正面管教讀書筆記簡短篇1

利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養，還是對教學過程，都有很大的啟發。下面具體談一談我的感受。

一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。

孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，相信，我們在對待學生的問題上，出現在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

二、理解了以下四種錯誤目的：

1、尋求過度關注——錯誤觀念：只有在得到老師的關注時，學生才有歸屬感。

2、尋求權利——錯誤觀念：只有當學生自己說了算或至少不能由老師對我發號施令時，我才有歸屬感。

3、報復——錯誤觀念：學生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發生在學生中的錯誤目的其實是他們行為不當的真正的內在原因，也是他們出現問題的內在驅動力。但作為老師，我們往往只能看到學生們的負面表象，而看不到表象的實質，很多問題也不能從根本上得到解決。其實，這或許就是我們的很多學生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。

三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認識。

我相信，如果我們認為自己能夠給予學生自尊，實際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運動延續至今，內容包括我們課堂內外經常運用的贊揚、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。他們就學會了觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與內省。他們培養出來的'是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚或觀點。這一觀點我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進而實行。

四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。

當孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

五、一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。

如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認識到孩子的行為是以目的為導向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。

六、犯錯誤是學習的好時機。

我們自己要學會、而且也要教孩子學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會當我們把錯誤看作一個學習機會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔責任就變得容易多了。正像大多數成年人和孩子一樣，即使我很明白應該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。

七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。

當老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進感情。“沒有愛就沒有教育”！

《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

正面管教讀書筆記簡短篇2

鼓勵的方式有很多。

將不良行為轉向積極的方面。例如：班主任安排課堂上愛搗亂的學生當班長來管理班，交警叔叔安排闖紅燈的行人在路邊維護幾分鐘的交通秩序。

作出彌補。讓孩子參與問題的解決過程。感覺與等值懲罰有點相似。

安排特別時光。想起在《小王子》這本書中，狐貍請小王子馴養他的那個故事。“第二天，小王子來到原地。‘最好是在同一時刻赴約，’狐貍說，‘比方說，你定在下午四點鐘來，那我從三點鐘開始就會感到高興。會面的時刻愈是臨近，我就愈發感到高興。一到四點鐘，我就會激動起來，興奮起來，我會認識到要獲得幸福是要付出代價的！可是，如果你什么時候來壓根就沒準兒，那我就不知道該在什么時候醞釀我的心情……會面就得有會面的講究。’”狐貍的'這段話不由讓我們感受到約會般的美好心情。在家中，雖然我們與孩子朝夕相處，但是，哪段時間是真正屬于孩子的美好時光呢？安排一個與孩子共處的特別時光，讓一個時間從此變得意義非凡，讓我們與孩子相處的時光也充滿美好的回憶。

鼓勵自我評價。從肯定孩子的有點開始，鼓勵孩子對自我進行評價，從而改進不完善的地方。

花一些時間訓練孩子。訓練孩子要注意：用清晰的語言使孩子明白該如何做，達到什么樣的標準。用啟發式的語言幫助孩子改進。可以用充滿樂趣的游戲方式來進行訓練。在我們改變做法之前，要告訴孩子。

日常慣例表。在寒假，孩子制定了寒假作息計劃，其中包括起床、學習、睡覺、玩耍等的時間。今天上午，到了學習的時間，孩子還在玩得興高采烈的，我提醒他說：“接下來到什么時間了？”他回答說：“作業時間。”說完，就去房間寫作業了。按照日常慣例表幫助孩子慢慢學會自我管理。

啟發式問題。引導孩子自己發現如何可以做得更好。

試試抱一抱。有一次，小女在衛生間不小心摔倒了，她哭著走進客廳，坐在沙發上的我給了她一個擁抱。沒一會兒，她就不哭了，告訴我說：“不疼了，媽媽。”然后就去玩去了。擁抱好像是一張創可貼，能夠安撫受傷的心情。

這一章的內容非常豐富，中心是讓我們牢記一點“鼓勵”，只要心中想到的是給予孩子信心，那么就不會做出懲罰的事情。面對不良行為，要善于運用啟發式語言引導孩子自我發現、自我改進、自我提高。對于孩子不會做的事情，要花一些時間通過訓練讓孩子學會。在家庭中安排一個特別時光，感受家庭的溫馨，讓浪漫與愛駐我家。

