“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中……”(蘇霍姆林斯基語)”

很多時候在琢磨“后進生”這個詞語，細細想來不得不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好聽的名字。

“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然是分數。“語文數學考高分就一定能做一名好廚子?”“語文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢鐘書的數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》?上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的'面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教材、標準的評價、標準考試規范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。盡管這是一份夢想，但我依然堅持。

幼兒園老師中班讀書心得【篇2】

前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。 “愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發育較慢，語言表達能力差，每天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子，我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經常有事沒事的找他說話，一開始往往都是我一個人在說，他沒有任何反應，只是呆呆地看著我，看到這種情況我真有點氣餒，但是我并沒有放棄，而是繼續和他談心，找他說話，漸漸的他能和我進行簡單的交流了，上課也能專心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著對教育事業的執著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出終于換來了回報。 從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是扎實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的`責任心和“愛”，一切都無從做起。 作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學到了許多道理，知道了什么是愛，什么是責任心。

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

幼兒園老師中班讀書心得【篇3】

好書如摯友,與之相伴,攜手前行,其樂融融。《0——8歲兒童學習環境創設》，是南師大出版社出版的《教育實驗室》叢書之一種，由美國朱莉.布拉德著，陳妃燕、彭楚蕓翻譯。

本書分為以下幾個部分。第一部分闡述環境重要性：為什么環境對兒童的學習很重要，因為環境影響我們的情緒、建立關系的能力以及工作和生活的質量，甚至是健康。第二部分要為兒童創造平等、合理的情感支持，健康、安全的環境，要創設有效的環境，在創設的過程中要考慮必要的因素。第三部分是各種區域的創設，包括讀寫區、操作和感覺區、科學區、數學區、建構區、戲劇游戲區、藝術區、音樂區等，每一項內容都有幼兒發展情況的分析，如何在教室里運用，怎樣床色號有效地區域，如何提供材料，對嬰兒和學步兒童的特別建議，教師支持學習的策略以及戶外區域的創設等。第四部分是在各個區域的創設中可以融入科學技術，創設特殊的興趣區，戶外環境有哪些相應的配套，如何為家長和教師創設環境，怎樣在小環境、在家庭環境中進行創設等。

本書不但提供了環境創設的`基本信息，還提供了具體的實例以及實踐中需要的各種材料，提供了應對教育實踐機會以及發展教育技能的聯系，對各年齡段的兒童設計活動內容和具體的案例，包括：嬰兒、學步兒童、學齡前兒童和小學生，還有特殊需要的兒童。教師在各個活動區的具體角色，提供了不同區域中促進幼兒學習的策略，以及具體的話題與建議，幫助教師理解幼兒并滿足幼兒。豐富的案例，提供了教師如何在設計環境和課程時，考慮幼兒的個體需求和興趣的信息。

閱讀此書，給予我們創設環境時啟發和幫助：每一個區域是什么樣的概念，怎樣創設有效的區域。如何創設一個讓孩子可以主動學習，自主學習的空間和氛圍。在不斷地學習思考中調整，促孩子們更好地發展。

幼兒園老師中班讀書心得【篇4】

《指南》雖然細化描述了幼兒在五大領域的學習與發展，具有指向性和顯示可操作性，但是它并不是就簡單的“說明書”，《指南》同時蘊含著十分深刻的教育理念。正確明白其教育理念是幼兒教師和家長學習。運用《指南》的前提，是有效填補教師專業空白，開啟家長固化思維的工具。

一、快樂地玩，有效地學。

《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活的游戲的獨特價值放在首位，是經過多方論證和考量的。愛玩是孩子的天性，兒童在游戲的過程中，自然地構成自我決策的潛質并實現自我的價值，游戲會使得兒童體驗成就尤其獨特的價值，同時也有著強有力的.法力支援，《兒童權利公約》中明確規定：締約國確認兒童有權從事于兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動;

二、放慢腳步，慢慢成長

“教育即生長，教育就是目的，在生長之外別無目的”。要盡可能讓兒童在充裕的時刻自由發展，成長雖緩慢卻發展徹底。

三、揚起所長，補齊縮短。

每一個兒童有自己的獨特學習風格，只能所長各不相同。引導幼兒教師和家長樹立新的教育觀念，改“揚長避短”為“揚長補短”，建立對幼兒發展的合理期望，并最終實現面向全體、全面的和諧發展。

當然，意識到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實質性的幫助。關鍵在于實踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

幼兒園老師中班讀書心得【篇5】

讀《這就是幼兒教師》一書，確實有很多感慨。的確，做個幼兒教師不容易，但是什么讓我們仍然堅持在這平凡的崗位上，面對著強大的工作量，面對家長和社會的不理解，堅守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。

這本書是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個個小故事似一張張似曾相識的笑臉，給我們展開了一幅幼兒園生活的真實畫卷。是的，幼兒園老師是保姆，因為每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢，孩子們便爭先恐后的擠進夢里。幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來的是與年齡不相實際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的年齡。幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來承擔。但同時，幼兒園老師也是藝術家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫畫，十八班武藝樣樣精通。幼兒園教師也是教育專家，因為在家再難纏的孩子，到了幼兒園就會乖乖的聽話。幼兒園老師是設計師，家長園地的布置，區域活動的設計，樣樣都凝聚著老師的心血。幼兒園老師是媽媽，因為年幼的孩子們需要無微不至的呵護。

聯想到我們班級的孩子們，他們剛入園的時候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是膽怯，是對周圍陌生的環境所表現出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會留下孩子“英勇抗爭”的“杰作”。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們在孩子們的心上撒播陽光，但我們也會得到愛的回報。看著孩子們稚嫩的'涂鴉，聽著孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂。

