快來學習教師聽課心得感受的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！
為期四天的鄭州之行已經結束，短短的幾天時間里，來自全國上下、大江南北的十二位優秀教師和三位專家為我們帶來了十五節精彩紛呈的小學語文教學課。通過這次的觀摩學習，我收獲頗多。聆聽了這些優秀老師們生動活潑的語文課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。下面我談談自己的心得體會。
聽了六位優秀教師的語文課，我發現了一個共同點。他們都很注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,自己僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自暢談,談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。
鄭州市金水區緯五路第一小學孫楠老師執教的蘇教版二年級上冊的《水鄉歌》和陜西師范大學附屬小學岳怡老師執教的人教版五年級上冊《七律長征》都讓我感受到了語文的“美”。《水鄉歌》是一首兒童詩歌，孫楠老師用她那宛若江南女子般清麗婉約的聲線，時而呢喃輕語，時而宛轉悠揚，像春天里的清風徐徐，又像夏日里的一杯甘冽，讓孩子們在在其曼妙聲音的引領下通過一幅幅江南水鄉畫去了解江南的美，真的是既入情又入意。小學低年級以學習生字詞為主，孫楠老師在教學生字時并沒有把生字單列出來刻意去講，而是穿插在了詩句品讀中，這樣結合著生字的意象再去記生字就容易的多了。
聽浙江杭州大江東產業集聚區教科研中心胡海峰老師執教的《真誕生于一百個問號之后》和小學語文特級教師祝禧執教的《記承天寺夜游》，讓我感受到語文的“文化”魅力。
祝禧老師執教的《記承天寺夜游》一課，是蘇軾寫的一篇散文，她在指導學生朗讀時把這篇文章分別按照“原文（從左到右的現代文體書寫方式）、古文（從上到下的古文體書寫方式）、古文體繁體字、狂草書法字體、碑文”等幾種不同的展示方式讓學生朗讀，在提高學生朗讀水平的同時，更讓學生感受到了中國文化的博大精深。
賈志敏老師執教的《推敲》一課，最后出示了這樣幾句話讓學生訓練：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，一條放在奶奶的碗里。”賈老師出示這樣一段含有六處錯誤的句子讓學生修改，目的是為了提醒學生在遣詞造句時要重視推敲語言，同時也揭示了課題。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的原則，充分利用一切學習機會，學習百家之長，積淀教學素養。
3月26日——29日，我有幸參加了本市舉行的市初中數學優質課評選活動，傾聽了二十五節觀摩課和二十六節說課，歷時四天，本次學習使我對數學課堂教學有了更深入的認識。
作為一名數學教師，在全面減輕中小學生過重課業負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現談談自己聽課后的一些心得體會。
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還要“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處也都進行了精心的設計。
二、教學過程精致
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。每位教師都能盡力做到根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深度、難度的把握上處得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
三、使教學向論聯系實際方向傾斜
數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，針對近年來題中出現大量聯系實際的試題，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向，教師已開始加強知識實際應用的教學，使教學恢復它的本來面貌。
在這些公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題，節課，每一位教師都很有耐心的對學生進行適時有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的評價非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活活動經驗，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學念。
在今后的教學工作中我一定要努力學習，找出教育教學中找到各方面與別人的差距，積極向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，為我們的教育事業貢獻一份力量。
星期五下班后，我們去岐江小學聽了梁老師的一堂課，真的是感受頗深。
梁老師講課的主題是：教育——渡人渡己的事業。她以自己十幾年來真實的教育人生為例，帶給我們很多的啟示。之前就聽過梁老師的一節語文課，她的課堂感染力真的讓人覺得上語文課是一種享受。她的表情永遠是笑咪咪的，正如她所說的，過著幸福的教育人生。我想，作為一名教師，我也要努力去做到，我每天走進課堂時，用內心的一面鏡子照一照，我的臉上有笑容嗎?或許用另外一中心態去面對，會有不一樣的效果吧!真的就象這句話“我的心中有春天，我的眼里就會有芳菲。”每個人都不可能是完美的，有自己的優點和缺點，如果嘗試著先從學生的優點上去看他，充分發揮我們的育人智慧，我想一定會在工作中體會到樂趣。
還有第二個話題對我們的語文課堂也很有幫助。我們上語文課，是教孩子課文，還是教孩子閱讀?特別是對我們一年級，閱讀就更加重要了，因為一篇課文指導孩子多讀幾次，孩子自己就可以解課文的內容了，如果老師有過多的講解或分析其實有點多余。
平時忙忙碌碌的工作，覺得還是忽略了自身的學習。作為老師，一定要具備學習品質，我想梁老師，她的閱讀能力，表達能力能這么好，跟她每天看書讀書是分不開的。選擇進步就要不斷的學習提升自己，因為誰也不想選擇卻步!
最后，梁老師還送給我們一句話。修煉性格——從容淡靜，心境平和，少計較外界，多要求自己!我想以后我處任何事情，都要想想這句話。讓自己做一名快樂的教師，熱愛工作，熱愛生活!
3月22日上午，x縣教育局、教研室領導及中小學優秀教師開展優質課送教下鄉活動。來自x教育輔導站和x教育輔導站的老師們齊聚一堂，目睹了名師的精彩教學和亮麗風采。
1、聽一堂優質課，勝做一年庸秀才。
本次送教下鄉活動，縣教育局選派了天師附校x老師和城關小學x老師前來送教。
今天，x老師送來的是北師大版六年級數學下冊《圓柱、圓錐復習》，她從學生興趣出發，用談話的形式自然過渡，讓學生自主梳所學內容。x老師的課生動活潑，妙趣橫生，在情境中明確課堂任務，教學目標清晰。
x老師帶來的是人教版四年級數學下冊《連除的簡便運算》，x老師以城關小學課外活動情景引入，給孩子們帶來了豐富多彩課外活動。讓孩子走進課外活動去學習，孩子們學習積極性一下子就被寧老師調動起來，課堂氣氛異常熱烈。教學過程中寧老師應用了讓同學們熟記順口溜的教學方法，并舉一反三的讓學生記住順口溜，這樣學生在做《連除的簡便運算》過程中得心應手，順利完成了教學任務，突出了重點，突破了難點。
2、學一身真本領，優育一方孩子們。
課后，縣教育主管部門的領導對此次送教下鄉活動發表了總結，教研室潘主任也對這兩節課進行了精彩的點評。參加本次聽課的老師們也紛紛表示，會繼續探索新課程教學改革，充分汲取名師教學的先進經驗，結合孩子身體發展水平，從貼近兒童的日常生活中挖掘題材，再從孩子感興趣的題材中選材，創新創優的設計、組織好每一節教學活動。通過此次送教活動，我們深刻認識到，要想全面提升我校的教學業務水平，必須不斷加強校際之間的交流，努力提高小學教師的教學業務水平，為x教育事業更好的添磚加瓦，成為x教育事業的引領者，培育出具有新時代特色的新一代。
經過一輪微型課的初選、二輪常態課的PK以及隨后舉行的評課活動，我校第二屆青年教師大獎賽已圓滿落下帷幕。在本次大賽中，我們英語組共有十五位選手進入決賽，這在全校所有教研組中也是最多的。兩天之內聽十五節課，對五位評委來說，任務非常艱巨，但大家一直都按時到位，在聽課過程中認真細致地記錄，以確保打分公平公正。
這次青年教師大獎賽，不僅為青年教師搭建了一個展示自我的平臺，對于評委而言也是一次學習和成長的大好時機。在聽課的過程中，我們用心捕捉青年教師課堂的閃光點，同時也在思考她們在哪些環節上存在不足，探討如何改進教學設計可以收到更好的教學效果。不止一次地，我想到了生命化教育的倡導者張文質先生曾經說過的一句話：“好教師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的人!”那些“漂亮老師”的課堂帶給了我們哪些美好的感受呢?
