從百草園到三味書(shū)屋讀書(shū)心得感悟
今天我讀了魯迅先生的著作散文《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》課文。魯迅先生把百草園中的風(fēng)景卻是全都展現(xiàn)在我們眼前。有何首烏藤，有小珊瑚珠。有覆盆子。還有蜈蚣和蟋蟀。長(zhǎng)媽媽還給魯迅先生講了一個(gè)故事。關(guān)于美女蛇的故事。魯迅先生覺(jué)得這交警是，所以倘若有陌生的聲音叫你的名字，你渴望不可答應(yīng)他。
接著魯迅先生又去抓了鳥(niǎo)雀，掃開(kāi)一塊兒學(xué)學(xué)露出地面。用一只短發(fā)支起一面大的竹籠來(lái)。下面撒些鼻骨棒，上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著看了卻下來(lái)啄食走到竹子下面的時(shí)候，將繩子一拉便罩住了。
因?yàn)榧依锶税阳斞赶壬偷搅藢W(xué)校里，所以他并沒(méi)有常去百草園，出門(mén)向東不上半里走過(guò)移到石橋便是魯迅先生老師的家了。他是一個(gè)高而瘦的老人。
三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但是那里也可以爬上花壇。
魯迅先生真是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人。
“從百草園”到“三味書(shū)屋”這個(gè)簡(jiǎn)單的名稱，連地點(diǎn)都說(shuō)得清清楚楚。那么，看著還有意思嗎?我?guī)е@些疑問(wèn)走進(jìn)文章。
我有一個(gè)當(dāng)老師的媽媽，很小的時(shí)候便從她的備課書(shū)上見(jiàn)到了魯迅先生的照片：少年的魯迅先生，身上透著一絲傲氣;中年的魯迅先生，目光中帶著一絲深遠(yuǎn);晚年的魯迅先生，個(gè)的帶著期望，遠(yuǎn)望中國(guó)的前程。
《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章中，隱隱看到，魯迅先生幼年時(shí)代的影子：無(wú)憂無(wú)慮的“百草園”生活，輕松而自在，草邊的蟋蟀，橄欖葉的夏蟲(chóng)，山海經(jīng)的故事，童年思想中的故事，以及傳奇的幻想。不是刻薄生硬的批評(píng)，而是簡(jiǎn)潔優(yōu)美的筆調(diào)，逼真，形象，栩栩如生。
在文中以后的日子里，魯迅先生把童真與自帶到了三味書(shū)屋，朗朗的讀書(shū)聲，教書(shū)先生的搖頭晃腦的自得其樂(lè)的誦讀聲，魯迅先生攜著這一切的一切，從幼年走到了少年，到中年到老年……文中的主人公形象，如此清晰，是帶著無(wú)所顧忌的童真的孩子，文中也處處夾雜著童真的語(yǔ)言。
這篇選自《朝花夕拾》的文章，打開(kāi)扉頁(yè)，一股鄉(xiāng)村泥土的清香氣息便撲面而來(lái)，文中并沒(méi)有過(guò)多的繁瑣字眼，通俗易懂，朗朗上口，魯迅先生向大家展示出自己的“樂(lè)園”。段落中，字里行間都透漏出對(duì)兒時(shí)童真的不舍。
最后，希望大家抽空拜讀一下魯迅先生的這篇大作，真的很精彩!
