幼兒園讀書(shū)心得模板
心得要寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感悟，包括思想、知識(shí)和技能等方面。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園讀書(shū)心得模板？下面給大家分享一些幼兒園讀書(shū)心得模板，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇1
最近，女兒讀了陳丹燕的長(zhǎng)篇幻想小說(shuō)《我的媽媽是精靈》后告訴我：“太感人了，我的眼淚幾乎流下來(lái)了，有媽媽真好?！辈恢鞘裁礃拥墓适伦屌畠喝绱烁袆?dòng)，帶著這樣的疑問(wèn)，我捧起這本書(shū)，用孩子的心情和視角耐心地讀起來(lái)。
故事的內(nèi)容是這樣的：陳淼淼的媽媽非常厭惡酒精，從來(lái)不喝酒，爸爸喝酒時(shí)，她也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。陳淼淼由于貪玩，把酒倒進(jìn)媽媽喝可樂(lè)的杯子里，媽媽喝下去，一下子，媽媽變成了藍(lán)色的。陳淼淼發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密——她的媽媽是一個(gè)精靈！精靈們只要碰到一些含有酒精的東西就會(huì)顯露出原形。媽媽想盡辦法讓陳淼淼除掉害怕的心。
可是，陳淼淼的爸爸卻堅(jiān)持要和媽媽離婚。陳淼淼拼命阻止他們離婚。裝生病、裝壞小孩、還在永和豆?jié){店里過(guò)了一夜……后來(lái)，陳淼淼在無(wú)意中看到媽媽是靠新鮮的青蛙的血維持自己的能量，陳淼淼親眼目睹了媽媽殺死青蛙，喝青蛙血的恐怖場(chǎng)面。又是一件驚天動(dòng)地的大事?。∵@件事后，才把這個(gè)好不容易才平穩(wěn)下來(lái)的家庭又一次推向了無(wú)底深淵。
媽媽還是走了，她在臨走前講述了自己的故事：在一棵樹(shù)上看見(jiàn)了爸爸，被他的眼睛吸引，便下來(lái)做了一位少女，和爸爸相愛(ài)了……她是個(gè)精靈，她在人間用完了一次機(jī)會(huì)，就再也回不來(lái)了。她帶孩子們完成了一個(gè)又一個(gè)的愿望。最后，終于在微笑中，離開(kāi)了這個(gè)世界，她化作了一個(gè)藍(lán)影子，一點(diǎn)點(diǎn)消失……最后，她完全消失了，就連孩子們給她的禮物也沒(méi)有帶上……
故事的結(jié)局雖然是悲慘的，但是故事情節(jié)更讓我們學(xué)會(huì)珍惜生活，珍惜親情。愛(ài)，貫穿整個(gè)故事，例如：陳淼淼知道父母要離婚便拼命阻止;媽媽臨走前幫陳淼淼買(mǎi)好了18歲以前穿的所有衣服。
和孩子共同讀書(shū)，一起體會(huì)書(shū)籍帶給我們的快樂(lè)、傷心和感動(dòng)，真是一件幸福的事。看完了這本書(shū)我終于明白了：原來(lái)愛(ài)就是無(wú)私地奉獻(xiàn)，就是無(wú)怨無(wú)悔地付出。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇2
一、活動(dòng)的背景
圖書(shū)漂流，起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書(shū)人將自己讀完的書(shū)，貼上特定的標(biāo)簽后，隨意放在公共場(chǎng)所，撿獲這本書(shū)的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，再將其漂出手，讓下一位愛(ài)書(shū)人閱讀，繼續(xù)一段漂流書(shū)香。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加速了圖書(shū)漂流活動(dòng)的普及，__年4月，在____的一個(gè)小村莊，羅恩·霍恩貝克開(kāi)設(shè)了一個(gè)圖書(shū)飄流網(wǎng)站，從此圖書(shū)漂流活動(dòng)得以迅速發(fā)展，雖不足四年，卻已波及歐美。圖書(shū)漂流在__的發(fā)展雖僅有幾年的時(shí)間，但現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和熱心人數(shù)的增多，圖書(shū)漂流活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越普遍，沒(méi)有借書(shū)證，不需付押金，也沒(méi)有借閱期限。這種好書(shū)共享方式，讓“知識(shí)因傳播而美麗”。在大學(xué)里面圖書(shū)的免費(fèi)借閱以及捐贈(zèng)，讓好書(shū)得到分享，讓知識(shí)得到傳播。
二、活動(dòng)的目的及意義
圖書(shū)漂流是一個(gè)具有濃厚理想色彩、塑造全校大學(xué)生健康向上的精神面貌的知識(shí)工程。它將動(dòng)員全校大學(xué)生讀書(shū)，并檢驗(yàn)讀書(shū)人的道德底線;圖書(shū)漂流，流淌的不僅是圖書(shū)，是書(shū)香，是知識(shí)、更是傳播著誠(chéng)信，傳遞著文明。圖書(shū)漂流活動(dòng)中蘊(yùn)含了游戲情節(jié)和神秘感覺(jué)，使得原本枯燥的讀書(shū)活動(dòng)充滿了趣味，提高了學(xué)生的讀書(shū)興致，也將喚起學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，充分體現(xiàn)湖大人的精神。圖書(shū)的漂流涌動(dòng)于湖大整個(gè)校區(qū)，為湖大的文化建設(shè)，增添了縷縷書(shū)香。同時(shí)讓同學(xué)們了解圖書(shū)漂流活動(dòng)，激起同學(xué)們惜書(shū)愛(ài)書(shū)的情感;讓分享書(shū)籍、分享思想的信念深入人心，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極捐書(shū)，進(jìn)一步增加讀者協(xié)會(huì)愛(ài)心圖書(shū)室的圖書(shū)共享資源，通過(guò)采用無(wú)人管理模式，提高學(xué)生們借用、捐贈(zèng)書(shū)籍的誠(chéng)信素質(zhì)，掀起一股校園誠(chéng)信風(fēng)氣。
三、活動(dòng)的時(shí)間：5月14日、15日
四、活動(dòng)的對(duì)象：在校全體學(xué)生
活動(dòng)策劃主辦單位：讀者協(xié)會(huì)
五、活動(dòng)的地點(diǎn)：天馬公寓籃球場(chǎng)
六、活動(dòng)的流程
1、活動(dòng)的宣傳：
海報(bào)的制作以及海報(bào)粘貼(圖書(shū)館、天馬、德智、各大教學(xué)樓等)
圖書(shū)漂流活動(dòng)策劃書(shū)圖書(shū)漂流活動(dòng)策劃書(shū)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)的展板宣傳
網(wǎng)上宣傳：各大qq群、人人網(wǎng)、望麓自卑等
寢室宣傳：各個(gè)寢室傳單宣傳
2、活動(dòng)中漂流圖書(shū)的整理以及活動(dòng)場(chǎng)地的申請(qǐng)：將讀者協(xié)會(huì)愛(ài)心圖書(shū)室內(nèi)的書(shū)整理好并且貼上相應(yīng)的標(biāo)簽并且運(yùn)送到天馬公寓
3、活動(dòng)的物料的準(zhǔn)備：活動(dòng)借閱圖書(shū)的登記表、捐贈(zèng)圖書(shū)的榮譽(yù)證書(shū)
4、活動(dòng)的具體事項(xiàng)：
雜志類的圖書(shū)免費(fèi)借閱，最多一次一人可借5本，一定要登記相關(guān)信息
其它類的圖書(shū)以書(shū)換書(shū)的形式進(jìn)行，并且登記清楚書(shū)的相關(guān)信息
捐贈(zèng)的圖書(shū)的類別不限，捐贈(zèng)書(shū)雜志超過(guò)20本以上或其它書(shū)籍超過(guò)5本以上，可以得到圖書(shū)館蓋章的榮譽(yù)證書(shū)，并且及時(shí)的在書(shū)上貼好相應(yīng)的標(biāo)簽以及協(xié)會(huì)會(huì)徽
七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算
海報(bào)打印(a1)10X16=160元
展板的制作以及材料費(fèi)5X8=40元
活動(dòng)的工作證30X5=150元
幼兒園讀書(shū)心得模板篇3
往往對(duì)那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我總覺(jué)得無(wú)能為力，只能采取比較強(qiáng)制的措施。雖然也知道應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書(shū)，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。
作為教師首先要激發(fā)孩子的好奇心，使他們喜歡學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的。好奇心是兒童的天性，是孩子求知的一種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現(xiàn)實(shí)生活中各種未知事物的強(qiáng)烈愿望，對(duì)周圍一切都感到陌生、新鮮、好奇。正是出于各種好奇心的心理和舉動(dòng)，有時(shí)難免要闖禍；有時(shí)他們對(duì)大人所說(shuō)的，也要親自試一試，企圖自己找出答案。平時(shí)孩子往往愛(ài)問(wèn)“為什么”，有的家長(zhǎng)由于不了解他們這種好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，把這些正?，F(xiàn)象看成是搗亂、淘氣，因而對(duì)孩子提出的問(wèn)題往往采取冷淡、漫不經(jīng)心、和支吾搪塞的態(tài)度，或者不予理會(huì)。這種做法，會(huì)有損于孩子智慧幼芽的生長(zhǎng)，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發(fā)展的。對(duì)于求知欲旺盛的孩子來(lái)說(shuō)，最大的快樂(lè)莫過(guò)于知道了從來(lái)不知道的奧秘。揭開(kāi)奧秘后所體驗(yàn)到的愉快和滿足的情感，反過(guò)來(lái)又激起新的探索興趣。作為家長(zhǎng)，不僅要尊重、保護(hù)和正確引導(dǎo)孩子的好奇心，而且應(yīng)努力激發(fā)他們的好奇心，使幼稚的好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)孩子提出的問(wèn)題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復(fù)，如果暫時(shí)答復(fù)不了，可以告訴他：“這個(gè)問(wèn)題等弄明白以后，再告訴你?！鼻杏浭潞笠欢ㄒ獌冬F(xiàn)。與此同時(shí)，更要鼓勵(lì)孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復(fù)雜的社會(huì)，讓他們大膽提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們通過(guò)自己讀書(shū)、觀察、思考，尋找正確的答案。
作為教師還要積極發(fā)展孩子的廣泛興趣。根據(jù)兒童好動(dòng)、興趣不穩(wěn)定的特點(diǎn)，應(yīng)發(fā)展他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，并注意把他們的興趣引向?qū)χR(shí)和科學(xué)真理的追求上。由于兒童生理發(fā)育不夠成熟，興奮和抑制發(fā)展不平衡，表現(xiàn)出幼稚、好動(dòng)、注意力容易轉(zhuǎn)移，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩(wěn)定性。低年級(jí)兒童的興趣往往是不分化的，他們似乎對(duì)什么都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲(chóng)，都要問(wèn)一個(gè)為什么。
隨著智力的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子的興趣逐漸分化，最后往往表現(xiàn)出對(duì)某一或某些方面的特殊興趣，以至終身。事實(shí)證明，如果兒童小時(shí)候興趣廣泛，那么它的求知范圍就大，各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就多，智力發(fā)展的前景就越廣闊。所以應(yīng)該培養(yǎng)孩子們多方面的興趣愛(ài)好。在引導(dǎo)孩子切實(shí)學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)法培養(yǎng)他們廣泛釣興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們多方面的能力。比如，培養(yǎng)孩子課外閱讀的興趣。家長(zhǎng)要選好書(shū)籍，并指導(dǎo)閱讀，以逐步提高讀書(shū)興趣。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子們多看、多聽(tīng)、多接觸大自然和社會(huì)，擴(kuò)大生活范圍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；要引導(dǎo)孩子閱讀童話、科學(xué)幻想小說(shuō)、科學(xué)故事，以激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣；還應(yīng)鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)唱歌、跳舞、國(guó)畫(huà)；參觀各種藝術(shù)展覽，學(xué)會(huì)美化、布置自己的住房；鼓勵(lì)孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之，要有豐富多彩的活動(dòng)。
作為教師還應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)兒童的偶然性興趣。常?？吹竭@樣一種情況，孩子在某個(gè)時(shí)期對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)或某一事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，與此同時(shí)，又產(chǎn)生了他對(duì)與此有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)這種偶然興趣應(yīng)積極加以引導(dǎo)，使之成為穩(wěn)定、持久的興趣，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。應(yīng)該看到，任何科學(xué)家都具有比一般人更強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們頑強(qiáng)勇敢地攀登科學(xué)高峰。
書(shū)中的每個(gè)字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這么做了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣都將會(huì)提升，提升學(xué)習(xí)興趣才是孩子們最好的老師。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇4
孩子的心靈需要父母的慰問(wèn)，“親子閱讀”就是以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛(ài)。在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。
07年的時(shí)候我就為女兒辦理了溫州少圖館的借書(shū)證，開(kāi)始了她的讀書(shū)生涯。幼兒園的的讀書(shū)還只限于繪本類的書(shū)籍和每天晚上我們給她講故事。那時(shí)候她會(huì)看著圖片咯咯笑，也會(huì)為聽(tīng)到猴子撈碎了月亮而流眼淚。慢慢地她會(huì)認(rèn)字了，于是我們就開(kāi)始親子接龍閱讀，女兒讀她認(rèn)識(shí)的字，我們讀她不認(rèn)識(shí)的字，我給她讀過(guò)《窗邊的小豆豆》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《一年級(jí)的小朵朵》……就這樣在小學(xué)前她的識(shí)字量大大得到了提高，但是在口頭方面總是表達(dá)的不夠明白。于是我讓她每個(gè)月二次參加少圖的講故事比賽，漸漸地口頭方面也得到了鍛煉。雖然進(jìn)步的不是很理想，但是總算是在進(jìn)步。
進(jìn)入小學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期的自主閱讀不是很有興趣，我們依然風(fēng)雨無(wú)阻到少圖借書(shū)，每次4本書(shū)。當(dāng)然還是以我講她聽(tīng)為主。同時(shí)我們參加了少圖的“書(shū)海揚(yáng)帆”活動(dòng)（每周一期4個(gè)題目，讓小朋友在指定4本書(shū)上找答案），這樣也大大豐富她的知識(shí)面，提高了閱讀能力。
過(guò)了一年級(jí)的寒假之后，我們發(fā)現(xiàn)她的閱讀興趣有了真正意義上的改變，可以自己看完一整本小說(shuō)也不用問(wèn)我了，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以自己去查字典了，并且要求我?guī)退纳賵D借書(shū)證升級(jí)，要一周可以借8本。呵呵，這樣讓我有了自己的業(yè)余時(shí)間。同時(shí)我感覺(jué)到我們的親子閱讀時(shí)間反而沒(méi)有了，這讓我非?？鄲溃柚@次的契機(jī)我也希望自己能重拾和她親子閱讀的時(shí)間。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇5
《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫(xiě)，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書(shū)的原因之一是：有位教授推薦這本書(shū)，她說(shuō)主人公是一位無(wú)手無(wú)腳的年青人，他天生就沒(méi)手沒(méi)腳，但通過(guò)了他的父母、老師、朋友的幫助，再加上他的樂(lè)觀性格、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想?？赐曛緯?shū)讓她久久不能平靜，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。