一、心中有目標
在我們拿到課題著手進行教學設計時，只有準確把握其三維目標，即知識目標、能力目標和情感目標，我們的教學設計才能做到淺入深、表及里、環環相扣、層層推進。大多數老師對知識目標和能力目標都能準確定位，對于情感目標的達成，則稍顯欠缺。
《普通高中英語課程標準》(20__年版)明確給教師提出了以下實施課程的建議：“教師要努力把文化知識的教學有機融入語言學習之中，充分挖掘語篇中的文化和育人價值。”在這方面，李歡歡和王世華老師的設計就讓評委老師感到眼前一亮。
李歡歡老師在閱讀活動結束后，先是讓學生分組合作，分別扮演記者和學生最喜歡的體育明星，設計一段采訪活動。隨后又采用了印度影片《摔跤吧，爸爸》的片段，讓學生寫一段觀后感，從學生的習作中可以看出，他們對永不言棄的體育精神有了深刻的解和體驗;王世華老師則在閱讀活動后播放了中國女排奪得十一連冠時升國旗奏國歌的視頻，師生同唱國歌，將課堂氣氛推向高潮。
二、眼中有學生
課堂是師生共同演繹精彩的舞臺，而學生應該是舞臺上的主角。因此教師在教學設計的“教學過程部分”應重點設計一系列指向學科核心素養發展的英語學習活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂活動中來。
本次大賽中，張老師設計的是一節復習課。在復習詞匯時，她設計了“給單詞加偏旁部首”的活動，巧妙地將構詞法的學習融入到復習過程中;在復習課文知識點時，她也是將任務教給了學生，讓他們找出課文中重要的知識點，并設計成單句填空或改錯等類型不同的題目，然后進行精選，在課堂上讓學生去完成。出題的同學臉上寫滿自豪，做題的同學則興致勃勃。
在劉老師的閱讀課上，則把學生分成四個不同的小組進行PK,每個環節的活動中表現優秀的小組都可以得到一枚紅心作為獎勵。在節課中，所有的同學都是處于在場的狀態，積極思考、勇于表達，在這樣積極熱烈的課堂氛圍中，可以說老師和學生相互成全，收到了非常好的教學效果。
三、勇于去創新
因為北師大版的英語教材已使用10多年，雖然網上課程資源豐富，但有部分內容略顯陳舊，所以部分參賽老師的課件就出現了雷同的現象。有些老師就比較善于動腦，敢于創新，教學設計也非常有新意。在這方面，孟_、李_、王_等幾位老師都表現不俗。
孟老師在導入環節提到了希臘神話中宙斯的兒子赫爾墨斯，也就是傳說中的競技之神，并此引出那些受到競技之神青睞的SprtStars，可謂匠心獨具、不落俗套。在講解現在分詞作狀語時，又現場示范，和學生一起演示明星演唱會上的場景，讓學生使用現在分詞短語去描述。
王老師特別善于學習新的信息技術手段，并將其和學科教學融合起來。她做的思維導圖在引導學生文章結構、復述課文內容方面起到很好的引導作用;引用的視頻和教學內容高度契合;計時小軟件的使用讓師生在課堂上完成教學活動時心中不慌不亂。
本次大賽的選手們在課堂上各顯身手、精彩紛呈，是張先生所言的好教師，是“比平時更漂亮的人”。“青出于藍，恒必成之”，“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”。相信在以后的教學中，只要勤學習、勤思考、多創新，這些青年教師們一定會有更精彩的表現!逐漸成為學校師資隊伍中的主力，從而進一步推動我校教師教學、教研水平的提高。
20__年，我有幸參加了此刻與經典全國小學數學生態課堂教學研討觀摩活動，聽了14節各省特級教師示范課，他們的課讓我感受頗深，收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下頭我就參加的這一次活動談一點兒自我的粗淺體會和感受。
現代與經但這一個展示的平臺，不但能夠給我們展現許多精巧、細膩的課，還能夠呈現充滿著研究的，有著執教者思考深度的課。細細咀嚼著名師的課，也引發了我對數學及其數學課堂教學的思考。
我們能向名師學什么：
1、學習她們的態度對學生賞識而不是指責
美國心學家威譜·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識。此刻，很多教師也已經認識到賞識對促進學生發展的意義，至于怎樣賞識我看很多人未必能掌握其中的奧秘，大多以為僅有表揚才算是賞識，我們所見的課堂，異常是一些公開課、優質課評選等場合下，那些年輕的女教師不吝贊美之詞，不管學生說得對與錯，一律大加贊賞，對于這種形式上的贊美，其效果必然會大打折扣。我們期望的是真正的欣賞，這種欣賞必然是發乎內心的。也許是一個眼神，一個不經意的手勢，也許是一個輕微的動作，都可能起到此時無聲勝有聲的效果，給學生留下終生的激勵。
聽完幾位教師的課后我覺得，我們更加需要的就是這種出自真心的、無聲的贊美。她們在課堂上說的話很少，學生為什么學得那么起勁師生之間為什么那么和諧因為兩位教師的表情和眼神告訴孩子們：教師相信你們你們是最棒的。這一切是那么自然，我明白，那是心靈深處最樸素的情感的真實流露和表白。我相信，語言能夠模仿，能夠言不衷，可是，表情和眼神是沒法造假的，這一切，心靈敏感的孩子怎樣會感受不到呢？
我在腦海里不停地重復著一句話：這就是名師！她們用生命來感動著生命，用真情來呼喚著真情，用執著來激勵著執著，這就是名師！
2、要學習她們的教學念把課堂還給學生
念左右著教師的行為。僅有教師的念轉變了，課堂才能改變。新課程改革已經有好幾個年頭了，這幾年的經驗告訴我們，此刻要做的仍然是要把課堂還給學生。把課堂還給學生不僅僅是一個口號，最重要的是如何落實到課堂上。許淑一和劉延革兩位教師做到了，做得很好。在她們的課堂上，我們看到教師簡單的導入后一切都是學生在做主，學生幫學生，學生考學生，學生管學生，教師沒有一點煽情的表演，有的只是偶爾的點撥幾句；我們還看到，學生的思維是敏捷的，學生的表達是流暢的，他們不斷地提出自我對問題的看法，不斷地討論、交流，高潮迭起，充滿了生命力，充滿了智慧，說的通俗一點就是這群學生太厲害了。于是我產生了一個感想：這就是名師，這就是高效的課堂。
一節數學課后，給學生留下最深刻印象是什么這是每位名師都會去思考的東西，我讀到的教師想留給學生已經不僅僅是知識的技能，不僅僅是數學的思考方法，他更關注學生對數學探究的熱情以及數學學習的活力，這需要我們不斷去研究，去探索，這樣的活力，不僅僅需要我們課堂中存在，更需要延續到課外。
幾天聽課下來，感覺名師的課堂精彩極了。上課的學生高高興興滿載而歸，不僅僅收獲知識，還收獲思想，收獲情感。聽課的教師心潮起伏贊嘆不已，受名師課堂的啟迪陷入深思，不禁為學生的靈動鼓掌，為名師的機智幽默喝彩。
說課、聽課、評課是教師素養中非常重要的能力，也是教師專業化道路上必須要修煉的基本功，我今天能有幸聆聽梁校的講座，深感榮幸。梁校主管普育學校的教學，從集體備課、聽課、周三的大講堂等活動都在兄弟校間家喻戶曉，聽完報告之，后，我有以下心得體會。
模式化的教育念，在教學過程前、中、后，模式化給教師，尤其青年教師指明了未來發展的方向，也為教師個人、學校教學的規范化起到了很好的促進作用。梁校介紹的模式化包括說課的八說，不同類型的課的教學模式比如：寫景課模式、習作課模式等等；其中為了大家學習的方便，設計了數字化模式。
單元導語的重要性，從三維教學目標出發的說課，課標里明確要求新三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，首先應該領會學段目標、學期目標、單元目標、其次才是本課的教學目標。最后是三維目標的落實。
構建知識樹，梁校提出了一個很有價值的鉆研教材的方法，只是簡單的把課本讀一遍，看一遍是沒有任何價值的必須要畫出知識樹，才能真正讓教師透徹的解課本。
基于梁校講座的心得體會，我講以后從這幾個方面去做：
一、備課：發揮教研組的作用，群策群力；備課的幾個環節：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。備教材：熟悉教學內容；了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的知識聯系，做到知識之間的系統把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時的教學目標，以及重點和難點；考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材；備學生：了解不同年齡段學生在性格、心、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預見在課堂教學中可能出現的問題。備教學設計：根據教學內容，安排合的教學流程；認真思考每個環節的教學活動如何組織。
在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養學生合作學習的能力，注重體現多維的教學目標。在完成知識和能力目標的同時，注重情感的滲透和教育。
二、如何評課：了解教學內容。先要認真聽課，了解講課教師的教學設計。認真揣摸講課教師的設計意圖，進行換位思考，發現優缺點。毫不保留的發表自己的見解，共同討論，一起提高。
今天，我們培訓的老師們按培訓安排組織了一次科學展示課，觀摩了五位來自全省各縣的骨干教師們的講課，使我收獲頗豐。同時，我也深深地感受到自己需要學習的東西還很多。下面談談我這次聽課的心得體會：
一直以來，我總感覺科學實質上就是給學生講解一些科學概念而已。而此次的展示課讓我深刻地感受到什么才是有效的課堂教學，到底如何才能真正在課堂中提升學生科學素養。在這次活動中，五位教師教學思路新穎，在教學中，注重了導入時語言的簡潔，但卻能很好地吸引學生的注意力，使學生對新知識的求知欲更為強烈。從課堂中可以看出，他們是如何挖深教材，講透教材的。他們巧妙的設計、引導與實驗，讓我認識到一節真正的好課，在有限的課堂時間內更有效地讓學生自主學習、積極探究。
再者，我感受到了科學教學離不開實驗，離不開現實生活，把教學內容與現實生活聯系起來，聯系得越緊密就越巧妙，學生的感受也就越深，越能體會到學習科學的樂趣。在這幾節課中，每節課都有很多為切實解決實際問題的小實驗、小探究，使學生即動手動腦，又學有所獲。
總之，在這次的展示課中，對我來說是一次難得的學習機會，為我今后的教學工作指明了方向，真是受益匪淺。
前幾天我有幸參加了樹勛小學的聽課學習活動,感觸很深，收獲頗多。實實在在的課堂讓我對教學有了更深刻的認識，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是提高，也是促進。下面談談我的幾點體會。
1、在聽課活動中，我看到了樹勛老師尤其是年輕教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。
通過聽課，感受到每位老師的課堂教學不再是單一的教師教學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的`課堂。師生在課堂中不再是傳統教學中的傳授者和解者，而是學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。
2、體現教學與生活的聯系，重視創設教學情境。
在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情境，從情境中引入要學習的資料，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到教學知識就在我們身邊，解課堂教學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推與交流等教學活動。
3、體現主動性學習，重視學生的動手操作。
在教學設計中，很多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識，讓學生充分體會到了學習的樂趣。
4、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。
在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
聽了她們的課后，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千。下面我具體說說幾節給我留下深刻印象的課。
其中數學課中“密鋪那節”，教師的語言不但風趣幽默，而且十分嚴謹。對課堂的掌控能力特別強。能有幸聽到他的課是一種收獲的幸福。
而語文課中《我們的小樂隊》《荷葉圓圓》給我的印象最深。這兩位老師處、把握教材的方法十分獨到。”我們的小樂隊”一節較單調識字教學課，上的那樣有趣而精彩。教學設計科學嚴謹，教師多才多藝。讓人嘆服。
“荷葉圓圓”是辛研老師講的，那動聽的聲音和充滿童趣語言就足以吸引學生，再加上巧妙而獨特的教學引入更是緊緊抓住了學生的心，讓節課流暢而豐滿。精彩的引入：老師在黑板上畫了一個圓圈，你能施展魔法把它變成什么呢?
