正面管教讀書筆記3000字篇1

作者最開始提出了一個問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責任心和上進心了呢？”，對此，魯道夫·德雷克斯（美國兒童心理學家、精神病醫生和教育家，現代實踐派兒童心理學奠基人）的見解是：今天的成年人已經不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機會培養責任感和上進心。

這個給我的感想就是時代在變化、歷史在發展，我們不能僅僅停留在既往的經驗和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進取，老是想著“我當年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標準和尺度來要求現在的小孩，畢竟大家處的時代和文化環境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現在則更關注的是“健康”，等等。

幾個比較觸動我的關鍵詞

和善與堅定。這是作者多次強調的對待孩子的態度。其中“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾?，則在于尊重我們自己。父母和老師會習慣性對孩子進行說教，并對孩子提要求。孩子們經常以抵制或反叛作為回應。多學習一些“和善而堅定”的'常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進孩子們的合作。

行為不當。作者對行為不當進行了全新的定義。一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。

不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發展適宜性行為、因失望而產生的行為。而大多數時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

對上述3個概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅定地應對。當然了，具體到行動上面如何應對、怎樣應對還需要我在實踐過程中不斷摸索和總結經驗。共勉！

正面管教讀書筆記3000字篇2

最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點：摒棄懲罰，選擇和善而堅定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實還需很大的改善和提高。

首先，作為老師，我們在平時的教育教學中對學生總希望他們不犯錯誤。一旦發現學生有冒失犯錯的時候，我會很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什么還犯這樣的錯誤?？墒俏覀兠恳粋€人都不是完美的，犯錯誤是很正常的事情，關鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯誤，用什么樣的方法幫孩子認識到錯誤，并且解決問題。我們要教會孩子，把犯錯誤當成學習的大好機會！

其次，我們總會錯誤的認為，孩子若不為自己的錯誤吃些苦頭，就不會得到教訓。有時，善意的懲罰的確有可能會激發孩子做的更好，但對孩子的自我價值感會造成多么大的損傷呢？他們在大人的責備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓是否會使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會在鼓勵、無條件的愛和所賦予的.權力中所學到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價值感？這一點判斷真的很重要。

所以，我們要用和善而堅定的態度對待孩子的錯誤，在尊重孩子，維護孩子的尊嚴，相信孩子會與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰勝孩子，那只是表面的贏了孩子?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾?，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。

讀一本好書，就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去，展望著自己的未來，相信未來再遇見學生犯的小錯誤，自己一定會處理得越來越好，而且師生關系也會越來越融洽。

正面管教讀書筆記3000字篇3

初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學習中取得好成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內容。

書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經常會把自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節省時間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的`樣子。

那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準：

1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。

2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。

3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。

4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）。

正面管教以相互尊重和相互合作為基礎。“和善而堅定”代表了家長的態度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。

從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談談當時的感受，讓孩子也發表自己對這個問題的看法，發現更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發生問題時，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。

正面管教讀書筆記3000字篇4

聽這本書印象最深的是一個人一生都在追尋兩樣東西，歸屬感和價值感。

什么是歸屬感呢?近年來，心理學家對歸屬感問題進行了大量研究，現在認為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強;社交圈子狹窄，朋友不多;業余生活單調，缺乏興趣愛好。

學校歸屬感這個概念在教育和心理學領域已經提出了幾十年時間，是學生在學校環境中得到老師和同學們的接受、尊重和支持的感覺，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分。想到我們的課堂上，那些游離在課堂之外的學生，是不是就缺乏了學校歸屬感。

最新研究，缺乏歸屬感可能會增加一個人患抑郁癥的危險，歸屬感低是一個人陷入抑郁癥的重要指標。

正面管教，是摒棄所有的懲罰和獎勵，提倡通過鼓勵滿足孩子對于歸屬感和價值感的基本需要，幫助孩子通過以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感。從理解并處理孩子對如何獲得歸屬感和價值感的錯誤信念開始，然后教給他們一些以對社會有益的方式獲得歸屬感和價值感的技能。