聽(tīng)教授說(shuō)完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容，那笑容看起來(lái)是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的人時(shí)，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人。
當(dāng)這本書(shū)一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽；在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂(lè)部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”；在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂(lè)部，成為俱樂(lè)部里教練的得力助手和情報(bào)收集員；在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)》，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書(shū)的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書(shū)。乙武能夠取得這樣的成績(jī)，得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒(méi)有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛(ài)和縱容他，他們愛(ài)得很有理性，他們愛(ài)乙武的方式是讓他鍛煉自己，乙武能干的事，盡量讓他自己干。這樣的一種理念，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)候，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎？
這本書(shū)的文筆風(fēng)格輕松、幽默，總感覺(jué)他好像有一種無(wú)形的.力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝溃驗(yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制，能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩、有意義，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過(guò)。人生真的很短暫，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路，這樣的人生也算是一種快樂(lè)的人生吧。
很喜歡乙武在后記里面寫(xiě)的一段話：我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人，我五體（頭、四肢）不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢人，但是我生活的每一天都是快樂(lè)的?！闭l(shuí)也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。
自強(qiáng)不息，永不氣餒，積極進(jìn)??！
幼兒園讀書(shū)心得模板篇6
每一次學(xué)習(xí)陳鶴琴老先生的著作，都會(huì)帶給我新的思考。最近又一次重溫了《陳鶴琴文集》，陳老的“活教育”思想體系讓我對(duì)自己從事的幼兒園教育工作有了更多的思考和認(rèn)識(shí)。
陳鶴琴先生的課程論明確指出：“大自然，大社會(huì)，都是活教材”，“活教育的課程是把大自然、大社會(huì)做出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接對(duì)它們?nèi)W(xué)習(xí)”。我園地處全國(guó)的農(nóng)業(yè)示范區(qū)——楊凌，有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，如何開(kāi)發(fā)和利用好這一資源，踐行“活教育”？如何更好的讓“活教育”思想來(lái)引領(lǐng)我們，讓我們的幼兒教育更加生活化、自然化？怎樣挖掘教育資源，創(chuàng)設(shè)“活”的教育環(huán)境，更好的支持孩子的發(fā)展？隨著對(duì)《陳鶴琴文集》不斷的深入研讀，結(jié)合工作實(shí)際和自己的思考，有了以下幾點(diǎn)啟示：
一、“活”教育思想指導(dǎo)下的幼兒教育課程觀
陳鶴琴先生認(rèn)為“所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái)”切合人生的課程內(nèi)容就是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸，燦爛的玩具用品?！币虼耍陉慂Q琴先生參與起草的1929年的中國(guó)幼稚園課程暫行標(biāo)準(zhǔn)中，自始至終地貫徹了生活課程的思想，連幼兒一日生活中的“餐點(diǎn)”和“靜息”都納入了幼兒園的課程內(nèi)容。陳鶴琴先生的源于生活的幼兒園課程觀尊重兒童的興趣、特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)中兒童的主體地位。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，“生活”一詞也頻頻出現(xiàn)，教育內(nèi)容要生活化成為了幼兒園課程的重要特點(diǎn)之一?；谝陨辖逃枷?，我們應(yīng)堅(jiān)定“一日生活皆課程”的教育理念以及“生活課程化、課程生活化”這一課程觀?！吧钫n程化”重在認(rèn)識(shí)到幼兒在園的一日生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的教育資源，要樹(shù)立教育的整體觀，讓生活課程化。“課程生活化”重在我們要把課程內(nèi)容滲透到幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，樹(shù)立教育的整合觀，讓課程生活化。
二、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育內(nèi)容
陳鶴琴先生的課程論指出：選擇幼稚園課程內(nèi)容應(yīng)該遵循三條標(biāo)準(zhǔn)：1.凡是兒童可以學(xué)的東西，都可能作為幼稚園教材；2.教材必須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)；3.凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材?；谝陨弦罁?jù)，我們應(yīng)該聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，結(jié)合幼兒興趣，充分利用本土教育資源生成園本教育內(nèi)容。
課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的支柱。陳鶴琴曾說(shuō)過(guò):所有的課程都要從人生實(shí)際生活與經(jīng)驗(yàn)里選出來(lái),書(shū)本上的知識(shí)是間接的、形式化的,只有大自然、大社會(huì)才是知識(shí)的真正來(lái)源,是兒童學(xué)習(xí)的活教材。由于幼兒身心發(fā)展水平的制約，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)知，不可能依靠抽象的符號(hào)和邏輯的推理，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。當(dāng)選擇的課程內(nèi)容為幼兒所熟悉時(shí)，他們才能以極大的興趣和熱情投身于他喜歡的工作中。他主張幼兒園的課程要以大自然、大社會(huì)為活教材,根據(jù)自然和社會(huì)的發(fā)展變化科學(xué)地組織和選擇教材,引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界,紛繁的社會(huì)生活中學(xué)習(xí)各種實(shí)際的、活生生的知識(shí)。
“整個(gè)教學(xué)法”是陳鶴琴先生針對(duì)分科教學(xué)的弊端提出的。他認(rèn)為：“我們不能把幼兒稚園里的課程像大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，什么音樂(lè)是音樂(lè)、故事是故事的，相互間不發(fā)生影響。我們應(yīng)當(dāng)把幼兒園的課程打成一片成為有系統(tǒng)的組織。”因?yàn)樯钍钦麄€(gè)的、互相聯(lián)接的，不能是四分五裂的。生活化的幼兒園課程，其組織形式必然是綜合的。綜合化，是當(dāng)前世界范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)基本趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的綜合也是《綱要》的基本理念之一。在這一思想的引領(lǐng)下，我們可以根據(jù)孩子生活實(shí)際又結(jié)合本土教育資源生成這樣三個(gè)園本主題活動(dòng)課程——六一主題、體操比賽主題、農(nóng)高會(huì)主題。這三個(gè)主題，內(nèi)容均與幼兒的生活息息相關(guān)；時(shí)間上根據(jù)既定時(shí)間適時(shí)開(kāi)展?；顒?dòng)的形式上，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備、到活動(dòng)的進(jìn)行和開(kāi)展、再到活動(dòng)的小結(jié)、反思與評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都應(yīng)該按照主題活動(dòng)以課程形式來(lái)開(kāi)展；這樣通過(guò)引導(dǎo)每一位幼兒完全的參與園本主題活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。
生活中的節(jié)日教育，也可以作為一項(xiàng)重要的教育資源。尤其在傳統(tǒng)節(jié)日方面，例如：端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等具有中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的節(jié)日，我們都可以開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)教育活動(dòng)，在游戲中、活動(dòng)中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。
三、“活教育”思想指導(dǎo)下的幼兒園教育環(huán)境
環(huán)境作為幼兒園的不可或缺的重要教育資源，其創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀至今對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著深遠(yuǎn)影響。陳鶴琴先生“活教育”中的環(huán)境觀旨在創(chuàng)設(shè)更適宜幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境,促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。“活教育”的教學(xué)論和方法論，體現(xiàn)了“共同學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)”和“以兒童為學(xué)習(xí)主體”等理念。這就要求我們?cè)谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要讓幼兒真正的參與進(jìn)去，要讓環(huán)境材料與幼兒的主觀經(jīng)驗(yàn)相符，能讓幼兒產(chǎn)生共鳴，與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，能激起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因此，我們?cè)谝魳?lè)特色課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程中，要注重選擇適合幼兒的材料，盡可能選用幼兒專用的設(shè)備設(shè)施，活動(dòng)材料的大小、高度、功能等都應(yīng)是適合幼兒發(fā)展需要的。在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)做到以科學(xué)的正確的教育觀和兒童觀為前提，以“活教育”思想為指導(dǎo)，集藝術(shù)性、教育性和互動(dòng)性為一體，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、安全、愉悅的豐富教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展。
終身學(xué)習(xí)、深入思考、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，陳鶴琴老先生的教育思想激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，相信不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐定能幫助我不斷成長(zhǎng)、不斷收獲。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇7
給孩子讀了繪本以后，你會(huì)和他一起討論嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)最主要的感想？其實(shí)，如果這個(gè)繪本體現(xiàn)了一些孩子生活中的問(wèn)題，我們就應(yīng)該把繪本閱讀和孩子的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)把問(wèn)題問(wèn)得十分細(xì)節(jié)來(lái)和孩子一起探討和發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。
這里我想用個(gè)典型的例子展示具體做法。這個(gè)故事的主人公Regina在上畫(huà)畫(huà)課，老師讓畫(huà)叢林，她腦中構(gòu)思了一幅精巧的畫(huà)面，但是它太美了，她遲遲沒(méi)有動(dòng)筆，她的同學(xué)們都畫(huà)出了一些，而她卻還在構(gòu)思，老師說(shuō)時(shí)間不多了，她只好開(kāi)始，但是一落筆就覺(jué)得離腦中的畫(huà)面太遠(yuǎn)，把紙揉成了一團(tuán)，又去找老師，但是老師說(shuō)，不能浪費(fèi)紙張，要是下次畫(huà)錯(cuò)了就要在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上修改。別的同學(xué)這時(shí)候都已經(jīng)完成了，就看著她畫(huà)。她先畫(huà)出一棵樹(shù)，被左邊的同學(xué)笑話了，因?yàn)楹退囊粯?，說(shuō)你怎么抄襲我的，Regina反駁說(shuō)沒(méi)有，然后繼續(xù)花了一頭獅子，又被右邊的同學(xué)笑話說(shuō)抄襲了他的畫(huà)，這時(shí)候Regina已經(jīng)沒(méi)時(shí)間反駁，自顧自畫(huà)下去，到最后，她想畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，可是，卻沒(méi)畫(huà)圓，同學(xué)又開(kāi)始嘲笑她了，她開(kāi)始思考，如何在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結(jié)果這個(gè)成了神來(lái)之筆，她又想到，叢林可以整個(gè)是月光下的，又做了點(diǎn)相應(yīng)的修改，就完成了。這時(shí)，另外兩個(gè)同學(xué)，都贊嘆不已，還一直后悔，他們?cè)趺礇](méi)有想出這樣好的主意。
讀完這個(gè)故事之后，我覺(jué)得有兩點(diǎn)主要的問(wèn)題和我的孩子非常相關(guān)，一個(gè)是Regina拿到任務(wù)以后，沒(méi)有立刻動(dòng)筆，構(gòu)思好了后，又會(huì)遲遲不動(dòng)筆。再一個(gè)就是如何對(duì)待錯(cuò)誤。我先問(wèn)孩子，為什么Regina半天不畫(huà)呢？孩子說(shuō)她在想怎么畫(huà)。我又問(wèn)那她想好了，怎么還沒(méi)畫(huà)呢？孩子又翻翻書(shū)，說(shuō)是她覺(jué)得自己腦子里面的太好了擔(dān)心自己畫(huà)不出來(lái)那么好。我又問(wèn)，那她為什么花了一點(diǎn)點(diǎn)就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后說(shuō)，還是因?yàn)槟X中的構(gòu)思太美妙。我這時(shí)候問(wèn)她，你寫(xiě)作文，寫(xiě)作業(yè)是否也有類似的情況呢，拖著不寫(xiě)，是因?yàn)橛X(jué)得腦中的構(gòu)思太好，所以就不敢落筆嗎？孩子說(shuō)是啊，還有有的時(shí)候是覺(jué)得太多了，就拖著不寫(xiě)。我說(shuō)那你覺(jué)得呢拖著是好辦法嗎？是否越拖越覺(jué)得難寫(xiě)出來(lái)，難寫(xiě)好？孩子說(shuō)是啊。我對(duì)她說(shuō)，那以后我們要拖著不寫(xiě)的時(shí)候就想想Regina好嗎？構(gòu)思好了，一定要大膽落筆，拖延只會(huì)讓任務(wù)顯得更加可怕，再讓他成為變成可怕的攔路虎之前一定要行動(dòng)，行動(dòng)打敗拖延。
之后，我又問(wèn)孩子，第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，Regina怎么辦的？第二次又是怎么辦的？而第二次錯(cuò)誤結(jié)果怎么樣？孩子說(shuō)在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上的修改，讓她的畫(huà)變得特別美。我就說(shuō)，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會(huì)犯錯(cuò)誤，但是犯錯(cuò)誤很糟糕嗎？孩子說(shuō)不一定啊，Regina的錯(cuò)誤導(dǎo)致了新奇的創(chuàng)造。我拍手道：是啊，下次犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們要提醒自己Regina的故事，錯(cuò)誤也許會(huì)給我們帶來(lái)新奇的點(diǎn)子，沒(méi)必要生氣后悔！