在語文的教學過程中，我也很認真很投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我也很單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。
心得
今后我要把所學到的教學方法應用到我的教學中去，讓我的教學能力盡快提高力。
總之，這次外出聽課學習收獲頗豐，在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，努力提升自我，不斷學習，博采眾長，對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。
今天，我有幸聽了馬科農老師的一節體育課，收獲很多。
馬老師專業技術能力強，自身素質比較高。這一節課教法先進，課堂氣氛活躍，課堂激趣游戲，熱身操等，能快速激發出學生的練習熱情，盡快進入角色。結束部分放松練習，又能使學生徹底放松，效果非常好（我認為這個地方用錄音機播放音樂效果會更好）。
馬老師鼓勵性的評價，精細的技術講解，使學生激情投入練習之中。自主互助的創新練習富有刺激性，真正體現了“自主互助的學習型課堂教學模式”。觀后令人賞心悅目，耳目一新，給我留下深刻印象。但是，在學習中我也發現一些不足之處：練習密度不夠，可能是場地原因安全措施不夠好，最后的放松活動利用錄音機會更好。
在這個過程中，作為一名新任教師的我學到了很多東西。在此，我針對這次聽課談談自己的一些不同看法。
1、學生在課中的參與
學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。
2、課堂教學有流于形式之嫌
馬老師這節課主要是導入，然后是投擲的動作要領部分。而在投擲要領這一部分學生的練習只是在教師的指導下一遍又一遍地練習比賽，正確的動作根本沒有學習，而是在比賽中指導怎樣做最好。這節課的練習密度、強度、安全措施也明顯不足，這一部分學生等待的時間多于練習時間，達不到投擲課練習效果，從教學過程中看出這部分在設計上有這一點不足。投擲運動只有通過多練習，完動作連貫演練，才能形成動作定型，在腦中形成印象，達到教學目的。
上課是一門藝術，聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課、示范課、研究課、考評課……不管是哪種類型的課，我都認真地傾聽、觀察、思考和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思考。
很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態的課堂教學，了解真實的教學情況。然而，很多學校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領導和老師，上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。
我認為，聽課前聽課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學內容，了解上課教師的意圖，明白這節課的教學目的是什么，重點、難點是什么，其次，對班級學生學習的情況有個大概的了解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學校的校長和老師，必須經常地、按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求，有一套完的體系，聽課者應該有所準備，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！
說起聽課，我以前同大多數教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進等等，很少注意學生的學習情況。
在一次聽課中，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），于是我來到一個學生的座位上，同這個學生一起看課文，證實了我的“感覺”。我同時發現了這個學生也注意了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個同學的旁邊，發現他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽公開教學時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學的中間。
隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育念的轉變，強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時，我發現上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發現了老師寫錯了，還在書上做了標注。可是等到老師學完生字這個環節后問同學們：“大家對生字的學習有什么問題嗎？”我發現這個同學想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。于是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責怪你的。”在我的鼓勵下，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應該是豎提，您寫成了一撇。”男孩說完，教室里一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發現的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學表現很不錯，他上課十分認真，能發現老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學，不是劉峰同學指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興。只見劉老師繼續說：“老師啊，在以前學習時沒有認真學習，所以今天就出現了這樣的錯誤。希望同學們在今后的學習中能夠更認真，同時，也希望同學們像劉峰同學學習，能及時發現老師的錯誤并能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己鼓勵學生勇于發言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學旁邊，就不會知道劉峰同學發現了錯誤，沒有我的鼓勵，也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤，沒有劉峰同學勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節精彩的課堂。
是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變。”這個錯誤的出現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學中出現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發現，第二種是出錯了，自己沒有發現，學生發現了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發現，后來老師發現了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學生中間聽課，不僅能關注教師的教，更重要的是能關注學生的學，能看清學生是怎樣思考問題、回答問題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書筆記；思考著學生在這節課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課，能讓聽課者成為學生中一員，積極參與課堂學習，從學生的角度來觀察課堂，來研究上課教師的課堂教學行為。
聽課后不進行評課，對上課者來說，只是增加了心負擔，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優點，又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。
上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學到他人的很多優點，達到取長補短的目的！
作為一名教師，任何一次外出學習、聽課或參加其它教研培訓活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。那些優秀教師毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。
在這幾天的聽評課培訓活動中，教師們充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師，不同的念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。
他們設計的內容難度逐漸增大，挑戰性越來越強，在不斷的解決問題的過程中學生的興趣越來越高。課堂上他們鼓勵學生個性化地學習語文知識，提倡解決問題的多樣化，體現學生學習的主體性，讓個課堂充滿了生命的活力。課堂上，學生不僅有條地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地
對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的語文課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。
充分體現“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是語文學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！語文課上的情境創設應該為學生學習語文服務，應該讓學生用文學的眼光關注情境，應該為語文知識、技能、思維的發展提供土壤。現在的學生樂此不疲的就是善于解答各種問題，卻缺少發現問題和分析問題的能力。而課堂上學生沒有問題的背后又是什么呢？就是教師并沒有順應新課程的念，轉變自己的角色，沒有樹立服務的意識，沒有給學生充分的思考問題的空間與時間。有人比喻說：教學過程是一個流程，它應該像一條河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。如果說學生是水，那么教師應該是不斷變換的河道。從這個意義上說，老師們的課堂輕松活潑，游刃有余，原因是他成功地扮演了學生朋友的角色，扮演了課程開發者、組織者、引領者的角色，他們始終把學生看作服務的對象。
老師們的講課給我的觸動很大，提高課堂教學實效性的前提是備課，真正的備，首先是要從精神上，從思想上高度重視，其次才是從物質上，行動上”準備”，這樣才有備無患、吃透教材：把握語文學科的本質是根本，吃透學生：研究學生，了解學生是保障。備課的內涵是教師的學科素養和教育學修養，因此，教學的境界歸根結底是教師的境界。備課需要有集體的交流與合作，但更需要個體獨立的思考與求索。備課不是固定的程序和技巧，它更主要的是一個教師觀念，智慧與精神的綜合體現。
短短的培訓活動已結束，但我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次培訓活動為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的語文課，讓孩子們快樂的學習成長。
我有幸參加了“現在與經典”全國小學數學生態課堂教學研討觀摩活動，聽了14節各省特級教師示范課，他們的課讓我感受頗深,收益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我們展示了課堂教學的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
“現代與經但”這一個展示的平臺，不但可以給我們展現許多精巧、細膩的課，還可以呈現充滿著研究的，有著執教者思考深度的課。細細咀嚼著名師的課，也引發了我對數學及其數學課堂教學的思考。
一、我們能向名師學什么?
1、學習她們的態度——對學生賞識而不是指責
美國心學家威譜·詹姆斯有句：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”現在，很多老師也已經認識到賞識對促進學生發展的意義，至于怎樣賞識我看很多人未必能掌握其中的奧秘，大多以為只有表揚才算是賞識，我們所見的課堂，特別是一些公開課、優質課評選等場合下，那些年輕的女教師不吝贊美之詞，不管學生說得對與錯，一律大加贊賞，對于這種形式上的贊美，其效果必然會大打折扣。我們期望的是真正的欣賞，這種欣賞必然是發乎內心的。也許是一個眼神，一個不經意的手勢，也許是一個輕微的動作，都可能起到“此時無聲勝有聲”的效果，給學生留下終生的激勵。
聽完幾位老師的課后我覺得，我們更加需要的就是這種出自真心的、無聲的贊美。她們在課堂上說的話很少，學生為什么學得那么起勁?師生之間為什么那么和諧?因為兩位老師的表情和眼神告訴孩子們：“老師相信你們”“你們是最棒的”。這一切是那么自然，我知道，那是心靈深處最樸素的情感的真實流露和表白。我相信，語言可以模仿，可以言不衷，但是，表情和眼神是沒法造假的，這一切，心靈敏感的孩子怎么會感受不到呢?
我在腦海里不停地重復著一句話：這就是名師!她們用生命來感動著生命，用真情來呼喚著真情，用執著來激勵著執著，這就是名師!