孩子的行為就像冰山位于水面以上的部分，是你能看到的.，而隱藏在水面以下的部分是行為背后的原因，以及孩子對于歸屬感和價值感的最深層的需要。我們平時的養育方式或教養方式，只處理行為，正面管教處理行為，也處理行為背后的原因。一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子，喪失信心來源于沒有歸屬感。

正面管教讀書筆記3000字篇5

EMC全腦開發教育認為正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

讀書筆記分享：

1.孩子只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的社會技能和生活技能。

2.“七項重要的感知力和技能：”1對個人能力的感知力——“我能行?！?對自己在重要關系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我?！?對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發生在自己身上的事情?！?內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5很強的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。6整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。7判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。

3.懲罰造成的四個負面效果：1憤恨——“這不公平!我不能相信大人!”2報復——“這回他們贏了，但我會扳回來的!”3反叛——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”4退縮a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到?！眀自卑——“我是個壞孩子”

4.管教來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領導人”。孩子們和學生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自于內在的自我控制，也就是說，他們必須學會自律。而不論懲罰還是獎賞，都是來自于外在的控制。

5.父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎勵和懲罰。在這個方式下，大人必須隨時捕捉孩子的好表現并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞表現以予以懲罰。孩子依靠的是“外在的控制”，是大人始終在為孩子的行為負責，孩子們沒法學會為自己的行為負責。

6.有效管教的4個標準：1是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性?(心靈紐帶)3是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負面效果)4是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作)

7.贏得合作的四個步驟:1表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。2表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好3告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了4讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

8.人的行為取決于所處的社會環境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關系，以及他們認為別人怎樣看待他們為基礎的。所有行為的'目的都是在一定的社會環境中追求歸屬感和價值感時.

一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法?！痹诓涣夹袨榈谋澈?，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子.

9.平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等是指所有人對尊嚴和尊重有同等的要求.

10.不良行為：是缺乏知識或意識的行為、缺乏有效技能的行為，以及發展適宜性行為、因失望而產生的行為或受原始腦操縱的行為。成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、意識和技能，并且會像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數時候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。

11.一個行為不當的孩子就是一個喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價值感。一個行為不當的孩子潛意識是在說：我只是想有所歸屬，而我對如何獲得歸屬感有一些錯誤的想法。同齡人的壓力對于十幾歲的孩子極其重要。同齡人的認可比大人的認可更重要。而尋求同齡人的認可也成為他們行為的錯誤目的之一。

12.孩子們在感覺更好時才能做的更好。所以要剔除家長意識中的錯誤概念：為了讓孩子們做得更好，就要先讓他們感覺更糟。

13.強迫并不是一種為逐漸培養孩子良好品格所需的生活技能的激勵因素。

14.關注于解決問題而不是孩子的行為后果、設立日常慣例、提供有限制的選擇、請求孩子的幫助、處理孩子行為背后的觀念、決定你要做什么而不是讓孩子做什么、以尊重孩子的態度執行決定、幫助孩子發現他們的選擇會帶來的后果而不是強加后果。關注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么，其焦點在于把錯誤當成學習的機會，明確是要幫人而不是傷人，去掉那些傷害性或不可行的建議。當孩子可以選擇一個方案而不是由別人來告訴他應該選擇什么會極大增進孩子的受尊重感感和責任感，培養孩子對自己行為負責的能力。

15.當你的十幾歲的孩子晚上回家晚了，超過了規定的時間，在你和孩子都平靜下來以后(常常到了第二天)，你讓孩子和你一起做頭腦風暴，以找到對雙方都尊重的解決方案，這就叫3R1H(相關、尊重、合理、有幫助)，而你就是在教給孩子承擔責任和解決問題的技能，并且讓孩子明白要尊重你的要求。只要你不責備孩子，并且把錯誤看作是學習的機會，你和孩子就不但是在練習解決問題的技能，而且是在相互尊重，并且會共享高質量的親情時光

