幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)

時(shí)間：2024-08-14 14:34:00 新華心得體會(huì)

幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)篇1

良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的意義，下面是我學(xué)習(xí)《家庭教育促進(jìn)法》后的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、父母要以身作則，做孩子的榜樣，學(xué)校積極引導(dǎo)，雙方共同努力。我們認(rèn)為要教育好孩子，首先要以身作則，父母是孩子最好的榜樣，只有自己做了，孩子才會(huì)跟著學(xué)習(xí)。

2、要適當(dāng)培養(yǎng)孩子的興趣。到了幼兒園，班里很多家長(zhǎng)都開(kāi)始給孩子選擇興趣班，我們也不例外，不過(guò)在選擇興趣班的時(shí)候，我們以孩子的意愿為先，會(huì)先帶他去試聽(tīng)課程，他表示有興趣學(xué)習(xí)的再報(bào)名。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我會(huì)積極配合學(xué)校教育好我的孩子，使之成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的有用人才。

幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)篇2

《自編8以?xún)?nèi)的應(yīng)用題》課后反思

大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

情景一：

出示圖片

師：草地上原來(lái)有幾只兔子?又來(lái)了幾只兔子

幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子

師：那老師想用加法來(lái)計(jì)算，應(yīng)該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題?

幼：草地上一共有幾只兔子?

師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個(gè)已知數(shù)?最后提了一個(gè)什么問(wèn)題?

分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

這樣幼兒的思維閘門(mén)也就打開(kāi)了。接著把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

情景二：

出示圖片

師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?

教師操作卡片

幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。

師：請(qǐng)你來(lái)編一道加法應(yīng)用題?

幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶?

教師把幼兒的題目重新念一遍

請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。

提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。

分析：在讀題時(shí)，教師

口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事;其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)整體。

反思：要素、數(shù)據(jù)和問(wèn)題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn) 識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。

在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為算式。

幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)篇3

幼兒年齡小，自控能力差，對(duì)事物的辨別能力差，思維尚處于具體形象思維階段。因此，對(duì)他們的照顧就要格外細(xì)致，每天還要不停地"嘮叨”。就這樣，還會(huì)發(fā)生各種各樣的"突發(fā)”事件。怎樣讓剛?cè)雸@的幼兒喜歡上幼兒園？怎樣讓他們喜歡老師，乖乖的聽(tīng)老師的話(huà)呢？對(duì)了，那就是——游戲。

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的，讓孩子扮演自己喜歡的角色，愉快地游戲，漸漸地學(xué)會(huì)約束自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與幼兒的一日生活中，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)此非常感興趣，例如：每次讓幼兒收玩具時(shí)，很多孩子不會(huì)主動(dòng)去收，我就會(huì)和他們玩小兔幫媽媽采蘑菇的游戲，孩子們都會(huì)很高興的把玩具收到籃子里，我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)幼兒："我的寶寶真能干”，"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時(shí)，有的幼兒吃飯?zhí)貏e慢，光想著玩，不喂不吃，這時(shí)，我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)："咱們比賽看誰(shuí)吃得快，像‘小兔子’，誰(shuí)吃得慢就是‘小烏龜’，好不好”，孩子們聽(tīng)后都會(huì)張開(kāi)大嘴吃飯跟我說(shuō)‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了，會(huì)主動(dòng)自己吃飯了，也很少剩飯了。戶(hù)外活動(dòng)對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)是很難組織的，但在我班不會(huì)發(fā)生，孩子們都會(huì)高興的和我玩小兔子和大灰狼的游戲，我會(huì)告訴幼兒玩的區(qū)域，注意安全，要讓‘?huà)寢尅吹?，要不然就?huì)被大灰狼‘吃掉’的，慢慢地孩子的自控能力提高了，并且每天在幼兒園里還玩得特別高興。

我相信，只要老師肯動(dòng)腦筋，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，抓住孩子的心理特點(diǎn)，就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的。

幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)篇4

在讀書(shū)活動(dòng)中能夠明顯感受到孩子們對(duì)童話(huà)書(shū)籍更感興趣，既要書(shū)中蘊(yùn)含哲理又要滿(mǎn)足篇幅短的需求才更適合孩子們閱讀，對(duì)此我在挑選書(shū)籍的時(shí)候也結(jié)合了平時(shí)上課時(shí)用到的兒童讀物，這樣的話(huà)才能夠在讀書(shū)的&39;過(guò)程中起到寓教于樂(lè)的良好效果，可以說(shuō)這種效果的獲得才是組織這次讀書(shū)活動(dòng)的主要原因吧，我在進(jìn)行閱讀的時(shí)候更加注重的還是與不同老師間的交流，針對(duì)孩子教育的話(huà)題進(jìn)行探討則能夠更好地理解書(shū)本中蘊(yùn)含的哲理，畢竟在挑選讀物的時(shí)候我也準(zhǔn)備了不少適合幼兒園老師進(jìn)行閱讀的書(shū)籍。