2、要學習她們的教學念——把課堂還給學生
念左右著教師的行為。只有教師的念轉變了，課堂才能改變。新課程改革已經有好幾個年頭了，這幾年的經驗告訴我們，現在要做的仍然是要“把課堂還給學生”。“把課堂還給學生”不僅僅是一個，最重要的是如何落實到課堂上。許淑一和劉延革兩位老師做到了，做得很好。在她們的課堂上，我們看到老師簡單的導入后一切都是學生在做主，學生幫學生，學生考學生，學生管學生，老師沒有一點煽情的表演，有的只是偶爾的點撥幾句;我們還看到，學生的思維是敏捷的，學生的表達是流暢的，他們不斷地提出自己對問題的看法，不斷地討論、交流，高潮迭起，充滿了生命力，充滿了智慧，說的通俗一點就是“這群學生太厲害了。”于是我產生了一個感想：這就是名師，這就是高效的課堂。
一節數學課后，給學生留下最深刻印象是什么?這是每位名師都會去思考的東西，我讀到的老師想留給學生已經不僅僅是知識的技能，不僅僅是數學的思考方法，他更關注學生對數學探究的熱情以及數學學習的激情，這需要我們不斷去研究，去探索，這樣的激情，不僅需要我們課堂中存在，更需要延續到課外。
幾天聽課下來，感覺名師的課堂精彩極了。上課的學生高高興興滿載而歸，不僅收獲知識，還收獲思想，收獲情感。聽課的老師心潮起伏贊嘆不已，受名師課堂的啟迪陷入深思,不禁為學生的靈動鼓掌，為名師的機智幽默喝彩
本學期按照學校的安排到奉師附小聽課，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著老師們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，也體會著他們對學生的密切關注。通過聽課，學到了很多新的教學方法和教學念，從中收獲頗多。
教師能放手讓學生自主探究解決問題的方法，在課上，老師們有耐性地對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。比如：李春榮老師講《魚游到了紙上》時，教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生從數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自我感悟中輕松地學會了知識。另外，教師生動的語言魅力更是讓我感受頗深。委婉的動聽的語言讓堂課程都彌漫著生機，孩子們在教師的引導下，輕身的朗讀，仿佛已經融入到書中，融入進作者的世界。
一堂成功的語文課就像是在傾聽作者親身的低吟，李春榮老師做到了，她已經帶領著每個人進入到了語文的課程中，讓孩子們，讓觀眾中都靜靜的與作者融為一體。
學生是不同的個體，年齡不同，思維方式和接受程度也有顯著變化，因此創設教學情境要依據學生的特點。固然每位教師都有自己的教學特點，在預設教學時都有自己的思路與目標，但學生作為受體，他們的特點不容忽視。在聽不同的課程時，感受是不同的。
每個教師都有自己獨特的教學風格，在課堂上不同教學方法的使用也體現其價值選擇與價值追求。而教師的教學念能轉化為自身的教學素養，逐步形成新課程實施所需要的教學行為并能夠熟練地運用于教學實踐，落實到日常的教育教學中，需要不斷的積累與充實。在聽課過程中，感到好老師很多，但是也有一些老師在教學過程中有些力不從心。一個老師是否優秀，端看一個老師能否嫻熟的駕馭課堂，能不能一直保持良好的教態，應對課堂突發狀況能否得宜。而能做到這樣的優秀需要落實到日常生活中，書本的知識，前輩的經驗，營養的汲取不容忽視。
通過本次聽課活動，我不得不思索自己的教學，要作一名優秀的教師，課堂上的激情飛揚必不可少，但課后的反思，改進，更應該成為每個老師應該做的事。在探索課程時，要有一股沖勁，這沖勁里應該包含著作為一名老師的全部熱情，認真的思索每堂課程，學會從不同的角度解析課文，讓老師與學生真正成為朋友，一起學習，一起進步。
“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦”、“計算機的普及要從娃娃抓起”。從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，并且對提高我們民族的素質也有著深遠的意義。信息技術課與其它小學課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多小學都陸續開設了信息技術課程。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造本事。下頭就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思總結。
小學生對游戲異常感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，并且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與教師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情景下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到簡便自如了。這樣，既堅持了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。
在教學中能夠充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的解和記憶。
在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健并且形象具體，然后讓學生經過很多的操作來驗證所學生的'知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在經過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Bakspae鍵有什么特征？”讓學生討論。經過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Bakspae鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。
電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應當充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。
五年級的學生已經有了必須的閱讀本事。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般情景下采勸提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始教師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶著問題自我去閱讀教材，然后教師再加以引導，最終解決實際操作問題，經過長時間的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的能力。如在教學娣7課時，教師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不自主地互相幫忙起來。最終讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就了解了窗口的基本組成，并學會了窗口的最小化、化、關掉。
總之，要上好小學信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得趣味、生動，使我們的學生能在簡便的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的本事，為他們今后的發展打下堅實的基礎。
20__年10月12日，在校領導的安排下，我到樺甸一實驗幼兒園聽了四節骨干教師的公開課。其中有兩節課是“同課異構”。聽后感想頗多。
我解了“同課異構”是同樣的課用不同的方法上。同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“兔寶寶真能干”這個內容），不同老師根據自己的實際、自己的解，自己備課并上課。于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對這兩節課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。同課異構就是根據孩子的實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
“同課異構”讓我們的教學更上一個層次。
今后我們必須不斷地學習、實踐，不斷地反思，及時總結，適時地改進，相信我們的教學水平一定能得到提高。
4月19日我在進修學校聆聽了兩節數學課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們學習的很多。
第一節課是的師大附中趙老師的《數學廣角》，趙老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。
第二節課是省二實驗的老師的《分數的意義》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛煉了能力。
兩位老師的教學讓我學到了很多，對我以后的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。
首先創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。
再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導的作用。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的想境界——“寓教于樂”。
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編收集的教師聽課評課活動心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
4月10日我有幸參加了縣教研室組織的送教下鄉教研活動。觀摩了兩位老師的精彩展示，讓我對小學語文課堂教學有了更深的了解。無論是古詩誦讀、還是閱讀教學，每一節課都讓我有所感悟，有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
無論是《畫風》還是《山中與幽人對酌》，兩位執教老師聲情并茂的誦讀深深地打動了我，在她們誦讀的字里行間中蘊含著的是深厚的語言表達技巧與綜合行為的藝術魅力。在李玉梅老師《山中與幽人對酌》的誦讀中，我被詩人李白和幽居朋友隨心所欲、不拘禮節的人生態度所感染。
在《山中與幽人對酌》一詩中，李老師對教材的處和把握有其獨到之處。教學設計樸實、簡單，以讀為主線，設計了初讀—品讀這樣的環節，讓學生反復地接觸詩文，從讀準字音、讀順詩文到有感情地朗讀、讀出思考，體現了閱讀訓練的層次性。在讀中讓學生親歷感知、感悟和體驗。同樣左老師教學條清楚，學案設計合，教學目的性強、符合學生的認知特點，語言文字訓練扎實，值得借鑒的地方真是很多很多。
無論是李老師還是左老師，兩位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，語言豐富，我記下了這些美麗的語言：沒關系，老師相信你行孩子們真棒；孩子們，你們一定是最棒的；你的聲音真好聽，我喜歡；你讀得真好……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
總之，這次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
4月22日，學校派我到松山四中去聽課學習。我聽了八節數學課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現就這次學習談一談自己的點滴體會。
一、收獲
1、出去聽課比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。