讀了這本書后，我從表面上看似不滿和發泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能做為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當孩子們長大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰，但我們給他們的教育，對他們的影響，卻可以延伸到他們長大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。

當有一天，我們的韶華不再，當有一天，我們鬢染秋霜，那滿園的碩果定會讓我們陶醉，當我們走下幼教崗位時，我們可以自豪的說：“我們曾為民族的崛起揮灑過汗水，我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過心血。”讓未來的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽從這里冉冉升起。

幼兒教師，塑造輝煌的未來，托起明天的希望。

幼兒園老師中班讀書心得【篇6】

讀了一本好書后，我不禁感慨萬千。我突然讀到了于永平老師的《學前課程與快樂童年》，我覺得我在短短幾個月內參與工作的許多工作方法和教育策略都沒有達到應有的價值和目標。很多時候，我們過分追求教育結果，忽視了教育過程給兒童帶來的多元智能發展機會。很多時候，我們沒有很好地利用地域和環境給孩子帶來的學習興趣，錯過了孩子探索和發現的機會。很多時候，我們并沒有成為真正的向導和支持者。機械灌輸沒有充分發揮兒童的主體性。讀完這本書后，我腦海中自然浮現出三種觀點：

1、生活就是教育，教育就是生活，教學就是其中之一。

幼兒園課程的核心價值是豐富兒童生活，促進兒童生活。幼兒園課程應關注兒童的生活。兒童生活是幼兒園課程的基礎&只有在關注兒童生活、關注兒童生活的課程中，兒童才能快樂、豐富、感受挑戰，真正享受快樂的童年,“這是書中的原話。生活化課程設計的核心任務是讓孩子們去做。教師的教學設計應該首先關注孩子們想要什么、能做什么，然后關注老師能為他們做什么。孩子們在做事情的過程中獲得經驗和發展。孩子們的“做”包括觀察、探索、發現、表達、交流、欣賞等活動，讓孩子積極學習，充分發揮他們的主體性。張學門指出：“體驗不是一件特殊的事情，體驗來自與環境的接觸&”張學門提出的“生活體驗”觀陳鶴琴的意思是幼兒園的課程是現實的，我們應該從社會生活、風俗習慣和自然物體中學習，引導孩子在現實生活中學習和體驗。余老師書中的一些文章，如兒童表演區、兒童博物館、圖書館、99間科學發現室、民間工藝作坊、喂養區、微型社區、烹飪區、種植園等，都強調“生活就是教育，教育就是生活，教學就是一個”的觀點。

2、認真衡量各個環境區域和角落的課程價值，結合孩子的經驗，充分發揮孩子的主體性，讓孩子在快樂的成長環境中獲得有意義的知識和技能。余先生的書中提到的許多領域的學習價值是顯而易見的，并且受益匪淺。課程資源和教材應來源于生活。在文章中，各功能室的設置給了孩子們更多的學習空間。例如：科學發展室、喂養區、兒童圖書館、兒童博物館、表演區等。讓我們想象一下，孩子們在這些活動室中玩耍和探索是多么快樂。因此，幼兒園應積極開發相關資源，遵循兒童規律，有目的、有系統地解放兒童的手和思想。因此，教師應該仔細衡量每一門課程對孩子的價值，讓孩子在快樂和快樂的學習中掌握一些實用的知識和技能。

3、只有當老師有一桶水時，他才能給學生一杯水。幼兒園應該有效地幫助教師提高和成長。教師也要不斷豐富自身文化修養，成為合格的.支持者和引導者，積極樂觀地開展學前教育事業。

從幼兒園課程文化的角度出發，從教師的知識中可以看出，教師在人類知識的傳播中起著決定性的作用。教師在任何方面知識的缺乏都會直接影響學習者的發展。學前教育是一種不分人、不分學科的特殊教育方式，在這種環境下，教師必須為兒童德、智、體、美的全面發展承擔必要的教育責任。保育與教育的結合，也使我們必須時時刻刻充實各方面的知識，努力成為成功的支持者和引導者。在增加教師的學習和交流機會方面，我認為第一幼兒園在這方面給予了教師很大的幫助。我受益匪淺。幼兒園組織的多次教研和外出學習，使我們不斷拓展知識面和教育視野。使用有效的方法幫助教師將使教師更快更好地成長。余先生在書中提到的威爾遜教授對教師的關心、認可和情感的看法，也讓我感到我有決心以更加進取和樂觀的態度，最終把學前教育事業做好。當然，教師本身也應該結合孩子現有的生活經驗，不斷學習，從課程實施者到課程設計者，從課程設計者到課程建設者，讓孩子在我們創造的環境中獲得必要的知識和技能。

作為一名幼兒教育工作者，我們必須樹立正確的兒童觀、發展觀和教育觀。這些正確的觀念滲透在余老師的字里行間。讓我們一起努力，在他的理論指導下，分享有價值、有意義的快樂課程，為孩子們創造一個快樂的童年。

幼兒園老師中班讀書心得【篇7】

近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在孩子時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的孩子生活，包括班級管理、孩子活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的視角審視我們的'許多教育現象和處理方法。

這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對孩子的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應有的對孩子真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的孩子其他方面的優點”，“通情達理的老師會注意黑板禮節——尊重孩子、理解孩子上黑板做題時的感受”等等。

做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著孩子的成功與失敗，表揚孩子還是批評孩子，促進孩子進步還是抑制孩子發展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，保持心理平衡。