王維審老師的《尋找不一樣的教育》，是王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。下面小編給大家帶來《尋找不一樣的教育》讀后感書評，希望大家喜歡!

《尋找不一樣的教育》讀后感書評精選篇1

“教育是種子的事業，它的成功與否需要時間的見證。多年以后，我在學生心中埋下的教育種子能不能開花結果，他們會因為我的教育而變得幸福還是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。

王維審老師在一次學生聚會后思索：我到底教給他們什么了?什么才是理想的教育?因為一個被他管教出來的男生對他說：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當時踹我那幾腳，我也許早就混到監獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個北大、清華來呀!”這樣一段并不是批評的、真誠的話卻開始讓王老師思考。

其實，像這樣的面臨教過學生的經歷我們很多老師都有，有兩個學生畢業后對我的反饋讓我印象深刻。小胤是我初當教師時教的畢業生，他對數學的理解總是比別人慢，我急啊!“我是一個年輕教師，這孩子的成績肯定要拉我們班的后腿，班級成績不理想，多丟人啊”，這是我當時內心真實的想法，我利用課余時間給小胤補課，在補課的過程中看到他轉不過彎來，我急著了，說出來的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補課下，小胤的成績提高地挺快，畢業時的成績都已經達到中上水平了!我在這個孩子身上花費了很多心血和時間，可是他畢業后見到我的反應讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過，后來我從其他同學那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個世界的一切，原來他認為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。

時隔境遷，人的心態會發生變化，青澀的我也會變得成熟，這個時候我碰到了小穎，一個什么都不會的小女生，比我曾經教的任何一個學生在學習方面都要來得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時間給她補課，但這時候想法已經發生了很大的變化，她不會，我會為她后面的學習擔心，會放慢自己講課的腳步;她有了進步，我比她還開心，我認為她肯定能和其他同學一樣學習數學。我對她的這種相信通過我們日常的相處傳遞給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業雖然她在數學方面還不是很擅長，但已經朝著好的方向發展了。畢業了，這孩子每年都要跑回到小學來看看我，現在一個二十歲的大姑娘了!說的一句非常樸實的話讓我感動：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來沒有放棄過我，我長這么大，只有你一個老師從來沒放棄過我”!

同樣是給孩子補課，幫助孩子在學習方面取得進步，為什么兩個孩子給我的反饋完全不一樣呢?因為在補課過程中，我給兩個孩子傳遞的是完全不一樣的東西!

我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個教師最大的業績和成就，不在于你獲得了多少榮譽稱號，不在于你給了學生多少分數，而在于你為學生帶來了哪些深刻地、可以延續終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做!

《尋找不一樣的教育》讀后感書評精選篇2

讀了王維審的《尋找不一樣的教育》，除了感動，更多的是反思。

我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。然而，我們卻沒有像王老師一樣，去發現那些故事，去思考那些故事，去總結那些故事。

書本是一樣的，但教書育人的方法卻有很多種。王老師就是這樣把一個個散落在教育之路上的故事，用最干凈、質樸的語言真實地記錄下來，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關注的現象里，敏銳地挖掘出教育的精髓;從那些尋常的細節里，發現動人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動和對教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節"我們最終要教給學生什么"時，感觸較大。作者提到在與第一屆學生聚會之時，他問他的學生，你們都是靠什么小有成就的?結果學生七嘴八舌說了很多，比如從老師那里學會了擔當、堅持、誠信、愛心等等，但是沒有人提到自己優異的成績是讓自己成功的關鍵。從而讓作者意識到：從某個角度來說，學生的成功只是我們教育目標的副產品，是我們無意之中撒下的一些種子在他們的內心生根發芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績、名次，在他們的生命之中卻只是一片過眼云煙。

看到這里，我想到了我們現在的素質教育，我們除了將知識教給學生之外，還要教給學生什么?我們的教育最終要教給學生什么?我想，不止是知識，更多的是讓學生學會學習，學會生活，學會與人為善……學校一直強調，重視學生學習習慣、生活習慣的培養，重視學生素質的提高。