其實(shí)，這個(gè)故事還可以跟孩子談?wù)劗?dāng)遇到同學(xué)、朋友的嘲諷時(shí)候，可以如何應(yīng)對(duì)，同樣通過(guò)問(wèn)孩子那兩個(gè)同學(xué)的反應(yīng)（注意前后的變化），Regina的回應(yīng)，可以引導(dǎo)孩子注意，自己的感受更重要，多數(shù)時(shí)候別人的嘲諷根本不值得理會(huì)。
優(yōu)秀的繪本，往往和孩子的生活聯(lián)系緊密，所以我們很容易從其中發(fā)現(xiàn)（如果多和孩子討論，即使我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)在探討中也會(huì)從孩子的反應(yīng)注意到了），另外，優(yōu)秀的繪本也總是會(huì)提供一兩個(gè)辦法，或者引發(fā)我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細(xì)節(jié)越好，家長(zhǎng)主要是提問(wèn)和點(diǎn)撥，一定要讓孩子思考?。『⒆拥慕?jīng)歷和思考我們是不能替代的，他沒(méi)有體驗(yàn)就永遠(yuǎn)不會(huì)明白其中的道理。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇8
杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中談到了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"（anexperience）的概念，并將之界定為："我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而到達(dá)完滿時(shí)，就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。"該界定顯示出"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"至少具有兩重含義。一是完整性，即"走完其歷程"。二是圓滿性，即"到達(dá)完滿"。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"的內(nèi)涵。
應(yīng)當(dāng)說(shuō)、在幼兒園教育活動(dòng)中，教師大多能尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需要，比如、給幼兒講一個(gè)完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫忙
幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng)，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品；為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案，教師會(huì)縮減探索的時(shí)間，給予幼兒過(guò)多的直接幫忙、等等。在這種情景下，雖然表面上看來(lái)，教育活動(dòng)是完整的，教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù)，常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí)，以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。
那么。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢？
一是分解。
分解就是把原先過(guò)于龐大的"一個(gè)經(jīng)驗(yàn)"分解為一個(gè)個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"。比如。要讓幼兒了解水的特性，就能夠讓他們經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)分別來(lái)探索水的顏色、味道、流動(dòng)，物體的沉浮等不一樣特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂(lè)游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情景下，幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"、而每一個(gè)小的"經(jīng)驗(yàn)"的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的一個(gè)大的"經(jīng)驗(yàn)"。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。
二是留白。
留白是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，以收到虛實(shí)相映，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后，教師在教育活動(dòng)過(guò)程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身，才有可能用更多的心力來(lái)觀察、分析幼兒：當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)
中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們經(jīng)過(guò)活動(dòng)獲得深人、滿足的體驗(yàn)。
三是時(shí)間。
充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿，教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按自我的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間，教師才能夠不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也就能夠按照自我的方式和速度自主探索，自我尋找結(jié)論，自我發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功，感受到困惑、激動(dòng)、喜悅、失落、難過(guò)等各種情緒，幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿、充實(shí)的，并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇9
杜威在《藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)》一書(shū)中談到了“經(jīng)驗(yàn)”的概念，定義為“我們經(jīng)驗(yàn)過(guò)的物質(zhì)完成了歷史，有了經(jīng)驗(yàn)”。這個(gè)定義表明“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少有兩個(gè)意義。一是完整性，即“完成歷史”。二是圓滿性，即“完成”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。
在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需求。例如，給幼兒講完整的故事，讓幼兒唱歌，幫助幼兒完全體驗(yàn)科學(xué)的探索活動(dòng)等。但是，很多幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí)，忽視了幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性。例如，在美術(shù)活動(dòng)中，教師不斷催促幼兒完成作品，為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給幼兒答案，教師會(huì)縮短探索時(shí)間，給幼兒很多直接幫助。在這種情況下，表面上教育活動(dòng)完整，教師引導(dǎo)幼兒獲得完成某種教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，但這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，沒(méi)有積累性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成完整的任務(wù)，在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí)，往往以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。
那么。如何在幼兒園教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)完整圓滿？
一是分解。分解是將原來(lái)巨大的“經(jīng)驗(yàn)”分解為小的“經(jīng)驗(yàn)”。例如。為了讓幼兒了解水的特性，他們可以通過(guò)幾次活動(dòng)分別探索水的顏色、味道、流動(dòng)、物體浮動(dòng)等不同特性。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)習(xí)歌唱、歌唱和表演、音樂(lè)游戲和創(chuàng)造等幾個(gè)層次的活動(dòng)逐步完成。在這種情況下，幼兒每次都獲得比較完整的“經(jīng)驗(yàn)”，小“經(jīng)驗(yàn)”的積累構(gòu)成了完整圓滿的大“經(jīng)驗(yàn)”。這就像我們大人讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，看電視劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>
第二，留下空白。留白是國(guó)畫(huà)創(chuàng)作中的構(gòu)圖方法，接受虛實(shí)、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的空白是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)間歇地預(yù)約一部分不安排教育的時(shí)間?；顒?dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的空白后，教師在教育活動(dòng)過(guò)程中可能脫離緊急教育任務(wù)，可能用更多的心力觀察、分析幼兒：教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，可以根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃
三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要想讓幼兒經(jīng)驗(yàn)完整圓滿，老師就要學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待，讓幼兒有足夠的時(shí)間按照自己的腳步去探索。有了豐富的活動(dòng)時(shí)間，教師可以不急于給幼兒一個(gè)既定的結(jié)論，幼兒也可以根據(jù)自己的方式和速度自主探索，自己找結(jié)論，自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)挫折和成功，感受到困惑、興奮、喜悅、失落、悲傷等各種感情，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富、充實(shí)，在與原有經(jīng)驗(yàn)的集合中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇10
翻開(kāi)《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書(shū)，首先印入眼簾的是三張彩色照片，照片的旁邊有相關(guān)的文字說(shuō)明。一頁(yè)頁(yè)往下翻，每一頁(yè)的圖文并茂都給了我無(wú)比的震驚。照片的內(nèi)容很豐富，有室內(nèi)的場(chǎng)景，也有室外的場(chǎng)景。涉及到的區(qū)有閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、繪畫(huà)區(qū)、手工區(qū)等等。但是不管哪個(gè)區(qū)的照片，上面所呈列的物品都分類擺放的很整齊，很有規(guī)律，很注重物品的分類。當(dāng)我看到擺放美術(shù)區(qū)和手工區(qū)材料的柜子的照片時(shí)，我眼前一亮。一是因?yàn)楣褡永锼鶖[放的材料分類擺放的非常整齊;二是因?yàn)楣褡永锏母鞣N繪畫(huà)材料和拼貼畫(huà)材料都分別陳列在透明的玻璃器皿里，這樣使得這些材料更具吸引力和可視化。
這讓我想到了我們平時(shí)裝材料料用的器皿大多是籃子、盆子、盒子此類。當(dāng)這些器皿放在幼兒桌子上時(shí)，幼兒可以較方便的看見(jiàn)里面所裝的材料。但如果是放在柜子里的話，可能就會(huì)因?yàn)橛變旱母叨仍?，不便他們從上往下看，從而只能從?cè)面看。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是側(cè)面看的話，不能看見(jiàn)不透明器皿中的材料。可能以后在擺放材料的器皿的選擇上，我們也可以學(xué)習(xí)下書(shū)中所介紹的這個(gè)幼兒園的方法，讓我們的孩子能一目了然的看見(jiàn)柜子里所呈現(xiàn)的物品。還有一張照片也令我的印象深刻：照片上是一塊草地，上面有兩個(gè)很高的圍欄，在圍欄上錯(cuò)落有致的掛著大大小小的各種鍋?zhàn)印Ｕ掌碌奈淖终f(shuō)明是“用各種的鍋創(chuàng)設(shè)廉價(jià)的戶外音樂(lè)區(qū)”。簡(jiǎn)單的場(chǎng)地，廢物利用的鍋?zhàn)泳驮炀土艘粋€(gè)實(shí)用的音樂(lè)區(qū)。戶外音樂(lè)區(qū)像室內(nèi)音樂(lè)區(qū)一樣，對(duì)兒童的發(fā)展有很多好處，并且它有較少的約束。
音樂(lè)可以提升生活質(zhì)量，有時(shí)能幫助我們靜心，有時(shí)也讓我們興奮。音樂(lè)還能幫助兒童學(xué)習(xí)其他的文化，促進(jìn)兒童各方面能力的發(fā)展。建立在我們關(guān)于音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和兒童獨(dú)特的才能和興趣之上的音樂(lè)區(qū)，可以為兒童提供各種各樣的音樂(lè)機(jī)會(huì)。平時(shí)只要我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，花點(diǎn)心思去思考，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們一定能想出更多的創(chuàng)意和點(diǎn)子。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇11
近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將《觀察兒童》翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書(shū)吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn)在工作研究所需要的，其次，這本書(shū)不似一些書(shū)講述高深理論，離我們感覺(jué)很遠(yuǎn)。它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師，就在你的身邊向你娓娓道來(lái)你在觀察中的一些問(wèn)題，并用具體的案例，可借鑒的解決的方法讓我知道今后該怎么做。這本書(shū)讓我受益匪淺，引發(fā)我進(jìn)一步深讀它的興趣。
實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過(guò)有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的過(guò)程得到完善。
觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。書(shū)中“觀察的價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的，引起了我的共鳴。那如何助推教師開(kāi)展有意義的觀察？使觀察成為教師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段，我們能為教師做什么？此書(shū)給了我啟示。
一、教師要學(xué)會(huì)觀察
意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子。”它告訴我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”幼兒，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷深入。在教育教學(xué)過(guò)程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重了幼兒的個(gè)性，但沒(méi)有深層地科學(xué)地去觀察。通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得了要以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開(kāi)放性的心態(tài)，充分了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。
在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困難在哪里，教師提供的活動(dòng)材料是否適合，充分，是否有可操作性。還需要有“鷹”一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。
二、選取合適的觀察角度
無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆](méi)有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義。例如，某教師對(duì)一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“__小朋友走到教室門(mén)口，抱著媽媽說(shuō)不愿上幼兒園”?？梢哉f(shuō)這是一次意義不大的觀察，教師無(wú)法通過(guò)這次觀察尋找有效的教育切入口。我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過(guò)對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變化過(guò)程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。