2、課堂教學應該追求真實。在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，我自己的體會就比較深刻，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，怕在作課中出現紕漏，然后在作課時，就覺得教師的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了八位教師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如錫盟老師的那節課，在他的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。
3、貼近生活的教學情境創設。我記得有人說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中教學中多觀察，多思考，多操作。
二、自我反思
總之，聽了八位教師的課，我充分認識每一次外出學習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合的教學流程；課后認真反思；多看書學習，多與同事交流，不斷提高自己教學業務水平。
前段時間，我們不但看了很多優秀老師的講課視頻，還親身聽了一堂x老師的講課，她是20__年__科狀元的生物教師，有豐富的教學經驗。這些教師的教學技能、教學方法和教學形式確實值得我們學習。是我學習的楷模。感覺自己與這些優秀教師相比還有太大的差距。下面我從三個方面談以下我學習優秀的教師講課的心得體會：
一、教師要有扎實的基本功
通過看優秀教師講課的視頻和聽x老師講課，我發現了這些優秀老師具備一個共同點，都具有扎實的基本功。首先，他們的表達能力強，可能有時候并沒有標準普通話那樣標準，但是他們的每一句話都恰到好處，不會多一句，不會少一句，意思也表述的簡單易懂，又不缺乏科學性。
其次，他們的字寫得好，字看上去很清爽，很齊，很有力度，給人的體感覺就是板書都很美觀。當然一方面是老師的天賦，更多的是長年累月的磨練。然后，他們具備扎實的專業知識和豐富的生活經驗，每一位老師都把知識融合得恰到好處，讓我們這些即將走上講臺的準老師贊嘆不已。當老師講出融合的知識點后我們才恍然大悟，情不自禁的說：“對額，還可以聯系到這里。”最后，他們都很會運用多媒體，結合多媒體的特點把重難點處得非常得當。老師們扎實的功底還有很多很多，那是自身的一種魅力，就像酒一樣，存放的越久，香味越讓人回味無窮。
二、教學方式要創新
創新是一個民族前進的動力，我們新一代青年是祖國未來的希望，所以要學會創新，這與教育的創新是分不開的，而教育創新的關鍵點就是老師教育方式的創新，潛移默化的引導同學們開拓創新思維。其中講蛋白質和響尾蛇的捕食方式的那兩位老師就特別體現了創新的觀點，上蛋白質的老師運用同學們演示不僅闡釋了脫水縮合、肽鍵和氨基酸等概念，通過變換演示人員的位置、增減人員而且還說明了蛋白質的多樣性是于氨基酸的種類，數量和排列方式導致的，把教學重難點處的簡單易懂。上響尾蛇的捕食方式的老師運用探究性的學習方法，充分利用多媒體設置情景激發同學們的興趣，堂課都是以猜想—討論—分析—總結為線索，完全以學生為主體，這位老師是授人以漁，而非授人以魚。這兩位老師都讓我記憶深刻，或許他們的容貌我早已忘記，但是他們課堂中的閃光點我還記憶猶新。
三、對工作必須有激情，有責任心
還記得x老師在課間休息的時候我問了老師一個問題：“老師你是怎么讓你的學生如此喜歡你的？”。她說首先要做好自己，認認真真的對待自己的工作，做好自己份內的每一件事，把自己的學生當自己的孩子一樣來看待。在潛移默化中學生們就會以你為榜樣，從心底尊敬你，信任你，佩服你。幾句話很樸實，很簡單，要想做到卻非常不容易，因為這需要我們對工作長年累月的細心和耐心，還有對學生時時刻刻的關心和愛心。老師身負的責任重大，她們不僅在傳遞知識，還在影響孩子們的靈魂。
通過對優秀的教師講課的學習，讓我獲益匪淺。首先讓我意識到要教學生“一碗水”，作為準老師的我們必須有“一河水”，所以現在我們必須好好學習，把基本功都打扎實。其次，我們即將是“人類靈魂的工程師”，所以一定要學好心學和教育學，了解自己，懂學生，知己知彼，百戰百勝。最后相信自己，通過五年、十年或者更久的努力奮斗，我相信我也會成為一名優秀的教師。
2020教師聽課學習心得體會（二）
每學期我們學校都要組織“開放教學優質課”活動，因為課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解，所以在課堂教學中都會展現出不同的教學風格。通過聽評課不但可以展現教師們扎實的教學功底，而且會讓聽課者受益匪淺，所以說聽評課是一個共同學習一起進步的良好平臺。下面是我聽數學課的一點心得體會：
一、教師善于創設情境
__年10月19號到23號，我和教研室陳老師還有二中，四中，五中的幾位老師參加了在桓臺縣舉行的全國英語優質課預選賽。參加比賽的選手是自全省17地市的第一名。下面就學習的感受和收獲，做一下匯報：
收獲之一：是來自全省各地的老師們的學習熱情。深受這種學習氛圍我也深深的受著感染。
上午8點上課，第一天我7點去聽課大廳占座位，自己認為去這么早肯定會占到前兩排。沒想到，只能坐個第四排的偏座。到了上課預備前，個大廳，過道里，臺階上都坐滿了人。有的還不得不把本放在膝蓋上記，不得不站著聽。聽課三天，都是這樣的。最后一天，連大廳的門口都占滿了人。
收獲之二：是來自授課教師精湛的課堂藝術和自身的業務素質。
這幾天里每聽一節課后我都能有好幾點的感到之處，聽課也變成了一種享受。同時更加多的是自愧不如，回來后都失去了自信，有點不敢上課了。
一、是授課人外表的魅力，參賽的選手大都在三十歲左右。年輕漂亮，很灑脫，很有氣質。當然，這種氣質也更多的是來自他們自身的，內在涵養。他們地道的語音語調，像磁帶上的原錄音。同時對比自己，看到了差距，我也深深受到觸動。也暗做計劃，加強學習。
二。是有關閱讀課的授課模式。這十七個課題都是英語上的長篇閱讀課。就像專家在最后點評時講的一樣。教無定法，但要遵循學生的認知規律。在遵循學生的認知規律的前提之下。這些閱讀課都基本上形成了固有的模式。
erds（注意的是把這些生詞放到句中去解）—
Fastreadig讀并找出短文的主要意思（給出學生選項）也可以分段找出主要意思。
areflreadig對文章進行分段閱讀，把每段都設計上精讀題目，這些題目不像我們平時上課一樣要進行設計一些語法題，題目都是根據文章內容設計的。比如根據判斷正誤，或填表。——
Explai對某一段中特別重要的`句式，語法稍加點撥。
Grprk最后是一個小合作。是教師出示題目，明確要求，給出提示，小組共同完成一拓展性練習，比如，要求學生根據提示寫一倡議書。最后一學生讀出本組作品。
三、有關多媒體的使用，他們都巧妙使用多媒體，但圖片并不多。真正做到多媒體只是輔助教學的作用。得第一的選手，他的課件做得并不花哨但非常實用，效果也非常好。專家點評也說過，他說，在授課過程中教師要關注學生的接受效果，不要受課件的約束。此我想到平時我上課的時候，有時用課件就不能很好的使用學案。如何把學案和課件巧妙的結合起來合運用，也應該是我們認真思考的問題。
收獲之三：來自專家深入細致的點評。
做最后點評的是青島市教研主任，就是在暑假遠程研訓時和魯子問教授坐在一塊的那位女教授。他說，比賽課和常態課的距離在拉近，做的很實。我選了他的一些點評記了下來：
1、抓住閱讀課的重點，以訓練閱讀為主，關注對學生閱讀技巧的訓練，不要以生詞，短語為主，要關注學生輸入與輸出的過程。至于語法詞匯怎么做，可以再安排一節進行強化。
2、不要依賴于教材，注重培養學生通過語篇了解信息的能力。他說12月分在青島舉行全國的英語優質課評選，到時不再講教材。而是給出一篇和學生水平相當的閱讀材料。
3、要關注學生語言素質的培養。不能在課堂上老是讓學生回答個A、B、、D。要引領學生說出完的答案。
通過這次聽課，有很多感動，很多收獲。今后我一定認真思考，一邊學習一邊實踐。努力提高自身業務素質和授課水平。
在學校的精心安排下，我有幸觀摩了任__，趙__，高__等幾位教師的專業課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課后的教學收獲和自我反思。
1、精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處也都進行了精心的設計。
2、注重教學導入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心，重塑自信。
3、注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學論聯系實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的和。如任__老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用；同時也對學生們進行了思想教育。在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。
4、教學過程結構精密，時間分配恰當。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。
5、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生？怎樣讓學生喜歡上課？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
《可能性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三單元里的學習內容。本節課通過故事導入可能性的學習，以游戲的方式自主探索新知，在你說我放的活動中得到充分的練習，讓學生初步體驗實際生活中存在的&39;不確定的事件。聽了這一節課，我有以下思考：
一、創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象
抽簽活動，是學生在現實生活中經常會碰到的現象。本節課以抽簽確定生死的故事導入，在猜測是生或死的活動中，讓學生積累到關于預測的可能性的經驗。充分調動學生學習可能性大小的積極性和主動性。
二、設計豐富的教學活動，為學生提供交流的空間。
教學中，為學生設計了多次的摸球環節。第一個摸球實驗是提出明確要求讓學生以小組活動進行，摸可能性不同的情況，學生操作后發現當全部是黃球時一定能摸出黃球，全部是白球時不可能摸出黃球，就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。
在做第二個實驗時，個過程都是教師現定出標準，讓學生自己進行實驗，學生在操作完成后，小組合作交流，運用比較分析，設想判斷等方法，解并掌握了事件發生的可能性。
個教學活動，以學生摸球為線索，教師提出要求學生進行實驗或猜測，充分帶動了學生的積極性。為學生提供了交流的空間，但在引導學生匯報時應注意掌控方向。
在呂崇平教師工作室跟崗期間，我們分別聆聽了工作室成員梅師附小的張旗耀主任，金山小學丘春校長，江南育才小學巫智敏老師和梁雯老師的數學示范課，及13位跟崗學員的優秀課，讓我精神得到洗禮，思想受到沖擊，方法得到啟發，收獲頗豐。不僅領略了各位教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面就談談本人在這些課感受最深刻的地方。
一、敬業的精神和求真的態度。張旗耀主任致力于微課的開發與研究，丘春校長對課材深入的研究，巫智敏老師的隨時課堂，梁雯老師的生本課堂，無不反映出每位成員對教育不僅當作職業，更當成了事業!在敬業精神的驅動下，求真就是有源活水，經久不息。就才有對文本的進一步解讀，形成澎湃的解讀能力。
二、扎實的基本功和掌控課堂的能力。丘校長精于小組學習模式，平常小組學習難放易散，組織不妥極易陷入強者恒強，弱者更弱的境地，但丘校長的課堂看不到這種亂象，就源于丘校長對學情的準確把握，對文本的精確解讀，這種基本功絕非一日之功。并且丘春校長的課堂掌控能力非常強，收放自如，感染力也強，對小組內成員的分工明確，任務分解較細，目標清楚明了，逐步形成良性循環。我們就要有持之以恒的精神，從點滴做起，在小處著手，堅持不懈地積累經驗。