所以，我們在日常教學工作中，要通過各種形式，加強學生各方面素質的提高，讓我們的學生成為一個有禮貌、有規矩、有責任、有智慧，充滿正能量的好少年。

《尋找不一樣的教育》讀后感書評精選篇3

我收藏了很多書，間歇性躊躇滿志，買書如山倒，但是內心會被懶惰與拖延的力量束縛，以致看書如抽絲。

比如說這本《尋找不一樣的教育》，我明明知道這是一本教育敘事的寶典，明明知道好多校長都強烈推薦老師們閱讀，明明知道這是我所需要的營養。書簽早已就位，只是從二月到五月，它就靜悄悄地躺在我的桌子上，只差一個翻頁。直到，拾光讀寫坊交流會，范老師強調共讀這本《尋找不一樣的教育》。

范老師雙手捧著這本書，虔誠又認真地娓娓道來：“讀了這本書你就知道，王維審老師是和我們一伙的——書中樂著我們的樂，苦著我們的苦，惱著我們的惱，悲傷著我們的悲傷，鄙夷著我們的鄙夷。每一個故事還原了有破洞的教育現場，接著又用教育理想的針線縫補了現場。”

我疑惑地笑了起來，王維審老師和我們是一伙的嗎?一伙，是指什么意思啊?忍不住翻閱隨便開來，略略讀了幾個片段，哈哈，還真是好看!故事生動，講述有趣，讀來毫不費腦子，卻好似給心靈開了一扇扇窗戶，通透明亮。

我讀到了王維審老師用力的青春年華。學生時代的優異成績，發表作文的榮耀歡喜，浪漫輕狂的詩歌夢想，兩次高考的倔強努力，臨時工生活的尷尬窘迫，公辦教師的一波三折。王維審老師在文中調侃自己不像戲劇里那樣——一個人一旦遭受磨難，總會迎來美好的未來。可是啊，“生活以痛吻我，我卻報之以歌”，身處低谷的年青的王老師，選擇了咬緊牙關多走幾步——用力修己，用心教育。我曾有幸見過王老師一面，訝異他年輕的面容，驚詫他爽朗的笑聲，仿佛是一番沒有被這世界欺負過的樣子。我心里暗暗敬佩，這大概是“相由心生”——王老師有一顆強大的內心，一顆積極向上生長的心。

我讀到了王維審老師教育敘事的寫作秘訣。王老師在書中這樣說：“寫下去!堅持寫下去!在困了、倦了、麻木了的時候，堅持寫下去，就是寫作的最大技巧。”誠然是這樣，可是，我分明還看到了其他東西。王老師說他沒有屬于詩歌，詩歌也沒有屬于他，只留給他一段比別人更加艱難的生活。我覺得不僅僅是這樣，那些年沉淀下來的文采，在教育敘事里發芽開花了。這世上本沒有白吃的苦啊，要不然在王老師的教育敘事中，怎么會有信手拈來的“各種論據”，怎么會有曲盡其妙的“大事小情”，怎么會有點睛之筆的“深度升華”。

我讀到了王維審老師至深至愛的教育情懷。在這十個月的職業生涯中，有太多讓我落淚的酸楚。我本以為我的安排就很“悲催”了，沒想到還有甚者——讀了這本書才知王老師的經歷如此坎坷。和王老師的遭遇相比，我這些“悲催”簡直不值一提。王老師在書中這樣描述：“但是，如果我們以故事的情懷來理解這些疼痛，卻可以在不知不覺中感受到教育的.博大與高貴，從而擁有一種獨立的、清醒的教育判斷……你看，我就這樣把痛點寫成了幸福。”李鎮西老師在《用愛心譜寫教育的詩篇》里說：“判斷一個教師的真愛，主要看他對后進生的教育態度”，“一個教師，是否優秀，不是最重要的，是否卓越，更無關緊要，最關鍵的是，是否幸福”。王老師的教育敘事里正流露著這樣的教育情懷。