三、教師要學(xué)會(huì)參與和傾聽(tīng)
“參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程，是幼兒與教師共同建構(gòu)、共同表達(dá)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。沒(méi)有參與，就沒(méi)有觀察。
“傾聽(tīng)”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾。在“童聲”中理解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，教師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)，才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng)中不斷地成長(zhǎng)。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂，孩子們興趣很大。在孩子操作中，教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌說(shuō)說(shuō)話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作，并試圖發(fā)現(xiàn)需要幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。結(jié)果她并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì)做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然，老師錯(cuò)過(guò)了觀察孩子、了解孩子最好的時(shí)機(jī)。她所理解的觀察是主觀的，被動(dòng)的。在參與的過(guò)程中，她沒(méi)有傾聽(tīng)到孩子真正的需要，她的孩子是否需要她的參與、哪里需要她的參與，她沒(méi)有獲得這些信息，所以她的觀察毫無(wú)結(jié)果和意義。
但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽(tīng)并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對(duì)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽(tīng)孩子的講述，但是這樣的參與有很多的盲目性，這樣的傾聽(tīng)也比較形式主義，所帶來(lái)的觀察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與，而是認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作，這樣參與進(jìn)來(lái)觀察到的孩子是最自然的、最生動(dòng)的，了解到的信息也是最真實(shí)的，而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、對(duì)他的操作最有意義的信息。
四、重視對(duì)幼兒操作過(guò)程的觀察
在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過(guò)程。如某教師這樣記錄：“__到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)畫(huà)出來(lái)，就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過(guò)程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來(lái)促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過(guò)程的觀察。
五、注意觀察記錄的客觀有效性
教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒(méi)有將幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解，教師往往只抓住幼兒說(shuō)的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。用這種不夠到位的觀察來(lái)指導(dǎo)教育行為，難免帶有主觀性。還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見(jiàn)，而是根據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。
因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí)的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終成為最好的觀察者。
好書(shū)，是能引發(fā)讀者思考。這本書(shū)無(wú)論是內(nèi)容還是編撰的格式，給了我工作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識(shí)，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀，改變自己，完善自己。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇12
教師職業(yè)是最容易給人帶來(lái)緊張壓力的職業(yè)之一，作為教師，如果不善于緩解壓力，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，表現(xiàn)為：工作熱情消減，上課無(wú)精打采，思想走神，情緒抑郁，有時(shí)還伴有頭痛、失眠、食欲不振等身體不適。這種狀態(tài)既損害教師本人的身心健康，同時(shí)也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以，作為教師，我們應(yīng)努力克服職業(yè)倦怠，保持高昂的工作熱情。
一、主動(dòng)休息，自我調(diào)節(jié)
身體狀況良好，工作才能高效；身體一旦疲勞，工作必然低效，長(zhǎng)此以往，不加調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。所以，要防止職業(yè)倦怠，首先要防止身體疲勞，而要防止身體疲勞，最有效的辦法就是主動(dòng)休息，即在尚未感覺(jué)到疲勞時(shí)就及時(shí)放松休息。及時(shí)休息有利于身體各項(xiàng)機(jī)能迅速恢復(fù)，是保持工作高效的有效做法。很多教師工作起來(lái)廢寢忘食，總是等到感覺(jué)疲勞才被迫休息，而此時(shí)，身體的疲勞已積聚到很深的程度，即使休息，也為時(shí)已晚，往往已造成身體透支，難以恢復(fù)，得不償失。
二、享受工作，自我充實(shí)
在工作中時(shí)刻把握：我們所愛(ài)的是工作本身，而不是工作業(yè)績(jī)帶給我們的榮譽(yù)和地位。也就是說(shuō)，不能把工作當(dāng)手段，而必須把工作當(dāng)事業(yè)全力追求。把工作當(dāng)手段，就會(huì)淪為工作的奴隸，情緒為工作所左右，目的一旦落空，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，長(zhǎng)期焦慮，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠；相反，把工作當(dāng)事業(yè)全力追求，才能在從事工作的過(guò)程之中尋找到樂(lè)趣，感受到幸福，達(dá)到享受工作的境界。
三、巧定目標(biāo)，自我激勵(lì)
在工作中，要克服倦怠，永保激情，還要善于自我激勵(lì)，保持對(duì)工作的新鮮感。這就要求教師不斷向自己提出新的要求，制定新的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)敦促自己不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)提高。如何制定目標(biāo)呢？我們不妨借鑒日本運(yùn)動(dòng)員山田本一的做法，他經(jīng)常參加馬拉松長(zhǎng)跑比賽，多次獲得冠軍，當(dāng)記者問(wèn)他取勝的秘訣時(shí)，他的回答出乎意料：“我是用智慧取勝的?！彼M(jìn)一步解釋說(shuō)：馬拉松比賽全程達(dá)42公里，很難堅(jiān)持，于是，他把42公里分為各個(gè)小段，每一小段都選取一座建筑物作為目標(biāo)。長(zhǎng)跑時(shí)，他就力爭(zhēng)以最快的速度達(dá)到每一個(gè)目標(biāo)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，也就跑完了全程，而且獲得了冠軍。作為教師，我們也應(yīng)確立自己職業(yè)生涯的最終目標(biāo)，并把這一總目標(biāo)分解為不同時(shí)期的分目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)分目標(biāo)，在奮斗中挑戰(zhàn)自我，在追求中逐漸提高，在忙碌中得到充實(shí)、在執(zhí)著中永保激情！
克服職業(yè)倦怠的任務(wù)伴隨著從教生涯的始終，需要我們不斷努力。而成功地克服了職業(yè)倦怠，孜孜不倦地從事教育工作，我們從中收獲的是心靈的充實(shí)、人生的幸福、精神的享受，讓我們一起努力吧！
幼兒園讀書(shū)心得模板篇13
怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有往專業(yè)那一方面靠近，而不會(huì)真正的做到專業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對(duì)我的工作也有了很大的幫助。
《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題的方法是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書(shū)中提到了一句話：“要讀懂孩子這本書(shū)。”孩子是一本讀不懂的書(shū)，但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，讓兒童快樂(lè)地玩。同時(shí)，書(shū)中也介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn)，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對(duì)我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級(jí)教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，教師應(yīng)該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。
本書(shū)前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書(shū)中提到，現(xiàn)在流行一句話，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是在我們當(dāng)今老師安排的任務(wù)之下，游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)又是枯燥無(wú)味的。
說(shuō)到了游戲，我們不得不提到區(qū)角游戲。區(qū)角游戲時(shí)，我們總會(huì)先給幼兒講解玩法，在玩耍的過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒需依據(jù)我們預(yù)設(shè)好的“軌道”往下進(jìn)行。忘記了孩子們喜歡玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè)，不喜歡玩那個(gè)？你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來(lái)解釋，來(lái)解讀，沒(méi)有辦法事先預(yù)設(shè)。游戲是不可能預(yù)設(shè)的，游戲也是不可能按照你的想法來(lái)規(guī)范的。這才叫做游戲。
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。孩子想做真正的游戲，老師就要提供給他機(jī)會(huì)，不要去干擾孩子游戲，在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式?？梢?jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀、游戲觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特教育作用。這是我讀這本書(shū)前半部分最深刻的感悟。
“一切為了兒童”既熟悉又陌生，這不僅是書(shū)中南京鼓樓幼兒園的校訓(xùn)，同時(shí)，也是我們幼兒園的宗旨、目標(biāo)。當(dāng)我繼續(xù)往下讀，細(xì)細(xì)品味鼓樓幼兒園的校訓(xùn)時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了“為了兒童的發(fā)展，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。”這句話讓我陷入了沉思。
首先從自己身上下工夫提高自己的個(gè)人修養(yǎng)做一名富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)。幼兒老師的
工作是繁瑣的，責(zé)任是重大的。幼兒教師應(yīng)具備積極向上，健康，快樂(lè)的`工作心態(tài)，永遠(yuǎn)保持一顆童心。因?yàn)楣ぷ?，接觸的都是沒(méi)有閱歷的孩子，可笑的想法，異想天開(kāi)的做法，有時(shí)會(huì)很出人意外。所以保持一顆童心，可以不會(huì)扼殺他們的豐富想象力。比如，幼兒畫(huà)，既色彩絢麗，又怪異縱橫，那么，老師在指導(dǎo)的時(shí)候，不僅不能糾正孩子正確的事物形象，反而更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去繼續(xù)完成自己的畫(huà)作。讓孩子有一個(gè)足夠?qū)拸V的想象空間，不至于過(guò)早的被限制住思想。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。
教師的教育對(duì)象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長(zhǎng)！霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話”。我讀了《做一名專業(yè)的幼兒教師》這本書(shū)，它猶如一位老師，告訴我做人的準(zhǔn)則，開(kāi)闊我的視野，豐富我的知識(shí)。而且這本書(shū)凝聚了專家，園長(zhǎng)們的教育智慧，也包含著所有參與人員的辛勤付出，使我受益匪淺。
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑，可以使家長(zhǎng)和孩子很好地溝通和交流，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時(shí)也是一起享受親情、分享快樂(lè)的過(guò)程。所以我們都比較重視和孩子一起閱讀，下面是我的一些點(diǎn)滴心得與大家分享。
首先是選書(shū)。我家的書(shū)都是帶孩子一起去選的。我覺(jué)得既要尊重孩子的心里特點(diǎn)，選一些她趕興趣的，如印刷美觀，篇幅短小、通俗，內(nèi)容有趣的圖畫(huà)；又要有一定的價(jià)值，情節(jié)發(fā)展要符合孩子的想象和思維。我家貝貝喜歡的書(shū)有《可愛(ài)的動(dòng)物》、《神奇的植物》、《變、變、變》、《絢麗的大自然》、《艾瑪叢書(shū)》、《三只小豬》、《三字經(jīng)》、《童話故事》等等。
其次是讀。圖書(shū)繪本的畫(huà)面很細(xì)膩、豐富，畫(huà)面間一般有過(guò)度和銜接，不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)，要注意把畫(huà)面看全。我們大部分是先讓孩子自己看一遍，鼓勵(lì)她把看到的想到的說(shuō)出來(lái)。然后再講給她聽(tīng)，一邊講一邊一起翻閱圖書(shū)。最后以游戲的方式提問(wèn)，讓孩子在填空游戲中回憶故事情節(jié)，加深對(duì)內(nèi)容了解和語(yǔ)言文字的印象（有趣、好聽(tīng)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)她多說(shuō)一說(shuō)）。答對(duì)就給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)、培養(yǎng)他的潛能和興趣，從而提高閱讀水平，但也不能讓讀書(shū)成為死任務(wù)，只要她愿意看，我們就很高興陪她一起，不能刻意地要求她學(xué)里面的字，記清所有的內(nèi)容。在興趣的基礎(chǔ)上更能把書(shū)讀到心里去。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇14
看這本書(shū)時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺(jué)，就像看一部個(gè)性好的電影。電影是虛構(gòu)的，但這本書(shū)記錄的是真實(shí)的，這讓我對(duì)原本感覺(jué)缺乏感覺(jué)的生活，又萌生了一絲期望?；蛟S擦亮眼睛，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的，個(gè)性是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙，同時(shí)帶來(lái)一份柔潤(rùn)，抹平石頭的棱棱角角。
作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師，擅長(zhǎng)教育管理，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié)。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中，積累了超多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終構(gòu)成本書(shū)。
我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書(shū)：
我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福?