三、真正突出學生是主體。自主合作交流是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和交流。這次的聽課，更多的是學生自發性的溝通、交流、評價，學生的主體地位尤為明顯。
四、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創設情境教學。如張旗耀老師和梁雯老師的情景導入，讓學生一開始上課就受到吸引，把數學源自生活真實地展現出來，集中了學生的注意力，從課間吸引到課堂中來，激發學生的學習積極性和自發性，為課堂學習開了個好頭。凡事預或立，不預則廢。如果把課堂當成戰場，就不能打沒有準備的戰，而且這個準備還必須充分、準確、靈活、有余地。
五、活動設計有效：有效果、有效率、有效益。葉巨干校長的《相遇問題》設計了學生情境表演，先讓學生跟老師一起展現相遇的過程，消除學生的不敢表現的心作用，還很好呈現一種取物的模式，接著讓兩個學生來表演，他們有些放開了，呈現另一種取物的模式，最后再讓兩個學生來展現相遇這個過程，短而精，學生體驗到了“同時、相向、相遇”的關鍵。這種活動講求短時、活動內容不復雜，更重要的是對知識、技能形成的有效支持。
六、課件制作用心，精良優美，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，引人入勝，更好地體現邏輯性、條性、全面性和針對性，而且還有都引用了微視頻的文件，吸引著學生的注意力，豐富學生的感性體驗，更好地觸動學生的無意記憶，有利于學生對所學知識的有效解、牢固掌握、靈活運用。
七、練習設計有層次，基礎實效，拓展有深度。新課過后的練習要及時鞏固基礎，面向全體時注重練習的全面性。在學生掌握新知識后，逐漸設計有層次的，難度稍微大點的練習，讓學生看到新知識不止于此，還有發展的下個階段，還讓一部分學有余力的學生體驗自己解決高一點難度問題成功的喜悅。
八、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其巫智敏老師的運用估算解決問題的策略，老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵使得節課都充滿著活力。
很幸運能在這次跟崗中得到這么多的知識及感受，這也將成為我前進的動力和目標。
為期四天的鄭州之行已經結束，短短的幾天時間里，來自全國上下、大江南北的十二位優秀教師和三位專家為我們帶來了十五節精彩紛呈的小學語文教學課。通過這次的觀摩學習，我收獲頗多。聆聽了這些優秀老師們生動活潑的語文課，讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。下面我談談自己的心得體會。
聽了六位優秀教師的語文課，我發現了一個共同點。他們都很注重學生的主體地位,注重讓學生成為課堂的主人,自己僅僅起到穿針引線的作用,讓學生自暢談,談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。
鄭州市金水區緯五路第一小學孫楠老師執教的蘇教版二年級上冊的《水鄉歌》和陜西師范大學附屬小學岳怡老師執教的人教版五年級上冊《七律長征》都讓我感受到了語文的“美”。《水鄉歌》是一首兒童詩歌，孫楠老師用她那宛若江南女子般清麗婉約的聲線，時而呢喃輕語，時而宛轉悠揚，像春天里的清風徐徐，又像夏日里的一杯甘冽，讓孩子們在在其曼妙聲音的引領下通過一幅幅江南水鄉畫去了解江南的美，真的是既入情又入意。小學低年級以學習生字詞為主，孫楠老師在教學生字時并沒有把生字單列出來刻意去講，而是穿插在了詩句品讀中，這樣結合著生字的意象再去記生字就容易的多了。
聽浙江杭州大江東產業集聚區教科研中心胡海峰老師執教的《真誕生于一百個問號之后》和小學語文特級教師祝禧執教的《記承天寺夜游》，讓我感受到語文的“文化”魅力。
祝禧老師執教的《記承天寺夜游》一課，是蘇軾寫的一篇散文，她在指導學生朗讀時把這篇文章分別按照“原文（從左到右的現代文體書寫方式）、古文（從上到下的古文體書寫方式）、古文體繁體字、狂草書法字體、碑文”等幾種不同的展示方式讓學生朗讀，在提高學生朗讀水平的同時，更讓學生感受到了中國文化的博大精深。
賈志敏老師執教的《推敲》一課，最后出示了這樣幾句話讓學生訓練：“我最喜歡的老鴨湯搬上來了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，一條放在奶奶的碗里。”賈老師出示這樣一段含有六處錯誤的句子讓學生修改，目的是為了提醒學生在遣詞造句時要重視推敲語言，同時也揭示了課題。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質的原則，充分利用一切學習機會，學習百家之長，積淀教學素養。
20__年4月13日，一個好日子。我們鞍山市鐵東區小學語文中心教研組一行30人，在教研員赫冬梅和陳佳的帶領下，早上五點半就集合，六點出發，八點鐘就趕到了沈陽空軍招待所禮堂。觀摩了全國著名小學語文教育專家新課標解析與教學指導專題研究會。此次活動有于永正、支玉恒兩位資深名師的課堂教學、講座，現任教研員評課等。每一堂課都值得學習，每一位教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面就談談我對此次活動的心得體會：
第一、吃透教材是最根本的。
聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。于永正老師執教《愛如茉莉》，70多歲了，依舊給學生范讀，而且讀得生動形象，別有韻味，受到了大家的贊賞。不只是他自己給學生范讀，還抓住一切機會，指導學生聲情并茂的朗讀，為學生的讀打好了扎實的基礎。課中，他抓住文本中形象的人物描寫和環境描寫，引導學生對爸爸媽媽之間的愛進行細致的分析。最后，從不同角度引導學生，對人物進行拓展品讀，激發了學生的無限樂趣。節課在于老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。
第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如支玉恒老師《草原上的花》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。
第三、注重引導學生朗讀。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：王文麗老師在上《魚游到了紙上》這課時，首先讓學生大聲自的讀并找出描寫青年“忘我”的語句，體會情感;再讀課文，讓學生找出“忘我”原因;讓學生聲情并茂中體會我對青年的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。
第四、注重學習習慣的養成。
很多老師在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些方法，在以后遇到類似的問題時能夠用自己的力量解決。例如張龍老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。他還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。于永正老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。
《搭配中的學問》是三年級上冊的一個實踐活動課，教材以配菜為素材，提供了3天菜譜供學生進行一葷一素的配菜活動，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習，試圖讓學生體會搭配中的規律，學會有序思考，培養學生的合作交流能力和動手實踐能力。兩位老師根據本地學生的生活經驗，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進行教學，創造性地使用了教材，達到了預期的教學目標。
回顧兩位老師的課堂，都以探索學習活動做保障，憑借有效學習支持學生的學習，有探索和練習可以讓學生的數學學習變得真實和扎實。下面具體回放兩位老師的教學過程，再次品味兩們老師的良苦用心。
數學教學與生活是密切聯系的，培養學生應用數學知識解決生活中的數學問題的能力是新課程的教學目標。因此，兩位老師有意識地將數學知識與學生的生活實踐聯系起來，寓數學知識于學生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數學知識以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。用現實的生活情景激活了學生的記憶，以學生最常接觸的搭配衣服為情境，營造氛圍，用“猜一猜”活動，將現實和課堂、生活與數學有機聯系起來。
“猜一猜”：此環節兩位老師都通過簡單的情境將學生帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)學生憑借自己已有的經驗，能夠進行猜測和判斷，但此時更多學生的搭配是零散的、無序的。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維具體逐步過渡到抽象。“擺一擺”這一環節，教者抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。
“擺一擺”：之前的猜測和想象，需要具體的操作活動來佐證和擴充。兩位老師在課前都作了充分的`準備，以事先準備好的圖片讓全體學生進行動手搭配，培養了學生的動手能力。此后兩位老師以他們自己的方式來詮釋了課堂的魅力。其中一老師在學生操作完成后，請三個典型的學生上臺演示，一個是以上衣為主線，一個是以下裝為主線，另一個而出現了遺漏，通過學生的反饋和總結，得出不遺漏、不重復必須按一定的規律進行搭配，突出了本課的重點。而另一老師在學生上臺搭配后，在反饋時直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學資源，生動、鮮明、直觀地體現了按一定規律進行搭配的重要性。此環節兩位老師以不同的作課方式達到了相同的教學目標，起到了異曲同工之效。
作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個好機會，觀摩領略學區內優秀教師王靜老師的中年級語文課《畫楊桃》，王老師是一位經驗豐富的老教師，從教學的各個方面來看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學習，六溝學區新教師聽課心得體會。在本次的教育活動中，李老師很好地把一堂生動活潑、充滿自主性的語文課展現在了我們面前，帶領孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”中盡顯語文課堂魅力。聽后感慨萬千，從中受益匪淺。下面是我的幾點感受和收獲：
1吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材。例如：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”中的“想當然”，在我們看來是不成問題的問題，但是對于三年級的孩子來說就是不容易解的，老師要進行伸入引導，王靜老師在這里做得很好，她通過提問的方式，一步步解釋這個詞語。而且利用課件把這篇課文中難以見到的楊桃展示給大家，更有利于大家的學習，使學生對教材的學習不再枯燥。對于教參的重難點把握很好，第一課時和第二課時要完成的任務安排有序。
2駕馭課堂教學能力要高。巧用心思設計，從學生出發備課是必不可少的。從這節課可以看的出來，于在備課時已經“預測”到學生會提這樣那樣的問題，因此，王老師指導學生解決生字這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術性。個過程她都沒有作正面的解釋性回答，而是讓學生描述直觀的自己記憶生字的技巧，在自我總結中掌握生字新詞。
3要引導學生良好的讀書習慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開啟智慧之前的鑰匙;讀，是學生解,感悟思考的前提。王靜老師反復訓練學生朗讀能力，讓學生從讀書中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學生之間的語氣對比，引導其他同學都帶著感情朗讀，真正把課堂還給了學生。