正面管教讀書筆記簡短篇3

作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學著作一名合格家長的過程。我通過與優秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的'管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：

“魯道夫.德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”——簡.尼爾森《正面管教》。

對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結果最終很可能培養一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結果也只可能造就一個毫無創新力的應聲蟲而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。

希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。

正面管教讀書筆記簡短篇4

時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。

書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。看到這句話，我最先想到的就是我們班的同學，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數次的道理，也經常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。

我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現嗎？我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現了其實我內心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。

后來，我對他更加關心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發現他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的學習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優”。

《正面管教》一書中“安排特別時光”一節中講到“放學后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為。”我對此深有感觸，我們班里有一個小朋友，上課極易分神，學習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。

有一次，我很偶然的發現不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！

此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。《正面管教》的作者一直強調，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學生，都是可以發揮作用的。

看了《正面管教》這本書，我受益非淺，從中學到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學和班主任工作中去，真正讓學生們受益。

正面管教讀書筆記簡短篇5

EMC全腦開發教育認為正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績……我們將通過正面管教家長工作坊幫助家長學會如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。

讀書筆記分享：

1.孩子只有在和善而堅定、有尊嚴、受尊重的氛圍中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們終身受益的社會技能和生活技能。

2.“七項重要的感知力和技能：”1對個人能力的感知力——“我能行。”2對自己在重要關系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我。”3對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發生在自己身上的事情。”4內省能力強：有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。5很強的人際溝通能力：善于與他人合作，并在溝通、協作、協商、分享、共情和傾聽的基礎上建立友誼。6整體把握能力強：以有責任感、適應力、靈活性和正直的態度來對待日常生活中的各種限制以及行為后果。7判斷能力強：運用智慧，根據適宜的價值觀來評估局面。

3.懲罰造成的四個負面效果：1憤恨——“這不公平!我不能相信大人!”2報復——“這回他們贏了，但我會扳回來的!”3反叛——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”4退縮a偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到。”b自卑——“我是個壞孩子”

4.管教來源于拉丁文discipulus或disciplini，意思是“真理和原則的追隨者”，或“受尊敬的領導人”。孩子們和學生們要成為真理和原則的追隨者，他們的動力必須來自于內在的自我控制，也就是說，他們必須學會自律。而不論懲罰還是獎賞，都是來自于外在的控制。

5.父母和老師們最常使用的過度控制方式就是獎勵和懲罰。在這個方式下，大人必須隨時捕捉孩子的好表現并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞表現以予以懲罰。孩子依靠的是“外在的控制”，是大人始終在為孩子的行為負責，孩子們沒法學會為自己的行為負責。

6.有效管教的4個標準：1是否和善與堅定并行?(對孩子尊重和鼓勵)2是否有助于孩子感受到歸屬感和重要性?(心靈紐帶)3是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負面效果)4是否能教給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作)

7.贏得合作的四個步驟:1表達出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。2表達出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好3告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了4讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。

8.人的行為取決于所處的社會環境。孩子對自己的看法以及如何行事，是以他們怎樣看待自己與他人的關系，以及他們認為別人怎樣看待他們為基礎的。所有行為的目的都是在一定的社會環境中追求歸屬感和價值感時.

一個行為不當的孩子是在試圖告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到它們抱有錯誤的想法。”在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當、有效的方式來達到這一目標的孩子.

9.平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等是指所有人對尊嚴和尊重有同等的要求.

10.不良行為：是缺乏知識或意識的行為、缺乏有效技能的行為，以及發展適宜性行為、因失望而產生的行為或受原始腦操縱的行為。成年人常常會和孩子一樣缺乏知識、意識和技能，并且會像孩子一樣陷入原始腦的操縱中。大多數時候，孩子做出的只是與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。

11.一個行為不當的孩子就是一個喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價值感。一個行為不當的孩子潛意識是在說：我只是想有所歸屬，而我對如何獲得歸屬感有一些錯誤的想法。同齡人的壓力對于十幾歲的孩子極其重要。同齡人的認可比大人的認可更重要。而尋求同齡人的認可也成為他們行為的錯誤目的之一。