通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀能夠明顯感受到自己在教育方式方面還存在著可以改進(jìn)的空間，在以往開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候我便對(duì)如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題感到苦惱，只不過(guò)當(dāng)時(shí)陷入了思維誤區(qū)的緣故導(dǎo)致只能夠在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)招拆招，殊不知無(wú)論是閱讀書(shū)籍還是上網(wǎng)查詢(xún)資料都能夠讓自己了解這部分內(nèi)容，所以當(dāng)我參與到讀書(shū)活動(dòng)之中并學(xué)到這方面知識(shí)的時(shí)候還是心生感慨的，畢竟在我看來(lái)這次讀書(shū)活動(dòng)更多的還是幫助孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，殊不知長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有閱讀的自己也需要讀書(shū)并從中獲得知識(shí)。

可能是在教學(xué)工作中更加偏重于思考的緣故導(dǎo)致我很少主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致自己的思維模式固定以后很難突破原有的限制，殊不知當(dāng)自己靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往能夠從中得到不小的收獲，正如這次讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)讓我從中獲益并加深了對(duì)幼兒教育問(wèn)題的思考，但在思考的同時(shí)我也在為以往教學(xué)工作中的不足感到慚愧，明明只需要利用工作之余的時(shí)間進(jìn)行閱讀便能夠彌補(bǔ)自身的不足，可是我卻浪費(fèi)了大量的時(shí)間在無(wú)意義的事情之中從而導(dǎo)致自己毫無(wú)進(jìn)步。

這次讀書(shū)與其說(shuō)是收獲了道理不如說(shuō)是反思了自身的不足，也讓我明白自己在教學(xué)工作中缺少了對(duì)學(xué)習(xí)的探索之心，因此當(dāng)我感到迷惘的時(shí)候不妨手捧書(shū)籍進(jìn)行閱讀從而調(diào)整好自身的狀態(tài)。

幼兒園工作個(gè)人心得體會(huì)篇5

讓幼兒擁有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境是所有家長(zhǎng)和幼教工作者的希望。

幼兒園教育綱要明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)：幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保障其身心健康發(fā)展，真正認(rèn)識(shí)到安全的重要性是要在平時(shí)的教育教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩適合本班的安全隨機(jī)教育活動(dòng)。但幼兒的安全教育十分廣泛，涉及到幼兒一日生活常規(guī)中的各個(gè)方面，例如：飲食安全，玩具安全，游戲安全，服藥安全，午睡安全，著裝安全等等，如何把這些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)意識(shí)教給幼兒，讓幼兒有自我防護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的技能呢，在班級(jí)生活中我會(huì)采取一些安全教育課和生活體驗(yàn)方法讓孩子們明白。

日常滲透式：通過(guò)一日生活常規(guī)將安全教育貫穿其中各個(gè)環(huán)接。

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)接是安全教育的一個(gè)好時(shí)機(jī)例如；晨檢、午檢、散步、盥洗、戶(hù)外游戲，自由活動(dòng)等，班級(jí)有教師、保育員都是教育者我們應(yīng)時(shí)時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。如晨檢時(shí)保育員應(yīng)仔細(xì)檢查孩子的口袋和書(shū)包找找是否有比較尖銳的物品入園，以防孩子在午睡和戶(hù)外活動(dòng)是塞進(jìn)口、耳、鼻等器官，再如進(jìn)餐時(shí)保育員應(yīng)提醒或幫助孩子們飯前要洗手，以防病從口入，保證吃飯時(shí)不說(shuō)話(huà)以防咽著等，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師要帶領(lǐng)孩子整理衣服是否整潔，在活動(dòng)時(shí)應(yīng)控制場(chǎng)面不要亂跑，不因活動(dòng)量失控而碰傷、摔傷，告訴幼兒在大型玩具時(shí)不要擁擠，不要推，要守規(guī)則知道慢慢等待排隊(duì)，有秩序。在自由活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)將孩子們控制在自己的視線(xiàn)范圍之內(nèi)，保證孩子的安全。

環(huán)境教育法：幼兒園是個(gè)很美很溫馨的地方，我們應(yīng)通過(guò)各種圖片與標(biāo)志讓幼兒有一定的安全認(rèn)識(shí)。