在書(shū)中馬老師給出了答案：
馬老師的答案：
幸福對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
我的理解：
給孩子當(dāng)下的幸福，就就應(yīng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應(yīng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！薄Ｋ?，當(dāng)你看見(jiàn)孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時(shí)，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí)，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸福”。
在讀這本書(shū)時(shí)，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：
片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭
“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>
我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì)。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情，那么相信他忘記得也快。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中，并不是孩子自我想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它。所以，就如馬老師所說(shuō)的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭，保護(hù)好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn)?！?/p>
片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人
“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒(méi)有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，透過(guò)孩子生活中的活動(dòng)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng)，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由，是我們務(wù)必要做的事情?！蔽业氖斋@：每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。然而，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的。
那么，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙，顯得尤為重要。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅僅是指，對(duì)著孩子微笑，問(wèn)他我能夠幫忙你嗎，實(shí)際上，幫忙的好處遠(yuǎn)不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來(lái)看孩子，更要蹲下心來(lái)看孩子。
片段三：“難相處”背后的秘密
“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他。同時(shí)，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫忙，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西?！?/p>
我的收獲：應(yīng)對(duì)這類孩子，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環(huán)境、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況。我們能夠做的就是，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫忙他的人給他帶給能夠?qū)W習(xí)的情景。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚(yú)，如何收拾打翻在地的魚(yú)缸，如何與人一齊做一個(gè)事情，如何表達(dá)自我……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚(yú)，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在群眾中表達(dá)自我的想法。
讀這本書(shū)，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事，字里行間充滿著溫馨愛(ài)與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí)、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一齊哭，一齊笑，一齊學(xué)習(xí)，一齊思考，一齊感悟，一齊成長(zhǎng)。
我喜歡這本書(shū)。因?yàn)闀?shū)里沒(méi)有深?yuàn)W難懂的語(yǔ)言，沒(méi)有驚人的創(chuàng)見(jiàn)，沒(méi)有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng)。透過(guò)馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧?kù)o的世界，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺(jué)得就應(yīng)像她學(xué)習(xí)，用心去體會(huì)孩子，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊。
幼兒園老師，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)技能，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華……這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，并不是僅僅有“愛(ài)心”就足夠的。我相信，透過(guò)自我的努力，我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇15
我家寶寶的第一套繪本，是差不多一周歲的時(shí)候買(mǎi)的。之前關(guān)于孩子早教的東西倒是什么都沒(méi)買(mǎi)過(guò)，布書(shū)啊，閃卡啊那些，我們都沒(méi)有，我開(kāi)始意識(shí)到孩子該看繪本了，是因?yàn)橛^察到他有好奇心和求知欲了。
于是買(mǎi)了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內(nèi)容都跟生活息息相關(guān)，所以孩子很喜歡。
當(dāng)時(shí)選繪本也是懵懵懂懂，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，幸好，誤打誤撞也是對(duì)的。
我當(dāng)時(shí)的選擇依據(jù)是，名家名作，網(wǎng)上評(píng)論也很好，屬于跟風(fēng)。不過(guò)，圖書(shū)的內(nèi)容確實(shí)是好，比如《刷牙》，每個(gè)小動(dòng)物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細(xì)節(jié)，在看了無(wú)數(shù)遍之后，誰(shuí)的牙刷是什么顏色，孩子了然于心。
我家里曾有一套圖書(shū)，繪畫(huà)十分不嚴(yán)謹(jǐn)，連貫的劇情下，人物的帽子時(shí)有時(shí)無(wú)。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來(lái)了。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我特別注重圖書(shū)的內(nèi)容。
除了注重繪本的內(nèi)容，契合孩子的興趣點(diǎn)，也是選繪本的重要參考條件。
寶多的繪本，早期以情感教育類的為主，然后就是安全教育類的，后來(lái)他變身好奇寶寶之后，我開(kāi)始給他買(mǎi)幼兒科普類的圖書(shū)。
我也看網(wǎng)上推薦的書(shū)單，但是不盲從，每次買(mǎi)書(shū)之前，都是因?yàn)橛^察到了孩子有什么樣的苗頭，才買(mǎi)哪一類的書(shū)。
當(dāng)然我也走過(guò)一些彎路，我給孩子選的書(shū)都盡量回避文字特別的多的，后來(lái)當(dāng)我看到了下面這段話，我覺(jué)得我犯了錯(cuò)誤。
“既要讀那些文字較多的書(shū)，鼓勵(lì)你的孩子根據(jù)你朗讀的內(nèi)容來(lái)形成他自己的畫(huà)面，也要看一些能讓你們創(chuàng)作出自己的故事的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。（《0－3歲的正面管教》）”
文字多的書(shū)，可以鍛煉想象力，無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同等重要。
看繪本，陪伴是關(guān)鍵。關(guān)于孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書(shū)的時(shí)候，他最喜歡鉆進(jìn)我懷里，我們一起捧著書(shū)，可以講到搞笑的地方，笑成一團(tuán)，也可以講著講著變成舞臺(tái)表演劇。
我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達(dá)繪本的主旨，更不考問(wèn)孩子記沒(méi)記住故事的內(nèi)容。很多大人最喜歡用故事來(lái)講大道理，說(shuō)教意味嚴(yán)重，這一點(diǎn)最討厭了。
還有一個(gè)事情，我不止一次提起過(guò)，就是——重復(fù)，幾乎所有的孩子在讀繪本的時(shí)候都有這個(gè)特點(diǎn)。
“再講一遍吧，再來(lái)一次！”
幼兒園讀書(shū)心得模板篇16
安全是幼兒園管理的頭等大事，也是幼兒園生存的命脈，校車安全責(zé)任更是重大，近幾年，全國(guó)各地接二連三的發(fā)生校車事故，造成未成年孩子無(wú)辜傷亡，叫人慘不忍睹，痛不欲生，所以保護(hù)下一代，呵護(hù)孩子健康成長(zhǎng)必須狠抓校車安全管理，12年3月28日國(guó)務(wù)院第197次常務(wù)會(huì)議通過(guò)新《校車管理?xiàng)l例》正式實(shí)施。
通過(guò)對(duì)新《校車管理?xiàng)l例》的學(xué)習(xí)，從中央到地方都引起了高度重視，，讓《條例》落到實(shí)處，一方面盡量讓孩子就近入園，另一方面廣泛宣傳交通安全知識(shí)，不超載，不超速，發(fā)放《致幼兒家長(zhǎng)趁車安全一封信》等，完善各種管理制度，加強(qiáng)校車司機(jī)的管理和學(xué)習(xí)，對(duì)校車司機(jī)的駕齡，駕駛資格進(jìn)行嚴(yán)格考核后方可上崗，對(duì)說(shuō)有校車都涂上醒目的黃色，行駛的校車放置校車標(biāo)識(shí)牌，并開(kāi)啟標(biāo)志燈，遇到阻車校車可以優(yōu)先通行，并且運(yùn)載學(xué)生的校車可以停在公交道上。
國(guó)家從制度上制訂了相關(guān)的條例，同時(shí)也賦予了校車特權(quán)。這些都體現(xiàn)了我們要對(duì)弱小生命的保護(hù)，更是一種文明的體現(xiàn)，，作為我們每一個(gè)成人，還需要一份真心的付出，把每一個(gè)孩子看成自己的孩子去保護(hù)他們。要搞好校車工程，政府在財(cái)力上是否也要投入一些？讓那些鄉(xiāng)村的孩子不用出昂貴的坐車費(fèi)，讓家長(zhǎng)出一部分，政府扶持一部分，社會(huì)將不是更和諧？作為一個(gè)民辦幼兒園園長(zhǎng)，一位母親，真心希望以后不會(huì)再出現(xiàn)任何的校車事故，不要再讓任何家庭受到傷害。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇17
上周五（4月18日）中午，幼兒園按計(jì)劃舉辦中心青年教師讀書(shū)沙龍，12位青年教師因若研有事未能參加，11位青年教師交流了讀書(shū)體會(huì)。我的要求是交流兩方面，一是上次沙龍以后看了些什么書(shū)，二是選一則體會(huì)與大家分享?；蛘呦虼蠹彝扑]一本好書(shū)，說(shuō)出理由。
由于18日下午1：30教育局召開(kāi)全市幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議，我就無(wú)法參加園內(nèi)的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。未能聽(tīng)到老師們的交流非常遺憾，所以我就利用今天中午周例會(huì)前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年教師的讀書(shū)體會(huì)一一閱讀，一定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時(shí)的那份甜蜜和幸福，不過(guò)腦海里還是隱約浮現(xiàn)了每一位老師交流時(shí)的自信和收獲的樣子。
我一口氣看罷11位老師的讀書(shū)體會(huì)，還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語(yǔ)句。下面摘抄一些與大家分享：
何冬亞老師寫(xiě)的是《成功就是“做最好的自己”》，她從書(shū)中摘錄了這樣一段話：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……”她說(shuō)“我想這就是‘做最好的自己’?！鲎詈玫淖约骸瘡?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！?/p>
范仁紅老師寫(xiě)的是《以積極的心態(tài)面對(duì)人生》，她說(shuō)“你的態(tài)度決定了你的前途?！?/p>
張鳳娟老師的《讀書(shū)有感》中說(shuō)“只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！鲆惠呑咏處煛仨殹惠呑訉W(xué)做教師’”。
對(duì)于很多家長(zhǎng)讓孩子發(fā)展追求完美而使孩子失去快樂(lè)的做法，沈美玲老師的《讀書(shū)交流》中說(shuō)出了“與其讓孩子在痛苦的圓滿中生活，不如讓孩子在快樂(lè)的殘缺中生活”的感言。
