寫心得需要選擇合適的材料，包括學(xué)習(xí)材料、參考書籍、文章、視頻等，以便更好地總結(jié)和反思。要怎么寫幼兒園讀書心得匯總呢？下面給大家分享一些幼兒園讀書心得匯總，供大家參考。

幼兒園讀書心得匯總篇1

作為一名教師，從書本中吸取知識(shí)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教，我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息和知識(shí)的獲取變得方便，但同樣，生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下，我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書本，甚至是電子書籍。

而在這次的閱讀活動(dòng)中，我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀，我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書籍以及一些童話。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下，是我讀書的心得體會(huì)：

一、對(duì)幼兒知識(shí)書籍的感受

這次的閱讀，給了我很多的收獲，尤其是這些幼教知識(shí)書籍，這些書籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書，但是這本書給我?guī)?lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中，有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)！我們老師之間常常互相交流，但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過(guò)閱讀，我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式，更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子！大大的豐富了我的教學(xué)。

此外，我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤，我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn)，并且還和老師們交流，經(jīng)驗(yàn)，將自己的收獲交流了出去，讓讀書的效益更大化！

二、對(duì)童話閱讀的體會(huì)

選擇了童話，本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料，也能成為一些實(shí)用的比喻。但是，通過(guò)童話的閱讀，我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒，看著這些童話中的美好故事，我自己也深受其感染，在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣，并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話并不僅僅是安撫孩子們的故事，它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。

三、心得感受

此次的閱讀，不僅僅豐富了我的知識(shí)，更是讓我更加的熱愛這份工作。同時(shí)，我也在閱讀中認(rèn)識(shí)到，自己如今的知識(shí)并不足以完成教學(xué)，作為一名教師，我必須不斷的累積，不斷的豐富自己！為此，我會(huì)好好的保留這個(gè)閱讀的好習(xí)慣，在今后的也不斷的提升自己！

幼兒園讀書心得匯總篇2

前言：幼兒園四月“書香校園”活動(dòng)在園內(nèi)、班級(jí)進(jìn)行好書漂流活動(dòng)。這活動(dòng)的熱朝感染了我們每個(gè)人，我兒子已是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期老師都推薦一些適合他們年齡的讀本。我也會(huì)跟著閱讀，讀起來(lái)還是很有童趣的，例如《你會(huì)找到聰明泉》、《爸爸、媽媽、我和她》等，但其中的《海倫。凱勒》這本書給我感受最深，它寫的是一個(gè)真實(shí)的、感人肺腑的故事。我一口氣讀完了它，從中受到了許多教益。

這本書記述了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫。凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺和聽力，這對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒(méi)有向命運(yùn)屈服。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時(shí)，她把以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于著名的哈佛大學(xué)拉德克利女子學(xué)院。此后，她把畢生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國(guó)家的政府、人民的贊揚(yáng)和高等院校的嘉獎(jiǎng)。一個(gè)盲聾人能取得這么的成就，是何等令人驚呀！如果海倫屈服于不幸的命運(yùn)，那么她將成為一個(gè)可憐而又愚昧無(wú)知的寄生者，然而她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭。她以驚人的毅力、頑強(qiáng)的精神走完了人生的道路，并為人類作出了貢獻(xiàn)，成為一個(gè)知識(shí)廣博、令人敬佩的人。

海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬(wàn)分悔恨。我讀了這本書，常常問(wèn)自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對(duì)于我們這些健康的人就沒(méi)有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過(guò)這樣的問(wèn)題：假如你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些健康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應(yīng)該珍惜這美好的時(shí)光，珍惜這幸福的生活。

我看完書后，深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有沒(méi)有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以條件差呀、困難多呀作為沒(méi)有取得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的力量，就不會(huì)被客觀條件所束縛，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，主宰自己的命運(yùn)，海倫不就是這樣的榜樣嗎？

這些日子，我常常深思一個(gè)問(wèn)題：人應(yīng)該如何對(duì)待人生，人生的價(jià)值何在？我覺得海倫。凱勒那光輝的一生，為我們作出了圓滿的回答，她的生活道路就是我們應(yīng)該走的路。

幼兒園讀書心得匯總篇3

影子，從來(lái)都是孩子喜歡的伙伴，在陽(yáng)光下追逐影子，一直都是孩子樂(lè)此不疲的游戲。但是，孩子是不是認(rèn)真觀察過(guò)自己的影子呢？是否考慮過(guò)影子和自己的關(guān)系呢？