4要扎實掌握4+4的教學模式，情境引入要引人入勝，激發學生的學習興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學們學習本課的積極性。展示目標要明確，而且本節課要圍繞目標進行教學，最終完成教學任務。綜合訓練是對本節課進行一個驗收，看看學生們掌握知識的牢固程度，也有利于學生課下進行復習。王靜老師第一課時采用聽寫生字的方式，使學生明確了自己的學習成果。最后的課堂小節，交給了學生，這樣既可以鍛煉學生的總結能力，又可以提醒他們課下復習的重點。在4的各個環節中，要環環相扣，圓滿完成每個知識點的學習。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索&t;，對我們這些年輕的教師而言，教書育人這條路還很長，還需要一如繼往地兢兢業業地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業奉獻自己的身、自己的心。
總之，這次外出聽課學習，是我更深刻的體會到學習的重要性。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力。不斷學習，博采眾長，充分利用一些學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，為教育事業貢獻全部的光和熱。
上課是一門藝術，聽課也是一門藝術。自參加教育工作以來，我聽過很多課：觀摩課示范課鉆研課考評課……不管是哪種類型的課，我都認真地傾聽觀察思量和記錄。課聽得多了，也就有了一點自己的思量。
一、聽課也需要備課
很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師，直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態的課堂教學，了解真實的教學情況。然而，很多學校在實施推門聽課制度時，十分隨意，參與聽課的領導和老師，上課鈴響起時才拿著[聽課記錄]走進教室聽課。這樣的聽課，根本沒有什么效果。
我認為，聽課前聽課者要做好充分打算。首先要了解上課教師要上的教學內容，了解上課教師的意圖，明白這節課的教學目的是什么，重點難點是什么，其次，對班級學生學習的情況有個大概的了解，第三，要提前5分鐘進入教室，找好合適自己聽課的位置。提前進入教室，這是對上課教師的一種尊重。有人說，推門聽課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進入教室呢？我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門聽課，但是，我反對聽課者不做好聽課打算而隨意地“推門聽課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學校的校長和老師，必須經常地按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求，有一套完的體系，聽課者應該有所打算，而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式，對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課，不聽更好！
二、坐在學生中間聽課
說起聽課，我以前同大多數教師一樣，喜愛坐在教室的后排，主要關注的就是上課老師的儀表是否端莊板書是否清晰講解是否透徹方法是否靈便和手段是否先進等等，很少注重學生的學習情況。
在一次聽課中，授課教師在范讀課文時，我感覺課文有一處讀錯了（因為以前我上過這篇課文），于是我來到一個學生的座位上，同這個學生一起看課文，證明了我的“感覺”。我同時發明了這個學生也注重了這個問題，他還在書中作了記號，但是他沒有指出老師的錯誤。這節課我一直就坐在這個同學的旁邊，發明他上課很認真，能夠積極地與老師互動，老師提出的問題能積極地思量，大膽的回答。自這次以后，我聽公開教學時，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學的中間。
隨著新課改的深入，聽課評課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現了教育念的轉變，強調了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時，我選擇了一個合適的位置：在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時，我發明上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”，我旁邊這位男孩也發明了老師寫錯了，還在書上做了標注。可是等到老師學完生字這個環節后問同學們：“大家對生字的學習有什么問題嗎？”我發明這個同學想指出老師的錯誤，但是又沒有勇氣。于是，我小聲地說：“你勇敢地站起來，說出來，老師不會責怪你的。”在我的激勵下，這個男孩大膽地站起來，說：“老師，您把‘越’字寫錯了，第9畫應該是豎提，您寫成了一撇。”男孩說完，教室里一陣騷動，有的小聲議論，有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了，拿起課本一看，發明的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和擔心，都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思量了片刻，微笑著說：“今天劉峰同學表現很不錯，他上課十分認真，能發明老師的錯誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天，我要感謝劉峰同學，不是劉峰同學指出來，我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你，劉峰同學！”說完，劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到快樂。只見劉老師繼續說：“老師啊，在以前學習時沒有認真學習，所以今天就呈現了這樣的錯誤。期望同學們在今后的學習中能夠更認真，同時，也期望同學們像劉峰同學學習，能及時發明老師的錯誤并能勇敢地指出來！”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌，頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
評課時，大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩，我也為自己激勵學生勇于發言而開心。我想，沒有我坐在劉峰同學旁邊，就不會知道劉峰同學發明了錯誤，沒有我的激勵，也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤，沒有劉峰同學勇敢地指出，也就沒有劉老師的課堂機智表現的機會，沒有劉老師的機智，也就沒有這節出色的課堂。
是的，馬卡連柯說過：“教育的技巧在于隨機應變。”這個錯誤的呈現突出了劉老師的隨機應變能力強，更能體現劉老師的≈39;教學機智。教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特殊是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。
教師在課堂教學中呈現的錯誤或不足有三種情況：一種是出錯了能立即發明，第二種是出錯了，自己沒有發明，學生發明了，第三種是出錯了，一開始師生都沒有發明，后來老師發明了。不同的情況，應對的方法不同。應對不同的錯誤，也是教師值得修煉的，應對得好不僅不會尷尬，而且體現了教師的教育機智。
坐在學生中間聽課，不僅能關注教師的教，更重要的是能關注學生的學，能看清學生是怎樣思量問題回答問題，怎樣參加小組合作討論和交流，怎樣記讀書筆記；思量著學生在這節課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課，能讓聽課者成為學生中一員，積極參與課堂學習，從學生的角度來觀察課堂，來鉆研上課教師的課堂教學行為。
三、聽課后一定要評課
聽課后不進行評課，對上課者來說，只是增加了心負擔，沒有任何作用；對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫，對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優點，又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優點，或者只“栽刺”——指出缺點，都是不利于聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。
上課不是演戲，聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注重老師是怎樣教的，更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關注這兩個方面，在評課時也就能說得頭頭是道，自己就能從聽課中學到他人的很多優點，達到取長補短的目的！
前幾天，我有幸參加了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，受益良多。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。
聽了她們的課我學到了很多好的方法，今后自己一定將所學到好的教學方法運用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
20__年5月18日—20日來自各鄉鎮以及城區的18位參賽選手聚集在馬關縣城西小學參加此次小學作文教學競賽，我非常榮幸作為參賽選手參與競賽并聆聽了其他17位參賽教師不同風格的課，我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著小學作文課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學念，下面談幾點自己的感受。
一、較好的體現了新課程標準的念
老師們的教學目標的設立，重難點的確定，環節的設計，教學方法的選擇和運用等，都是以新課標為指導，堅持以“學生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學情，著眼于課堂教學的有效性，勇于創新，大膽嘗試，使自己的教學取得了預期的效果。
二、扎實的教學基本功。
一些老師親切自然、臉上始終洋溢著微笑；幽默風趣，課堂調控應變能力強，語言清晰簡練，能根據內容的起伏節奏和學生的情感變化及時調語音語速，具有一定的啟發性和感染力，板書工規范，富有系統性；一些看似簡單的語言，卻讓學生聽了很溫馨，很感動；一個鼓勵的擁抱，卻給了學生無盡的信心，立刻拉近了師生之間的距離。
三、多種方式激發學生的寫作興趣
興趣是寫作做好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣，知文者不如好文者，好文者不如樂文者。樂很大程度上是興趣。有了興趣，便會在為文的過程中得到滿足。
根據學生最喜歡做游戲的特點，我精心設計了吹泡泡的游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意觀察泡泡的顏色、形狀以及同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。另外都龍的李蓮和一小的牛興艷等老師應用了課件播放視頻作為導入也很好的調動了學生的寫作興趣。
四、以說促寫，提高學生書面表達能力
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”就是說，說話用口，寫文章用筆，二者都為表達思想情感同一目的；為了表達一個意思，可以用口頭說話，也可以用筆寫成文章。就是我們平常所說的“用我口說我心，用我手寫我口”。