毛利娟老師的《想做一個(gè)好媽媽》給家長(zhǎng)們提出了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：要全面了解和掌握孩子的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，在孩子需要幫助的時(shí)候，能正確地引導(dǎo)和解除他們的心理障礙。
陸燕的《讀〈假如只有三天光明〉有感》中說(shuō)“時(shí)間是無(wú)限的，猶如長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔流向前，源源不斷。然而，每個(gè)人所能利用、享受的時(shí)間卻是有限的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的?！薄爸挥性谑ヒ粯?xùn)|西時(shí)才知道它的可貴和重要，一定要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。”
李英讀的《不找借口找方法》中說(shuō)“主動(dòng)的人是最聰明的人，是團(tuán)隊(duì)中最好的伙伴，是人人都想要有的朋友。永遠(yuǎn)要記住，主動(dòng)精神是你最好的老師，在困難的時(shí)候能夠幫助我們的，是主動(dòng)，而不是運(yùn)氣?！崩钣⒓で榈卣f(shuō)“為每個(gè)人能激情工作而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為建設(shè)新幼美好的明天而激情工作！”
王葉芳老師讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書(shū)。書(shū)中說(shuō)“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)?！?/p>
顧麗英讀的是《修煉你的第二顆心》，說(shuō)到“愚者錯(cuò)失機(jī)會(huì)，智者善抓機(jī)會(huì)，成功者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)只給準(zhǔn)備好的人?！?/p>
湯水英老師閱讀的是《做最好的自己》一書(shū)，她說(shuō)“智慧并不是指人的智商，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并選擇最完整，最均衡的狀態(tài)，以此來(lái)獲得成功?！?/p>
金娟老師舉了兩個(gè)教育的例子，非常生動(dòng)，在生動(dòng)的例子中蘊(yùn)含著教育的道理，非常動(dòng)聽(tīng)。
一個(gè)人最大的工作動(dòng)力來(lái)自自己內(nèi)心而不是嚴(yán)格的規(guī)章制度，讀書(shū)學(xué)習(xí)能修煉每個(gè)人的心智，我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅(jiān)持這么開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，就會(huì)讓每個(gè)老師達(dá)到這樣的修煉成功。我和老師一起努力著。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇18
我的職業(yè)是教師，作為一個(gè)班主任，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)奈的抱怨：老師，你說(shuō)他究竟心里在想什么？他總是說(shuō)我們不理解他，但是他什么都不肯跟我們說(shuō)，我們?cè)趺慈ダ斫猓?/p>
我曾經(jīng)也很惶恐，害怕我的孩子也會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)忽然變成會(huì)用“不”來(lái)跟我抗衡的小“大人”，害怕和孩子的關(guān)系漸漸地繃緊。所以當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己的不滿時(shí)，我特別注意對(duì)孩子的心態(tài)和行為進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，努力克制自己深入骨髓的傳統(tǒng)教育的“本能”，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好媽媽。
在與孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有效的親子閱讀，不論在親子關(guān)系，孩子的專注力還是知識(shí)的啟蒙方面，都具有極大的意義。那么如果進(jìn)行有效的親子閱讀呢？接下來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。
首先，要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間。睡覺(jué)之前是一個(gè)非常合適的時(shí)機(jī)。在忙碌了一整天之后，我們都向往能有一段平和安寧的時(shí)光。可是，孩子們總是要與我們進(jìn)行一番讓人精疲力竭的睡前爭(zhēng)斗。此時(shí)，抱著孩子與他一起分享一本有意思的書(shū)或則一個(gè)好聽(tīng)的故事，這種短時(shí)間的睡前分享，足以讓孩子滿足的入睡。曾經(jīng)有一次，我?guī)Ш⒆映鲩T(mén)旅行，由于白天玩的很累，到了快入睡時(shí)，孩子就開(kāi)始折騰，一會(huì)要喝水，一會(huì)要上廁所，一會(huì)說(shuō)想外婆。第三個(gè)要求我無(wú)法滿足時(shí)，他就借機(jī)哭了起來(lái)，怎么勸都不依，直到筋疲力盡，還是不住的抽泣。于是我抱著他，輕輕得說(shuō)：“媽媽給你講個(gè)故事吧。”他抽泣著說(shuō)：“好?！庇谑牵抑v了一個(gè)小兔子分月餅的故事，我故意壓低了聲音，孩子的抽泣聲也越來(lái)越輕，我可以感覺(jué)到，他開(kāi)始專注于聽(tīng)我故事，而忘記為什么而哭了。等故事講完，他一轉(zhuǎn)身，就睡著了。
其次，要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境并持之以恒。有道是，言傳身教。家長(zhǎng)喜歡什么，他的孩子自然而然被潛移默化的影響著。家長(zhǎng)喜歡麻將，孩子一般從小就熟悉賭局；家長(zhǎng)喜歡電腦游戲，孩子一般從小就會(huì)打電腦游戲；家長(zhǎng)喜歡運(yùn)動(dòng)，孩子也一般從小喜歡體育類項(xiàng)目。顯然，當(dāng)家里都是書(shū)籍，家長(zhǎng)喜歡看書(shū)，他的孩子肯定也喜歡安靜下來(lái)的時(shí)候，拿起一本書(shū)來(lái)消磨時(shí)間。當(dāng)代社會(huì)，充斥著手機(jī)，電腦，PAD，早教機(jī)，故事機(jī)……快餐文化使現(xiàn)代的家長(zhǎng)越來(lái)越圖省事、省心、省力，把孩子交給電子設(shè)備來(lái)陪伴。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，的確能得到一時(shí)的輕松，但這是長(zhǎng)久之計(jì)么？曾經(jīng)有段時(shí)間，我沒(méi)有堅(jiān)持睡前故事，而是給孩子一個(gè)故事機(jī)讓他自己選擇故事來(lái)聽(tīng)，后來(lái)又準(zhǔn)備了一個(gè)PAD，讓他自己下載新的故事來(lái)聽(tīng)。但是這些東西使用沒(méi)多久，孩子就膩了，非要纏著我親口講故事。我也曾經(jīng)逃避過(guò)，選擇給他在PAD下載更有意思的軟件來(lái)陪他，但是我很慶幸我及時(shí)改正，繼續(xù)堅(jiān)持親自讀故事給他聽(tīng)。因?yàn)槿绻?dāng)我們?nèi)宕尉芙^孩子的要求時(shí)，他會(huì)認(rèn)為這些電子設(shè)備才是自己最好的陪伴，如果他們一旦當(dāng)初依賴媽媽一般來(lái)依賴這些電子設(shè)備的時(shí)候，那作為家長(zhǎng)，估計(jì)是要欲哭無(wú)淚了。永遠(yuǎn)沒(méi)有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)。只有你的堅(jiān)持，才能讓孩子懂得堅(jiān)持的可貴性。
再次，在閱讀過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。七八歲的孩子，特別愛(ài)問(wèn)為什么。給孩子讀一本介紹颶風(fēng)的書(shū)，孩子會(huì)問(wèn)，風(fēng)是什么？為什么要刮風(fēng)？房子為什么要倒，人為什么要被壓死？人為什么要死？媽媽你會(huì)不會(huì)死？外婆會(huì)不會(huì)死……。開(kāi)始，對(duì)這些問(wèn)題還能耐心解答，漸漸地，就招架不住了，有時(shí)候只能敷衍了事，而孩子還是要追問(wèn)：“媽媽，你不要嗯啊，啊的嘛，你告訴我嘛！”
其實(shí)小孩子問(wèn)為什么是因?yàn)閷?duì)于一些事物本身充滿了好奇心，而我們通常都是以自己的認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)上來(lái)把自己的觀點(diǎn)闡述，忽略了孩子自身的感受。你說(shuō)風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的，孩子當(dāng)然會(huì)好奇地想問(wèn)你空氣又是什么東西？太本質(zhì)的東西最能引起人好奇，它既好解釋又難說(shuō)明白。我們?nèi)说谋旧矶加幸环N尋求源的渴望，只是隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸明白一些東西是沒(méi)辦法解決的。所以我們不會(huì)費(fèi)時(shí)間去尋找那些根本的東西。所以，面對(duì)孩子的問(wèn)題，一定要有足夠的耐心，我們不一定能把每個(gè)問(wèn)題回答的很完美，但是一定請(qǐng)盡力去解釋。這樣孩子會(huì)在生活中學(xué)到很多知識(shí)，如果你敷衍或者不理會(huì)孩子，那么孩子會(huì)造成興趣降低，并學(xué)會(huì)你的態(tài)度，我不會(huì)的時(shí)候，大人會(huì)敷衍，那么我也可以學(xué)。如果你不會(huì)的時(shí)候，主動(dòng)承認(rèn)，并跟孩子一起去查閱資料，那么孩子也會(huì)學(xué)會(huì)的。
最后，在閱讀的過(guò)程中，一定要富有感情。孩子為什么最終會(huì)厭倦故事機(jī)講故事，因?yàn)楣适聶C(jī)沒(méi)有感情。每天睡覺(jué)前，孩子躺著你的懷里，聽(tīng)媽媽委婉動(dòng)聽(tīng)的聲音入睡，這是世上最美好的陪伴。有時(shí)候，我很累，或則嗓子不好，我會(huì)毫無(wú)感情讀故事，一心只想著盡快完成任務(wù)，自己好早點(diǎn)休息。但是，當(dāng)我看到我在敷衍孩子，而孩子卻張著大大的眼睛如饑似渴的聽(tīng)我的每一字每一句，我就特別內(nèi)疚。所以，每次閱讀時(shí)，我都盡量投入，通過(guò)豐富的言語(yǔ)表達(dá)、夸張的面部表情和動(dòng)作吸引他的注意，我說(shuō)他聽(tīng)；我問(wèn)他答；我笑，他也笑。漸漸得，不論什么時(shí)候，不論他在干什么，只要我說(shuō)：“來(lái)，媽媽給你講故事了！”他都會(huì)放下手里的一切，跑到我身邊靜靜的聽(tīng)我講；有時(shí)候，在上學(xué)放學(xué)路上，偶爾提起故事里的內(nèi)容，我們都會(huì)一起哈哈大笑。
有效的親子閱讀，在對(duì)孩子的感情培養(yǎng)，閱讀的興趣的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題理解能力的培養(yǎng)都有非常大的意義。親子閱讀讓我跟孩子的感情更親密更融洽，能有效的讓孩子遠(yuǎn)離對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，從小培養(yǎng)健康積極的生活情趣。
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。要想實(shí)現(xiàn)這一切，就讓我們從親子閱讀開(kāi)始吧！
幼兒園讀書(shū)心得模板篇19
早期閱讀可以使孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力以及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。
我們班的圖書(shū)角布置在午睡房里，一般，孩子們吃過(guò)早飯或午飯，可以從書(shū)架上選擇自己喜歡的繪本來(lái)看?？墒墙?jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子都喜歡找來(lái)自己喜歡的書(shū)，有的捧在手里，有的放在膝蓋上，還有的擺在自己的小椅子上當(dāng)“電腦”，總之，就是不翻開(kāi)書(shū)本認(rèn)真來(lái)看。每次看到這樣的情況，我都會(huì)提醒孩子們翻開(kāi)書(shū)本，認(rèn)真看看里面的故事，圖片。孩子們聽(tīng)到我的提醒后，也會(huì)翻開(kāi)書(shū)看看，可是好景不長(zhǎng)，還沒(méi)看上三分鐘，他們又開(kāi)始嘰嘰喳喳了，或者把書(shū)本當(dāng)成玩具來(lái)玩。自己每天的說(shuō)教見(jiàn)效不大，孩子們依然我行我素。
有一天整理書(shū)架的時(shí)候，我找出了幾本繪本，想看看孩子們每天翻看的是些什么內(nèi)容。翻開(kāi)這些繪本書(shū)一看，我發(fā)現(xiàn)書(shū)里的故事非常有趣，可是為什么孩子們每天都不認(rèn)真的看呢？難道是他們不感興趣？還是看不懂？帶著這些疑問(wèn)，我想出了一個(gè)好辦法。第二天集體活動(dòng)的時(shí)候，我用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我給你們帶來(lái)了一個(gè)你們非常熟悉的朋友，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它是誰(shuí)呢？”孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)了，趁著他們興趣正濃，我拿出了其中的一本繪本。這本書(shū)呀，一直在我們的書(shū)架上，有哪位小朋友看過(guò)？這時(shí)候，有兩個(gè)小孩子舉手了，我請(qǐng)了楊偉祺說(shuō)，孩子說(shuō)：“這是小蛇書(shū)?！薄袄锩嬷v的是什么故事呢？”我問(wèn)道。楊偉祺說(shuō)：“一條小蛇好餓好餓，它吃了一個(gè)蘋(píng)果，結(jié)果它的身體變成了蘋(píng)果的形狀……”聽(tīng)到這里，我發(fā)現(xiàn)這些書(shū)孩子們是可以看懂的，于是，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了楊偉祺，并給孩子們重新把這個(gè)故事講了一遍。大家聽(tīng)得都非常認(rèn)真，有趣的故事情節(jié)惹得他們哈哈大笑。故事聽(tīng)完了，我對(duì)孩子們說(shuō)到：“這本故事書(shū)是老師從你們每天拿的書(shū)里面找出來(lái)的，很好看吧?？墒俏野l(fā)現(xiàn)我們有的小朋友呢，每天都不認(rèn)真的看書(shū)哦，其實(shí)你們的書(shū)架上有好多有趣的故事書(shū)，只有認(rèn)真看書(shū)的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)。”