記得小學(xué)三年級(jí)那時(shí)候，童真無(wú)瑕，在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)們滔滔朗讀從百草園到三味書(shū)屋，只感覺(jué)作者小時(shí)候玩樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴樂(lè)趣其中，在那時(shí)我們富有同感。抓耳牢騷，心癢癢的恨不得也一起融入當(dāng)中和作者嬉戲玩耍。在老學(xué)究的私塾中學(xué)學(xué)古詩(shī)詞、四書(shū)五經(jīng)。看看民國(guó)時(shí)候?qū)W習(xí)和我們當(dāng)下究竟有何不同差異。
歲月如梭，一晃23年過(guò)去了，我已經(jīng)從天真浪漫的夭夭少年步入到而立之年，經(jīng)歷歲月的蹉跎，再重溫魯迅先生的大作《朝花夕拾之百草園到三味書(shū)屋》，此時(shí)此刻的我才品出其中作者那潛藏人世間悠然的心態(tài)和陶然的情操。
品著淡淡清香的綠茶，在皎潔月光下我慢慢翻著書(shū)籍，再次在百草園和三味書(shū)屋中我感覺(jué)心境莫名的安靜和宜然，平時(shí)的那種浮躁在文章的洗滌中漸漸平復(fù)，這時(shí)候我感覺(jué)這文章不光是重述小時(shí)候那種樂(lè)趣，它還是一種撫慰心靈的良藥，平日里所有的壓力和煩惱在讀文中消之一去。這時(shí)候才感覺(jué)小時(shí)候無(wú)憂無(wú)慮，自自在的生活是讓我們多么珍惜，在文中描述的百草園綠油油的良景，滿色的田園風(fēng)光不讓人浮想聯(lián)翩。尤其在現(xiàn)如今的城市喧囂中讓人產(chǎn)生趕緊去文中小草園小憩陶冶的心情。
書(shū)中在百草園描述的紫紅的桑葚，像小珊瑚珠攢成的覆盆子，又酸又甜，讓你忍不住回味那甜香。恨不得立馬去百草園里面摘下好好嘗嘗，解解饞。回轉(zhuǎn)之間那光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，碧綠的菜地，伴隨著油蛉的低唱，蟋蟀們?cè)趶椙佟Ｗ掷镄虚g把我吸引的恨不得去穿越書(shū)中好好享受那愜意的秀色。在三味書(shū)屋中那古色古香的牌位和掛在中間梅花鹿伏在古樹(shù)下的畫(huà)作暮然立在堂前，在書(shū)堂中搖頭晃腦戴著老花鏡的老先生拿著戒尺和堂下一幫挺著胸膛小書(shū)童一聲蒼老的引讀下然后是一眾童稚之聲，各種唐詩(shī)宋詞七言絕句滔滔不絕于耳，遐想之余，我也想去哪三味書(shū)屋坐在其中，好好跟著一幫小小夫子跟老學(xué)究好好把中國(guó)的古文化好好回味。想起那時(shí)那景，絕對(duì)是不一樣的滋味和感受，那是一種不可言喻的味道。
雖然是短短的一個(gè)中秋之夜，但重溫此作讓我感覺(jué)煥發(fā)出不一樣的精神和感受。在細(xì)細(xì)的品味中那平時(shí)的壓力和頹廢的心態(tài)立馬讓我掃然一空。書(shū)中讓我心中孜然出超越一切清靜的心態(tài)和積極向上的力量。
凡之種種，各種味道，讓人流連忘返。在喧囂的當(dāng)下，此作可以當(dāng)我的良師益友，可以當(dāng)我的心靈雞湯，可以當(dāng)我的人生指引，可以當(dāng)我的知音慰藉。我也謝謝公司墨香社有機(jī)會(huì)讓我能和此書(shū)相伴。在以后的人生道路中振奮精神，在人生的畫(huà)作上勾畫(huà)完美的顏色。
百草園——兒童與大自然親密接觸的樂(lè)園。這里有草有樹(shù)有花有果有蟲(chóng)有鳥(niǎo)有聲有色有滋有味，農(nóng)村的孩子在這里是可以“大顯身手”的：上樹(shù)爬墻是孩子的拿手好戲，捉蟲(chóng)捕鳥(niǎo)是孩子的最?lèi)?ài);鬼故事更是讓孩子既愛(ài)又怕，欲罷不能。臟嗎?土孩子土孩子，不臟不凈，吃了沒(méi)病;環(huán)保嗎?沒(méi)那個(gè)概念;動(dòng)物權(quán)利的保護(hù)呢?連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，玩膩了處決好像是天經(jīng)地義的……不論春夏秋冬，玩就是孩子生活的全部。
誰(shuí)都愿意玩，可問(wèn)題是誰(shuí)都得長(zhǎng)大，即使一百個(gè)不情愿也不行，上學(xué)是每個(gè)孩子不能回避的問(wèn)題。魯迅對(duì)上學(xué)很不解，作了很多猜測(cè)，一言以蔽之，上學(xué)是懲罰，并且滿懷依戀的告別自己的百草園。每看到此，我不禁會(huì)心一笑，多么真實(shí)的描寫(xiě)呀，完全是一個(gè)孩子應(yīng)有的表現(xiàn)。我們現(xiàn)在知道，受教育既是權(quán)利也是義務(wù)，可是入學(xué)的時(shí)候絕大部分孩子都不認(rèn)為是權(quán)利，被大人死拉活拽扔進(jìn)學(xué)校，哭得天昏地暗的。