讀著讀著，便沉浸其中，范老師說得沒錯，王維審老師果然和我們是一伙的。陶醉在文字里，偶爾因感動而熱淚盈眶，偶爾因沉重而面色凝結，偶爾因觸動而豁然開朗，我竟有些遺憾沒有早點看到這些文字，同時又有些舍不得讀完這些文字。

然而終將是要讀完的，索性再來一遍吧。擠著時間讀了兩遍，合卷釋手，我看著這本簡裝無華的書，撫摸它的樸素，感受它的深刻，這里的文字就像呈現出來的這般樸素又深刻，這里的教育也像呈現出來的這般樸素而深刻。

我猜，這大概也是王維審老師想要傳遞給讀者的東西吧。

《尋找不一樣的教育》讀后感書評精選篇4

《尋找不一樣的教育》這本書，通讀下來，給我感觸最深的應該就是兩個字——育人。

教書育人是教師的天職。之前，我們的教育把重點放在了教書上，認為知識學好了，學生也就好了。但是現在，我們注重“育人”這個概念了，我們更希望學生能成為一個全面發展的人，而不是知識的容器。

王維審老師通過教育敘事，總結了很多教育規律。并且通過教育敘事的方式把這些經驗分享給我們這些一線教師。

作為一名班主任和新教師，我和學生接觸的時間非常多，和學生之間的故事也很多。但是因為沒有記錄，大多都隨著時間的消逝而被遺忘，沒有留下一絲痕跡。

教育敘事不同于教學反思。“教育”需要文章有意義，有啟發;“敘事”需要有完整的事件，有始有終;教育敘事需要有文筆、有事件、有沖突、有總結。這對教師的發展提出了新的要求。

教育敘事更像是教師之間交流、學習經驗的一種途徑，對于教師管理學生、教書育人具有非常重大的意義。

王維審老師的《給學生一個什么樣的夢想》這篇文章，對我觸動比較大。這一篇文章提到了學習動機。給學生一個學習的理由，比傳授任何知識都重要，夢想不僅孕育著將來的生活，也決定了今天的生活。學生應該朝著自己感興趣的方向發展，成為他想成為的人，而不是把功利性的目標安排在前方，催促他們前進。

影響學生的，不只是教育體制，更多的是在教育一線的我們，只有我們的觀念轉變了，才能影響到學生。我們應該成為一個引導者，激勵者，讓學生成為他想成為的人，表現出自己獨特的價值，讓學生的夢想，改變學生的現在。

《尋找不一樣的教育》讀后感書評精選篇5

這段時間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。

通過他的文字了解了這個人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網名“百分百草根”一樣。但這個“草根教師”卻一路走得虎虎生風，多姿多彩。他用了十幾年的時間，讀書，觀察，實踐，思考，記錄……用質樸干凈的文字，透過獨特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺。

王老師草根出身，成長道路坎坷。但他堅持寫作十幾年，選擇用文字來安頓生命里的痛點，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動起來。其實，人的一生就是一個故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個故事的海洋，天天有故事，時時有故事，只要關注，足以打動心靈。當你把這種生動而真實的教育生活展現在別人面前的時候，那就是心靈的對話和交流，感動的不只有自己，還有他人。

這本書當中的每一個故事，都非常的真實與樸素，沒有太過華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經意間傳遞給學生，比如善良、寬容，人格與品性;《丟掉的專業尊嚴》里面，用典型的例子抨擊了當今的教育生活常態：老師們習慣用簡單的方法處理復雜的問題，從而丟失了為師者的專業尊嚴;在《別讓過去成為生命的負擔》中，通過大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當一個生命需要去面對一個新的開始，或是一種完全不同的生命狀態時，那些曾經的輝煌與成就，就要懂得適時舍棄。

讀了王老師的教育故事，再次和學生相遇、和教育相遇，你的教育觀應該會發生很大的轉變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽，而是守候一份寧靜;教育不再是職業手段，而是生活的一部分。

有掌聲，會行走;沒有掌聲，亦會行走。