好奇是孩子的天性，所以他們都愿意去尋找有趣的、陌生的東西，包括好玩有趣的故事。作為老師，我們要教給他們好的閱讀習(xí)慣，提高他們閱讀的興趣。跟孩子共同閱讀，一起聽(tīng)故事，帶著繪本走進(jìn)課堂，未嘗不是個(gè)好辦法。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇20
《幼兒教育》讀書(shū)心得體會(huì).txt鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見(jiàn)屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：
首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫(huà)畫(huà)好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶?，如果做為老師?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。
其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。
再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛
剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。
總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。心得體會(huì)網(wǎng)為您提供讀書(shū)學(xué)習(xí)心得體會(huì)服務(wù),希望[《幼兒教育》讀書(shū)心得體會(huì)]能給您帶來(lái)幫助，本站永久唯一域名:
幼兒園讀書(shū)心得模板篇21
睡覺(jué)——在生活中是不可缺少的，人們對(duì)睡覺(jué)再熟悉不過(guò)了。睡覺(jué)簡(jiǎn)單而平凡，可能在人的心目中沒(méi)有什么特別可談之處了?？墒切“嗟姆窒黹喿x中就有一篇《上床睡覺(jué)》的故事。《上床睡覺(jué)》這本讀本是講了一個(gè)非常有趣的關(guān)于動(dòng)物睡覺(jué)的故事，大大小小的動(dòng)物都到一張床睡覺(jué)，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物接著來(lái)，小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺(jué)，它們的表情都很高興；但河馬、大象上床去睡覺(jué)時(shí)，床上的動(dòng)物表情又是怎樣的，高興還是不高興呢？床上的動(dòng)物們?yōu)槭裁床桓吲d呢？到最后，床終于塌了，動(dòng)物全都住院了。
這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識(shí)呢？讀了這本書(shū)，孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢？其實(shí)在《上床睡覺(jué)》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比，動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
從動(dòng)物們上床睡覺(jué)到動(dòng)物們都住院了，在讀本的圖畫(huà)信息非常豐富，有很強(qiáng)的敘事性從畫(huà)面來(lái)預(yù)測(cè)和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如，所有的動(dòng)物都上床睡覺(jué)了，哪床將會(huì)發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預(yù)測(cè)和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹(shù)上緊緊的，動(dòng)物們的表情等等。整個(gè)故事的趣味性很強(qiáng)，能讓幼兒充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇22
孩子四年級(jí)了。
此刻，她端坐桌前，手捧書(shū)本，正專注地看著。我端水果給她，她也未曾分心?，F(xiàn)在，書(shū)對(duì)她的吸引力太大了！
我默默退回，在她身后的沙發(fā)上坐下，靜靜地望著她的背影，思緒竟飄出老遠(yuǎn)。
孩子幼兒時(shí)，調(diào)皮搗蛋，很少摸書(shū)。每每從幼兒園回家，她總是第一時(shí)間鼓搗她收藏的諸如橡皮、小珠子之類的寶貝小玩意，同她們說(shuō)話做游戲，著迷極了。我特意將一些有趣的圖畫(huà)書(shū)擺在她那些寶貝旁邊，想引起她的注意。可她隨手翻翻，就將它們?nèi)右贿?，還遞給我一個(gè)不屑的白眼。
我心生一計(jì)！
我買(mǎi)來(lái)《幼兒畫(huà)報(bào)》的CD，放給她看。她一下子被紅袋鼠、火帽子小公雞吸引了，看完了還不過(guò)癮，硬纏著我陪她看《幼兒畫(huà)報(bào)》的書(shū)。我同她約法三章，我讀一句，她再讀一句，兩人輪流讀。她急切地點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗目陌桶鸵蛔忠痪涞刈x起來(lái)，我心中一陣竊喜：好呀，小家伙，你終于主動(dòng)看書(shū)了！
小魚(yú)兒就這么一步一步上勾了。
先是讀一句，后來(lái)是讀一段，到最后，整個(gè)故事她都能拿下了，只是速度有些慢。當(dāng)她讀完一個(gè)完整的故事后，她會(huì)興奮得小臉發(fā)紅，同時(shí)還會(huì)繪聲繪色地同我講述故事里精彩的內(nèi)容。聽(tīng)著她清脆甜美的聲音，我按捺住內(nèi)心的激動(dòng)，極其開(kāi)心地與她一同走近故事中的每個(gè)人物……
“媽媽，故事好聽(tīng)嗎？”末了，她總會(huì)眨著大眼睛問(wèn)我。我藏起興奮的淚花，微笑點(diǎn)頭：“寶貝，你知道嗎？這是媽媽聽(tīng)到的最好聽(tīng)的故事呢！”孩子的小臉上頓時(shí)洋溢著無(wú)比驕傲的神情。
她胃口太大了！白天看了那么多的故事還嫌不夠，晚上躺床上了還纏著我給她講。于是，每晚的睡前故事成了我倆的必修課。她只要一聽(tīng)故事，就極為亢奮，經(jīng)常就故事里的內(nèi)容提許多稀奇古怪的問(wèn)題，弄得我筋疲力盡。有時(shí)我累得快睡著了，她還從被窩里探出頭來(lái)：“媽，故事還沒(méi)講完呢！”
“媽媽累了，往后你自己看吧！”
她真的很快便學(xué)會(huì)自己快樂(lè)地閱讀了。她走進(jìn)書(shū)中每個(gè)人物的內(nèi)心，與他們同喜、同悲，小小的心靈一次又一次受到文字的洗禮。
兩年前的一個(gè)夜晚，我讓她去洗澡睡覺(jué)，她卻繃著臉慢慢靠近我，低聲說(shuō)：“媽媽，我想哭?！蔽乙惑@，怎么回事，這孩子？我摟緊她，輕聲問(wèn)：“怎么了？孩子。告訴媽媽好嗎？”“麻子爺爺死了，獨(dú)角牛也死了……”剛一說(shuō)完，孩子再也憋不住了，小小的臉上剎時(shí)掛滿了斷了線的珍珠，她在我懷里不停地抽泣。
孩子，你從曹文軒老師的《一根紅絲帶》中第一次感受到了死亡的無(wú)情，你對(duì)麻子爺爺、獨(dú)角牛充滿著深深的不舍……我撫摸著她柔軟的發(fā)絲，在心中柔聲對(duì)她說(shuō)：“善良的孩子，在不斷的閱讀中，你會(huì)感受到生命的全部真諦，你會(huì)在書(shū)的熏陶下陽(yáng)光地成長(zhǎng)。”
孩子越發(fā)迷戀書(shū)了。一本《中華上下五千年》，會(huì)令她如癡如醉，還時(shí)不時(shí)發(fā)出哈哈大笑聲；一部《三國(guó)演義》本是男孩子們的獨(dú)愛(ài)，她卻愛(ài)不釋手，對(duì)書(shū)里的各路英雄豪杰評(píng)頭點(diǎn)足，還揚(yáng)言諸葛亮是她的偶像；那些充滿傳奇色彩的童話當(dāng)然也少不了她的青睞，《白雪公主》、《灰姑娘》不知看了多少回，還常為她們曲折多難的人生唏噓不已，又為她們最后過(guò)上幸福生活歡欣雀躍……
她讀這些書(shū)時(shí)，已不用我陪，更不用與我一起讀了。只是有時(shí)她會(huì)搶走我正在看的書(shū)，朝我扮個(gè)鬼臉：“拜托，借用一下?！蔽倚牢恐?，偶感落寞。我很想念她小時(shí)候偎依在我懷里與我同讀一本書(shū)時(shí)的情景。這不是懷舊，而是那場(chǎng)景實(shí)在太溫馨了——她溫?zé)岬男∧X袋靠在我胸前，均勻的呼吸聲清晰可辨，從她嘴中吐出的句子是那么甜潤(rùn)，一切都是那么安然恬靜。
“媽，我餓了，怎么還不做飯啦？你想什么呢，這么出神？”不知什么時(shí)候，孩子站在我跟前，搖著我的肩膀，烏黑清澈的眸子里映著我微笑著的臉。
我緩過(guò)神來(lái)，不好意思地笑著進(jìn)了廚房。其實(shí)我特想問(wèn)一句：“孩子，什么時(shí)候你再陪媽媽看會(huì)書(shū)？”
幼兒園讀書(shū)心得模板篇23
寒假里我讀了《王爾德童話》。《王爾德童話》里有許多故事，其中，我最喜歡的是《快樂(lè)王子》。
故事的內(nèi)容大概是這樣的：某城市的中心有一座快樂(lè)王子的雕像，它的身體都是用金子做的，它的眼睛都是用綠寶石做的，它的寶劍上還鑲嵌著一塊碩大的紅寶石。在一個(gè)寒冷的冬天，快樂(lè)王子讓一只小鳥(niǎo)把它的寶劍上的紅寶石送給一個(gè)窮人。第二天、第三天，快樂(lè)王子讓小鳥(niǎo)把他眼睛上的綠寶石送給了兩家窮苦的農(nóng)民。最后，他把身體上貼的金條、銀條全部無(wú)私奉獻(xiàn)出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶給全市的窮人。做完這些，小鳥(niǎo)凍僵了，快樂(lè)王子也被人們覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值而扔掉了。
在生活中，像快樂(lè)王子這樣的好人有很多，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，給人們帶來(lái)了幸福。比如說(shuō)，大雪天清掃馬路的清潔工人，用他們的勞動(dòng)給我們出行帶來(lái)了方便，還有每次在需要捐助的時(shí)候，無(wú)私捐助的人等等。
我相信，在我們的世界，快樂(lè)王子的結(jié)局肯定是美好的。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇24
克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)完了竟然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽(tīng)了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩天的不好的表現(xiàn)，家長(zhǎng)當(dāng)然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，積極配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子?？赐炅_恩克拉克的處理方法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的處理方法就會(huì)有不同的結(jié)果。所以今后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新，在對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，一般的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀。
總之這位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇25
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)施讀書(shū)工程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，使教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和思考習(xí)慣。
2、使教師提高理論修養(yǎng)，促進(jìn)對(duì)教育教學(xué)的思考，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革。
3、通過(guò)實(shí)施讀書(shū)工程，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵式、人文化發(fā)展，提高辦園品位。
二、活動(dòng)主題
書(shū)香為伴，以讀促教。
三、參加對(duì)象
幼兒園全體教師。
四、書(shū)目
幼教方面的內(nèi)容。
五、活動(dòng)安排
1、20__年1月制訂《幼兒園教師讀書(shū)活動(dòng)方案》，確定20__年全區(qū)幼兒教師讀書(shū)范文目錄。
2、20__年2—3月中、下旬幼兒園制定讀書(shū)計(jì)劃，并采購(gòu)書(shū)籍。
3、20__年4—11月，各園結(jié)合《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》、《。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》舉行一次讀書(shū)交流會(huì)，(要求每位教師撰寫(xiě)不少于800字的心得一篇)，
4、20__年12月區(qū)級(jí)結(jié)合《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》、《幼教與教師》組織一次教師優(yōu)秀讀書(shū)心得的交流活動(dòng)，并總結(jié)__年各園教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，部署下一年度讀書(shū)任務(wù)。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇26
最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書(shū)籍與法律法規(guī)文獻(xiàn)。這些天的讀書(shū)讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書(shū)帶來(lái)的好處，使我深切地感受到多讀書(shū)，可以變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰明，才可以勇敢地面對(duì)困難，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書(shū)，也能使自己的心情變得快樂(lè)。在書(shū)的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。