三味書(shū)屋是另一個(gè)世界，不能再無(wú)拘無(wú)束，而是要講規(guī)矩了。這是不是摧殘孩子的天性呢?也不能這么講。
人類(lèi)進(jìn)化成人的標(biāo)志之一就是文明、文化和規(guī)則，這是作為社會(huì)人的必然。如果誰(shuí)想完全按天性行事，那他只能去到深山老林里去過(guò)原始生活。是古往今來(lái)的知識(shí)和成文不成文的規(guī)則讓一個(gè)個(gè)小頑童和小吃貨變成知書(shū)達(dá)的謙謙君子和窈窕淑女。從某種意義上說(shuō)，三味書(shū)屋是對(duì)百草園的深化提高和升華，是一個(gè)人成長(zhǎng)的必之路。
當(dāng)一個(gè)人成年之后再去回憶上學(xué)前后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定會(huì)非常親切，讓學(xué)生時(shí)代為以后留下更多更美更充實(shí)的回憶。
——致漸行漸遠(yuǎn)的童年!
百草園是紹興魯迅故居后面的園子，三味書(shū)屋是魯迅曾經(jīng)讀書(shū)的地方，題目“《從百草園到三味書(shū)屋”》說(shuō)明了魯迅在這兩個(gè)地方的生活。這篇文章選自魯迅的《朝花夕拾》中的12篇中的一篇。
三味書(shū)屋的“三味”指的是“布衣暖，菜根香，讀書(shū)滋味長(zhǎng)”。百草園是魯迅童年時(shí)的樂(lè)園。他喜愛(ài)蟋蟀和諧而美妙的叫聲，喜愛(ài)大自然和充滿好奇并積極探索大自然的心，百草園在魯迅筆下變得神秘了。
從描寫(xiě)覆盆子的形、色、味三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，透露出魯迅對(duì)它的喜愛(ài)。而“美女蛇”的故事更給百草園增添了一絲神秘色彩，豐富了魯迅兒時(shí)樂(lè)園的情趣。“掃”“支”“撒”“系”等一連串詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，表現(xiàn)了兒童的活潑以及捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮與驚喜。
兩個(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”真切地表現(xiàn)了魯迅對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。“給我讀的書(shū)漸漸增多”寫(xiě)出了魯迅因?yàn)榍趭^好學(xué)而博得了先生的好感。“爬”“折”“尋”“捉”“喂”這一系列動(dòng)詞具體寫(xiě)出了園子里的樂(lè)趣，反襯了三味書(shū)屋讀書(shū)生活的單調(diào)和枯燥。用戒尺打、罰跪是私塾教育管學(xué)生的常用方式。有規(guī)則而不常用，說(shuō)明先生對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他對(duì)待學(xué)生的開(kāi)明思想。他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。大家放開(kāi)喉嚨讀的內(nèi)容沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)明他們并不解所讀的內(nèi)容，只好亂讀一氣，表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐。從“微笑”“仰”“搖”“拗”
可看出先生讀書(shū)時(shí)自我陶醉的態(tài)度，既表現(xiàn)了他的迂腐可笑，又表現(xiàn)了可愛(ài)可敬。先生讀書(shū)入神時(shí)，學(xué)生“做戲”“畫(huà)畫(huà)從側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)封的封建教學(xué)的內(nèi)容不感興趣。
文章的結(jié)尾不僅從時(shí)間上照應(yīng)了開(kāi)頭，而且表現(xiàn)了三味書(shū)屋教育的失敗，與開(kāi)頭寫(xiě)的百草園“是我的樂(lè)園暗中”暗中呼應(yīng)，含蓄地稱贊了兒童的天性，諷刺了封建教育制度，突出文章中心。
讀《從百草園到三味書(shū)屋》，我懂得了許多。