12.孩子們在感覺更好時才能做的更好。所以要剔除家長意識中的錯誤概念：為了讓孩子們做得更好，就要先讓他們感覺更糟。

13.強迫并不是一種為逐漸培養孩子良好品格所需的生活技能的`激勵因素。

14.關注于解決問題而不是孩子的行為后果、設立日常慣例、提供有限制的選擇、請求孩子的幫助、處理孩子行為背后的觀念、決定你要做什么而不是讓孩子做什么、以尊重孩子的態度執行決定、幫助孩子發現他們的選擇會帶來的后果而不是強加后果。關注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么，其焦點在于把錯誤當成學習的機會，明確是要幫人而不是傷人，去掉那些傷害性或不可行的建議。當孩子可以選擇一個方案而不是由別人來告訴他應該選擇什么會極大增進孩子的受尊重感感和責任感，培養孩子對自己行為負責的能力。

15.當你的十幾歲的孩子晚上回家晚了，超過了規定的時間，在你和孩子都平靜下來以后(常常到了第二天)，你讓孩子和你一起做頭腦風暴，以找到對雙方都尊重的解決方案，這就叫3R1H(相關、尊重、合理、有幫助)，而你就是在教給孩子承擔責任和解決問題的技能，并且讓孩子明白要尊重你的要求。只要你不責備孩子，并且把錯誤看作是學習的機會，你和孩子就不但是在練習解決問題的技能，而且是在相互尊重，并且會共享高質量的親情時光

16.在關注解決問題的過程中，一個內在的、價值無量的生活技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。當我們心緒煩燥并受原始腦支配時，關注于解決問題的方案是很困難的。在試圖解決問題之前，絕大多數情況下我們需要一段時間的冷靜。讓孩子理解并學會做到這一點非常重要。當我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時，才有助于問題的解決，積極的暫停可以幫助我們做到這一點。

17.積極的暫停是要幫助孩子感覺更好而不是讓他們感覺更糟，不是讓他們為自己的錯誤“付出代價”。要教給孩子，當他們感覺好起來之后，如果問題仍然存在，就要跟著找到解決問題的方案或做出彌補。

18.幫助孩子探討他們他們的選擇會帶來什么后果，要求孩子參與進來，自己思考，自己把事情想清楚，確定對他們重要的是什么以及他們想要什么，其最終結果是專注于解決問題的方案，而不是后果。把后果強加給孩子，往往會導致孩子的反叛和戒備心理，而不是探索式的思考。幫助孩子探討問題，關鍵是要停止告訴孩子們答案而是開始問啟發式問題：你當時想要完成什么?你對發生的事情有什么感覺?你認為是什么原因導致了那件事情的發生?你從這件事情中學到了什么?你現在對解決這一問題有什么想法?你怎樣才能把這次學到的東西用于將來?

正面管教讀書筆記簡短篇6

聽這本書印象最深的是一個人一生都在追尋兩樣東西，歸屬感和價值感。

什么是歸屬感呢?近年來，心理學家對歸屬感問題進行了大量研究，現在認為，缺乏歸屬感的人會對自己從事的工作缺乏激情，責任感不強;社交圈子狹窄，朋友不多;業余生活單調，缺乏興趣愛好。

學校歸屬感這個概念在教育和心理學領域已經提出了幾十年時間，是學生在學校環境中得到老師和同學們的接受、尊重和支持的感覺，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分。想到我們的課堂上，那些游離在課堂之外的學生，是不是就缺乏了學校歸屬感。

最新研究，缺乏歸屬感可能會增加一個人患抑郁癥的危險，歸屬感低是一個人陷入抑郁癥的重要指標。

正面管教，是摒棄所有的懲罰和獎勵，提倡通過鼓勵滿足孩子對于歸屬感和價值感的基本需要，幫助孩子通過以對社會有益的方式找到歸屬感和價值感。從理解并處理孩子對如何獲得歸屬感和價值感的錯誤信念開始，然后教給他們一些以對社會有益的方式獲得歸屬感和價值感的技能。