閱讀中，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí)，其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書(shū)中，不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí)，更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例，對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有"抓傷"事件，一起簡(jiǎn)單的抓傷事件，由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說(shuō)話的技巧，事情也經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折，這就告訴我們說(shuō)話之前要先考慮好該怎樣說(shuō)，組織好語(yǔ)言，不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的，面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧，學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來(lái)便利，自己也能在工作中有所收獲。
另外，我們無(wú)論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，都要用心，無(wú)論什么事情，只要用心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子，我們用心對(duì)待孩子，家長(zhǎng)也會(huì)感覺(jué)得到，對(duì)于我們的工作，他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì)，這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外，雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情，但我們盡量不要表現(xiàn)出來(lái)，我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己，把快樂(lè)帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟，要有海納百川的氣度。
我感覺(jué)如果用幾句話來(lái)形容我們的職業(yè)的話，最合適的莫過(guò)于"微笑面對(duì)每一天，真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子。"
幼兒園讀書(shū)心得模板篇27
讀了《孩子，你為什么不聽(tīng)話》后我深有感觸，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺(jué)，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)久的歡樂(lè)，并所以而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提高。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越簡(jiǎn)便。
優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有提高的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。
表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛(ài)磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么提高。之后，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說(shuō)：“今日吃飯好，比昨日快了。”孩子們很高興，果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了教師的要求，還會(huì)感覺(jué)自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信心和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增強(qiáng)。
《孩子，你為什么不聽(tīng)話》，翻開(kāi)它，慢慢品味，領(lǐng)略書(shū)中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)照自我的行為，必須會(huì)有很多感悟。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇28
一、指導(dǎo)思想
落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，豐富幼兒園文化生活，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提倡教師與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)共同暢游書(shū)海，共同享受讀書(shū)的快樂(lè)，特此舉辦瑞豐幼兒園"首屆讀書(shū)節(jié)"，開(kāi)闊教師眼界、拓展知識(shí)面，使幼兒養(yǎng)成多讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園讀書(shū)活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，促進(jìn)幼兒園文化建設(shè)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、營(yíng)造濃濃的讀書(shū)氛圍，促進(jìn)幼兒園書(shū)香校園建設(shè)。
2、通過(guò)閱讀活動(dòng)，能使廣大教師的思想道德和專業(yè)技能得到更大的提高，涌現(xiàn)出更多的閱讀先進(jìn)分子，讓書(shū)成為教師成長(zhǎng)的伴侶。
3、鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，引發(fā)對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
4、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與閱讀的興趣，增強(qiáng)家長(zhǎng)的讀書(shū)意識(shí)和對(duì)早期閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步改善家庭的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒早期閱讀行為習(xí)慣。
三、活動(dòng)主題
書(shū)香為伴快樂(lè)成長(zhǎng)
四、活動(dòng)時(shí)間
20__年4月底-5月
五、活動(dòng)安排
第一階段：策劃啟動(dòng)階段（4月底）
1、向全園教師、幼兒、家長(zhǎng)發(fā)出幼兒園"讀書(shū)節(jié)"活動(dòng)倡議書(shū)。
2、進(jìn)一步豐富各班級(jí)圖書(shū)角，營(yíng)造書(shū)香濃郁的讀書(shū)氛圍。
3、瑞豐幼兒園第一屆親子讀書(shū)節(jié)“書(shū)香為伴、快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng)口號(hào)征集(以班級(jí)為單位，向家長(zhǎng)征集。由園辦選出一、二、三等獎(jiǎng))
第二階段：實(shí)施階段（4-5月）教師讀書(shū)
1、根據(jù)幼兒園讀書(shū)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行討論沙龍。
2、開(kāi)展一次教師讀書(shū)體會(huì)沙龍。
3、讓廣大教師利用課余時(shí)間拜讀一些有利于身心健康的書(shū)籍，保持好心態(tài)，以積極的態(tài)度投入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
4、利用幼兒園教師隨筆展欄，把獲得的更多閱讀體會(huì)、知識(shí)與大家共享。幼兒讀書(shū)
各年齡段結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。園圖書(shū)室、閱覽室及班級(jí)圖書(shū)角、語(yǔ)言區(qū)等，增添和豐富圖書(shū)的數(shù)量及種類。結(jié)合班級(jí)閱讀區(qū)開(kāi)展常規(guī)性的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好習(xí)慣。
小班組：
1、帶領(lǐng)小朋友參觀書(shū)城，讓他們親身感受書(shū)的魅力，并指導(dǎo)購(gòu)買(mǎi)一本書(shū)。
2、各班結(jié)合日?；顒?dòng)，保證每天5~10分鐘的幼兒閱讀時(shí)間。
3、利用每天午睡前的十分鐘給小朋友講一個(gè)經(jīng)典小故事。
中班組：
1、開(kāi)播“小喇叭節(jié)目”，利用每天午餐前十分鐘，班內(nèi)安排1-2幼兒做小小廣播員。
2、創(chuàng)設(shè)圖書(shū)分享區(qū)，開(kāi)展“好書(shū)介紹”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的&39;閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子從家中帶來(lái)圖書(shū)，與同伴一起分享，讓部分表達(dá)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)另一半孩子的閱讀和講述的積極性。
大班組：
1、每星期一國(guó)旗下的講話安排1名小朋友講話。
2、利用每天的晨間活動(dòng)和離園活動(dòng)開(kāi)展故事、童謠、繞口令表演。
親子讀書(shū)
1、利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與讀書(shū)活動(dòng)，為孩子樹(shù)立榜樣，增長(zhǎng)自己的閱讀意識(shí)。
2、利用班級(jí)博客，設(shè)置家長(zhǎng)閱讀體會(huì)欄，各班根據(jù)班級(jí)幼兒家長(zhǎng)的讀書(shū)實(shí)際進(jìn)行體會(huì)的文章的推薦，引領(lǐng)更多的家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。
3、各年齡組開(kāi)展系列活動(dòng)
小班組：親子共讀一本童話書(shū)
中班組：親子共同設(shè)計(jì)制作書(shū)簽活動(dòng)
大班組：親子共同制作一本圖書(shū)活動(dòng)：大班幼兒與家長(zhǎng)一起進(jìn)行自制圖書(shū)活動(dòng)，讓孩子們?cè)趨⑴c圖書(shū)的編寫(xiě)和制作中了解書(shū)的結(jié)構(gòu)和制作過(guò)程，體驗(yàn)親子活動(dòng)的樂(lè)趣。
第三階段：總結(jié)匯報(bào)階段（六月初）
1、家長(zhǎng)親子閱讀心得評(píng)比
2、教師讀書(shū)筆記評(píng)比
3、小班組開(kāi)展親子詩(shī)歌朗誦會(huì)。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇29
“五一”假期，我讀了一本好書(shū)《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書(shū)是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫(xiě)成的。
作者，他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂(lè)觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現(xiàn)出來(lái)的仍然是一種淡淡的藍(lán)色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動(dòng)，依然在悲傷中站立，是真正的堅(jiān)強(qiáng)？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？
人生本來(lái)，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹(shù)，這也就難怪，病中的陸幼青，會(huì)一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門(mén)，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個(gè)時(shí)候，也許只有綠色才能撫慰他。
讀著此書(shū)，感覺(jué)非常精彩，也非常感動(dòng)，就像崔永元說(shuō)的：陸幼青的文字往那一放，你再寫(xiě)什么都頓生難度。
讀著此書(shū)，感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō)，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂(lè)起來(lái)吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢(qián)、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂(lè)。如果你不快樂(lè)自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無(wú)論你多么有錢(qián)都沒(méi)有用，因?yàn)槟悴豢鞓?lè)。
啟示二：當(dāng)誘惑來(lái)自內(nèi)心，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門(mén)，就是對(duì)各種誘惑的取舍??！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。
幼兒園讀書(shū)心得模板篇30
近一個(gè)星期以來(lái)，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的"幼兒園本研修"部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)該做到"三心二意"。所謂"三心二意"，是指愛(ài)心、信心、恒心這"三心"，真情實(shí)意、深情厚誼這"二意"，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩子，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾
聽(tīng)他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。
教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。