本次作文教學競賽絕大部分老師實踐了這一點，在寫作訓練時，強調學生先說后寫，即在作文時，引導學生說一些關鍵詞接著連詞成句，連句成段，讓學生思路后要把寫的內容先說出來再寫。學生說過后，就鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。這樣學生寫起來就比較容易。這樣不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話，將口語轉化為書面語，最終提高了學生的作文能力。說話訓練方式很多，如馬白的羅桂惠、浪橋的張大艷等老師應用了看圖說話，篾廠的李顯芬老師在教學《說說自己的心里話》時應用了創設情境說話等等。不論運用哪種方式，老師們的示范很重要。
五、銳意創新，亮點頻頻
任何一節成功的課，必定含有教師再創造的成分，我們不能一概地說創造得越多就一定是一節好課，但如果沒有創造，肯定上不出一節精彩的課。在這次聽課中，回味一些教
師的課堂，他們除了具有扎實的教學基本功和課堂駕馭能力外，更讓人驚喜的是在他們的課堂上總能發現一些教學“亮點”。如在教學《熱愛生命》和《生命》兩課時李蓮老師和韋樹紅老師就讓學生課前收集關于熱愛生命的故事在課堂上互相交流，這樣不僅讓學生意識到了收集材料對寫作的重要性，也使學生們在交流的過程中擴展了視野。何元貴、楊朝鳳等老師用典型的例子（趙本山和畢福劍）和生活中的人物原型引導學生在描寫人物的時候要抓住人物的特點來寫，這樣才能讓人物躍然于紙上。陳貴英老師在學生習作完成后把作文的修改權交給了學生，學生寫好作文后期待著學生、老師的評價，這樣他們才有成就感。陳老師把學生們的作文投影后讓學生找文章中好的地方和需要修改的地方，讓學生有一雙尋找美的眼睛，有了美的眼睛后才能寫出美的文章。鼓勵方式多種多樣，除了語言上的表揚之外還有鼓勵的笑臉，智慧的星星、偶像的照片以及受到肯定的握手和擁抱。
六、打破思維定勢，培養學生作文的創新意識
本次小學作文競賽成功之余，我個人覺得有點遺憾，我們的參賽教師包括我在內忽視了學生習作時的求異思維。1997年諾貝爾物獎獲得者朱律文教授在比較中外學生差異時指出：＂中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。＂長期以來，我們作文教學運用
同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。在本次競賽中不少老師在學生寫作之前就出示了范文，這樣很大程度上制約了學生的思維，讓學生的思維不能在作文的天空中盡情地翱翔。我想在這一點上能不能放手給學生，讓他們突破常規思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同的角度擴散，得出不一樣的結論。這樣才能創造出與眾不同的，新穎的文章來。
以上就是我本次參賽聽課的一點愚見，最后我想引用一位老師對我說過的一句話來總結一下這次學習心得：“聽到好課是一種享受，聽到不好的課更能促進自己的反思，想想自己課上是否也存在這樣的問題，通過這樣的對比和反思學習，相信聽課教師與參賽教師都一樣有新的思考，有利于促進自身專業成長，意義是深遠的。”
x月__日，我有幸在__市第一小學觀摩了3節語文優質課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學念、先進的教學方法，高超的專業素質，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
__x老師的課堂，堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學歷練出的經驗。這一點是我們需要多學習的地方。
__x老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，x老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關的種種現象，讓孩子們展開聯想，并總結自己在生活中看到的類似現象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養了學生的觀察、想象、思維、創新能力。
聽完這幾節課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心念是“一切為了學生的發展”，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。總之，通過這幾節觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現代教育教學念和先進的教學方法指導自己的實踐，優化課堂教學模式，改變教學方法，發揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
我傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學念，引發了我對課堂最優化的思考：
1、我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。
在這些優質課中，體現生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學念。如天龍小學的馬蕊老師上了《面積的認識》這節課，馬老師充分利用學生生活中的體驗和已經掌握的數學知識進行數學概念的教學，強調教師要引導學生對自己生活中的經驗進行喚醒、加工和改造，聯系之前學過的質量單位、長度單位，讓學生自己解面積單位，并在教室里找一平方厘米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行匯報。在教學面積的時候，老師不是直接告訴學生什么叫面積，而是讓同學們討論什么是面積，當有一個學生說面積是物體表面的大小時，馬老師就順勢引出了面積的概念，然后讓學生說一說數學書的面積、課桌的面積等。馬老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
2、精彩的導課非常重要。
參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動導入新課。有的以談話的形式導入，激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入自己組織的教學活動中。
3、教師評價要及時到位并且多方位。
教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
4、注重“板書”的設計與書寫。
多年來，于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，板書也是教師基本功的一個側面反映。這次優質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。六、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易解和接受。
總之，在平時的教學中我一定要多學習新課改念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。
對于新教師而言，構建一個想的課堂，是件很不容易的事情，要想做成功，可以說需要一個時間段，而這個時間段也是自己掌握的。因為，我們需要多看、多學、多說、多做，可以說每一個步驟都不能缺少，即使是那些名師，也是磨練出來的，可見，我們需要的更多還是學習與實踐，只有這樣，我們才能成長得更快。這次，很榮幸能來到“嘉興南湖之春”聽各位名師的課，使我感觸頗深。現將歸結如下：
沈麗華老師上了一個音樂活動《老狼回頭我不動》。我覺得沈老師的教態和藹可親，與幼兒之間的互動很親切。導入部分，簡單不羅嗦，直接進入活動主題，幼兒的興趣非常濃厚。在聽音樂中，讓幼兒尋找重音，教師表現的節奏感強而有力，孩子們深深的被故事里的音樂所帶動。以邊欣賞邊出示圖譜的方式，使孩子們更清楚的聽重音部分，更易解。在最后環節游戲中，師幼互動使活動達到了高潮。孩子們也似乎真的進入了故事的角色中。但我覺得在最后的游戲中，教師扮演大灰狼的時候，表情適當可再夸張些，在幼兒自主選擇角色表演中，面部表情，肢體動作都夸張些，就更好了。
音樂對于孩子而言，是大家非常喜歡的一個活動，但倘若上課，并非是一件簡單的事情，不僅教案設計的要好，自己要有表現能力，更主要的是與孩子們之間的互動。讓幼兒學會聽音樂、學會唱、學會表演等，需要一步步實現，因此，孩子們平時對于樂感也是非常重要的，這就靠平時在音樂課中的積累，相信聽多了，表演多了，要突破重難點的目標就不會遙遠。
言老師上了一個音樂活動《蹺蹺板》。他與孩子們之間的距離很近，通過在游戲中，讓孩子們學習歌曲，孩子們的興趣非常高。教師的教態很親切，有時又很幽默，時刻吸引著幼兒。通過不同形式的學唱，使幼兒感知到了旋律的節奏特點，并體驗了與同伴合奏表演的樂趣。脫離圖譜的演唱，讓幼兒用不同的動作，表演歌曲的強弱，最后，又以笛子伴奏，將幼兒的學習引入另一個高潮。但在表現歌曲強弱拍的時候，肢體動作可適當多做幾個動作，幅度可以大一點，這樣，不會框得太死，孩子游戲時會顯得更大膽。
言老師是一位男教師，他選了一堂節奏優美的音樂課，上的令我印象深刻，同時也震撼了我，個活動，通過玩游戲的方式，讓幼兒感受歌曲，學唱歌曲，最后感受旋律的強弱拍，對于幼兒來說，不免有些難，言老師，至始至終唱歌的時候，都表現的強而有力，帶領孩子們一起表演，特別是笛子的伴奏，至今回想在我的腦海中，不僅孩子們深深被音樂吸引著，連聽課老師都沉浸在這美妙的音樂中。
這天有幸參加田老師的英語教學培訓，其中田老師的課以其十分流利的英語口語，幽默詼諧的教學風格，生動的教態贏得每位聽課教師的陣陣掌聲與笑聲。這是我所聽的最為享受的一節課，心中一向盼著時間慢點過去，讓我再有機會多聆聽一會田老師的課。
這節課的教學資料很隨意，并不是任何書本上的教材，田老師以一種聊天的方式涉及幾個句型和學生感興趣的幾個詞語。于借班上課，學生剛開始有點拘謹，沒過幾分鐘，氣氛就被田老師調動的十分活躍，每位學生思想專注。田老師的口語涉及的英語日常用語很多，而且是平時老師不必須常用的，但是透過他豐富的體態語言和清晰的語言表達，孩子們都能猜得出來，也有時，孩子們會把意思解錯，但是田老師會以更加幽默的語氣再引導他，堅持用英語與學生進行交流，孩子們笑聲不斷，現場教師也是陣陣笑聲，完全陶醉在這融洽的氣氛中。在這過程中，教師和學生的語言輸出量都很大，不僅僅是對于回答問題的孩子，而且對全班學生的英語聽力和口語都是一次次很好的訓練。
而學生之所以如此關注老師的每句話，是因為老師吸引了他們，他們渴望與老師交流，自然就去用心解老師的每一句話。這是多么好的課堂氛圍，我相信聽課的老師們在享受這節精彩的課的同時，也衷的羨慕田老師的風趣幽默，羨慕他如此的教學風格和課堂上所體現出的人性魅力。這是他的性格所致，但這同時也是他對教學的熱愛和追求所致。在他接下來的報告中，我們能夠感受到他在教學上所付出的努力，他一向以愛為主線，愛學生，才愿意為了他們的笑容去找尋挖掘笑容的手段。我想，雖然我們沒有這樣的幽默，但我們能夠去根據孩子們的興趣需要去搜索一些他們喜歡的素材：語言方面，教具方面，或是游戲方式等。當我們能夠享受教學生活的時候，我們也同時會享受自己的生活。一向以來我們都為工作而累，為學生的不配合而煩惱，埋怨過很多，也反思過很多，但很少從自己的角度出發反思一下自己對于學生到底有多少吸引力，又如何使學生多愛自己，愛自己的課一些。
田老師另一教學絕招是歌曲貫穿于教學全過程。當然，這也與他的自身音樂素質相關，他酷愛音樂，又愛英語課堂，于是他將兩者結合在了一齊，升華了他們的效果，創造出一節節音樂英語課堂，贏得全國各地老師和學生的喜愛。他是我見的將音樂教學運用的最自然的課例，無需任何鋪墊，學生在課堂上用心的演唱著他所做曲的各個曲目，當然，歌詞都是所學句型所構成，曲調優美又易于上口，學生在音樂中學習英語，真所謂其樂無窮。想想我們平時在實施歌曲教學中，往往是作為一個教學項目去學，去唱。學生和老師似乎都是為唱而唱，并沒有到達娛樂課堂的效果。
學習原先能夠如此搞笑，教學原先能夠這么生動，這是做學生的幸福，做老師的欣慰。教學是我們一生的職業，我們要想快樂其中，就就應先創造快樂，靜下心來去研究學生，研究課堂，即使沒有那么幽默風趣，也不能將其轉成枯燥無味。