孩子的行為就像冰山位于水面以上的部分，是你能看到的.，而隱藏在水面以下的部分是行為背后的原因，以及孩子對于歸屬感和價值感的最深層的需要。我們平時的養育方式或教養方式，只處理行為，正面管教處理行為，也處理行為背后的原因。一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子，喪失信心來源于沒有歸屬感。

正面管教讀書筆記簡短篇7

正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。

一、孩子是在追尋歸屬感中成長的

我們再成長，我們卻忘記了曾經的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變為我是宇宙的塵埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關系，絕對是有歸屬感的親子關系。

二、承擔后果的能力

當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因——果關系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養的結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的.后果，哪來的責任？

三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子

我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的不當方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。

四、我們的語言是有力量的

這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應該各自暫停、冷靜。

五、孩子出來問題100%是你出了問題

當孩子出現了問題，我們為此感到生氣、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應該在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經的教育圣經都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。

正面管教讀書筆記簡短篇8

正面管教，可謂是最近非常流行的育兒之法，今日受命于學校拜讀之下寫之如下之愚見。

一、孩子是在追尋歸屬感中成長的

我們再成長，我們卻忘記了曾經的我們成長的“坑”。孩子們在成長的過程中，不斷想確認的其實是爸爸媽媽是否真的愛我。這種愛，十分的奇特，它完全與家庭的貧富程度是區別開來的。為之父母的我們十分簡單又異常復雜的便是，如何讓孩子能感受到這份愛，給予孩子歸屬感。孩子是一個非常奇特的群體，從一出生確定與確信世界歸我，我心動而萬物隨我心動，慢慢變為我是宇宙的塵埃，漂浮于塵埃，如何找到依靠，這也是很多家庭出現問題的根本。在他們覺得是塵埃時，我們并未走進他們的內心，讓他們感受到父母是他可信任的朋友，家庭是他們的港灣。好的親子關系，絕對是有歸屬感的親子關系。

二、承擔后果的能力

當年，巨嬰國可謂轟動一時，“啃老族”、“巨嬰大母神”這些詞的出現正是因為我們的孩子沒有承擔后果的能力，或者說連根本的因——果關系都沒有弄清楚，就“被迫”長大，使得巨嬰們根本沒有行為能力。婚姻中最常被抱怨“云老公”不就是我們教育的問題，從小沒有承擔過行為能力的后果，多數希望寄托于長大后他能明白，或者，父母總是為他們托起天，天大的事有“老子”頂，卻不知小時不承擔后果，生活總有一天會讓我們吃夠苦頭。責任感是從小培養的結果，是在承擔行為后果的總結。不去承當應有的后果，哪來的責任？

三、我們厭惡著父母對我們的教育方式，卻又不得不重復他們的方式來教育我們的孩子

我小時候，每每覺得父母教育之不妥處，時常會心里暗自想著：以后，我有孩子堅決不那樣。然而已為人父母的我們，卻無意識地去重復一些我們父母教育我們的`不當方式，而這種無意識非常之可怕就是，你能明白，在這些不當的方式會帶來什么傷害，卻還是不自覺地對著你的孩子在重復。這就需要你更多地去了解，有什么其他的方式來處理這些問題，或許可以請你的孩子的老師，其他媽媽，看看相關的書，集思廣益。畢竟，教育孩子是比造宇宙飛船更加復雜以及困難的事。

四、我們的語言是有力量的

這是我們最容易出現的錯誤，我們忽視了語言的力量。我們生氣時，那些沒經過大腦的語言，能深深傷害到別人，這一點適合于對孩子也適合于夫妻，情緒腦發揮作用時我們都冷靜一下，再溝通。讀后感·這也是本書最喜歡的一個點，積極暫停，當我們被情緒腦控制時，不要想著去解決這個問題，而應該各自暫停、冷靜。

五、孩子出來問題100%是你出了問題

當孩子出現了問題，我們為此感到生氣、沮喪、懊惱時，請停下來指責孩子，想一想，到底是哪里出了問題，我們的方式哪里沒有正確，我們應該在修正中前行，而不是指責傲慢中失去了我們的孩子。畢竟這個世界上沒有完美的教育方式，曾經的教育圣經都不斷被現今理念所不斷打破，所以，你還信你的方式能一條路走到底？和孩子的相處中我們不斷磨合、改進，出來挨著石頭過河，行不出更好的方式。