16.在關注解決問題的過程中，一個內在的、價值無量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。當我們心緒煩燥并受原始腦支配時，關注于解決問題的方案是很困難的。在試圖解決問題之前，絕大多數情況下我們需要一段時間的冷靜。讓孩子理解并學會做到這一點非常重要。當我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時，才有助于問題的解決，積極的暫?？梢詭椭覀冏龅竭@一點。

17.積極的暫停是要幫助孩子感覺更好而不是讓他們感覺更糟，不是讓他們為自己的錯誤“付出代價”。要教給孩子，當他們感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要跟著找到解決問題的方案或做出彌補。

18.幫助孩子探討他們他們的選擇會帶來什么后果，要求孩子參與進來，自己思考，自己把事情想清楚，確定對他們重要的是什么以及他們想要什么，其最終結果是專注于解決問題的方案，而不是后果。把后果強加給孩子，往往會導致孩子的反叛和戒備心理，而不是探索式的思考。幫助孩子探討問題，關鍵是要停止告訴孩子們答案而是開始問啟發式問題：你當時想要完成什么?你對發生的事情有什么感覺?你認為是什么原因導致了那件事情的發生?你從這件事情中學到了什么?你現在對解決這一問題有什么想法?你怎樣才能把這次學到的東西用于將來?

正面管教讀書筆記3000字篇6

上半年的一次偶然機會，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產生了極大的興趣，覺得內容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網址尋了過去，并在百度上搜索了關于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!

平時我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統的學習，雜亂無章，而且大多數的理論均是看時知道所闡述的理論和道理，也能認同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教A-Z》，同時關注了正面管教的一些公眾微信號。

因為工作的原因一直沒能上家長課，今年終于報了蕪湖本地的Lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當地的講師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個人來學習這本書，終于可以體驗一下這個奇特的課堂。

一直很迷茫該以如何的態度養育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點和方法的碰撞，有認同的，有不認同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點。

公公：你怎么老是將孩子罵哭!

我：我也是初為人母，我也要學習如何做一個正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。

這是孩子很小時，家里經常的對話，現在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應該怎么做?《正面管教A-Z》的一開頭就告訴父母——和善而堅定。

我將書看下來，認為在學習正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：

一、和善而堅定的態度，讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態度，用態度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內心感受，并接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規則的堅持，讓孩子感受到在養育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態度是實施正面管教所有工具的基礎，父母要在不斷學習中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關注需求。在關注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有獨立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務規則的制定、讓孩子發現家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執行規則及解決問題的互相監督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發孩子參與自我管教的主動性。

四、行大于言。父母首先得弄明白自己應該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，Lily老師讓我們和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的，我也是其中一位。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信我女兒已經五年級了，沒有時間觀念、作業拖拉都是因為我的行為在引領著女兒這么做的，因此女兒自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。

五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉變為幫助孩子學習如何以恰當的方式處理問題并彌補錯誤，長此以往，培養并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發現原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導孩子從錯誤行為中找出問題發生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導孩子主動吸取此次的經驗，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進而培養孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎。

本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅持上面的原則下實施，在實施的開頭，會有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會，但在Lily老師的鼓勵下，我們仍堅持一點一點地改變，一點一點地去做。我好期待每周的與Lily老師和家長共聚課堂，進行學習、感受、分享的這個特殊時光，我相信只要有這群愛孩子的導師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會在中國人的家庭中開花結果。

正面管教讀書筆記3000字篇7

最近，我讀了美國教育學博士、心理學家簡尼爾森的讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作《正面管教》。

《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應對方法。

書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的`鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵。

書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學校里課堂上的一些活潑的好動的學生們，老師們學會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環境中健康成長。

1、把握時機，及時贊揚鼓勵

2、就事論事，堅持原則

3、鼓勵也要愛的襯托

總之，該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。