在《我的影子》這個(gè)讀本中，通過(guò)文本對(duì)影子的描述和畫面對(duì)人物行為的描述，生動(dòng)地講述了影子和本體的關(guān)系，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，啟發(fā)幼兒觀察日常生活中司空見慣的現(xiàn)象。讓孩子觀察畫面，找出人物動(dòng)作和影子的關(guān)系。找出太陽(yáng)照射角度和影子形態(tài)、位置的關(guān)系，是這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

我在讀完《我的影子》這個(gè)讀本后，我的第一感覺就是—要上好這一節(jié)課必須先讓孩子有“影子”這一方面的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)該怎樣讓孩子獲取這一方面的知識(shí)，讓孩子對(duì)“影子”的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣呢？這些都是要課前為孩子所鋪墊好的。所以我必須通過(guò)一些“影子”的游戲，如：在陽(yáng)光下玩“踩影子”的游戲、把物體放在陽(yáng)光下看看物體的形狀與物體影子的區(qū)別等等來(lái)幫孩子鋪墊好這些知識(shí)。但在課前如果天氣不允許，沒(méi)有太陽(yáng)，怎么才能讓孩子獲取“影子”的知識(shí)呢？我想那我們就可以用手電筒來(lái)代替吧。通過(guò)讓孩子玩手電筒，讓孩子在手電筒下玩“手影”的游戲。還有小朋友站著，手電筒從不同角度照到小朋友的身上，讓小朋友觀察影子的變化等等的游戲。

在幼兒看書、猜圖過(guò)程中，我還應(yīng)該注意啟發(fā)孩子的想象能力，我要將科學(xué)的理論知識(shí)在課堂中讓孩子進(jìn)行實(shí)踐操作，使孩子能充分的理解讀本的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子能在課堂中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述。

《我的影子》是個(gè)很好讀本，而且很有趣。文本的內(nèi)容以“影子”為線索，一路牽引孩子的學(xué)習(xí)興趣。讀本本身又有許多地方是能夠讓孩子去操作探索的科學(xué)知識(shí)，這樣孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅的想象力得到了發(fā)展，而且動(dòng)手能力也同時(shí)又有了很大的提高。

幼兒園讀書心得匯總篇4

上周五（4月18日）中午，幼兒園按計(jì)劃舉辦中心青年教師讀書沙龍，12位青年教師因若研有事未能參加，11位青年教師交流了讀書體會(huì)。我的要求是交流兩方面，一是上次沙龍以后看了些什么書，二是選一則體會(huì)與大家分享。或者向大家推薦一本好書，說(shuō)出理由。

由于18日下午1：30教育局召開全市幼兒園園長(zhǎng)會(huì)議，我就無(wú)法參加園內(nèi)的讀書沙龍活動(dòng)。未能聽到老師們的交流非常遺憾，所以我就利用今天中午周例會(huì)前的一個(gè)小時(shí)時(shí)間將11位青年教師的讀書體會(huì)一一閱讀，一定要補(bǔ)上這一課。只是自己閱讀就未能欣賞到老師交流時(shí)的那份甜蜜和幸福，不過(guò)腦海里還是隱約浮現(xiàn)了每一位老師交流時(shí)的自信和收獲的樣子。

我一口氣看罷11位老師的讀書體會(huì)，還圈劃了一些感人的或哲理的經(jīng)典語(yǔ)句。下面摘抄一些與大家分享：

何冬亞老師寫的是《成功就是“做最好的自己”》，她從書中摘錄了這樣一段話：“每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……”她說(shuō)“我想這就是‘做最好的自己’。‘做最好的自己’強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”

范仁紅老師寫的是《以積極的心態(tài)面對(duì)人生》，她說(shuō)“你的態(tài)度決定了你的前途。”

張鳳娟老師的《讀書有感》中說(shuō)“只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。‘做一輩子教師’必須‘一輩子學(xué)做教師’”。

對(duì)于很多家長(zhǎng)讓孩子發(fā)展追求完美而使孩子失去快樂(lè)的做法，沈美玲老師的《讀書交流》中說(shuō)出了“與其讓孩子在痛苦的圓滿中生活，不如讓孩子在快樂(lè)的殘缺中生活”的感言。

毛利娟老師的《想做一個(gè)好媽媽》給家長(zhǎng)們提出了應(yīng)該注意的幾點(diǎn)：要全面了解和掌握孩子的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，在孩子需要幫助的時(shí)候，能正確地引導(dǎo)和解除他們的心理障礙。

陸燕的《讀〈假如只有三天光明〉有感》中說(shuō)“時(shí)間是無(wú)限的，猶如長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔流向前，源源不斷。然而，每個(gè)人所能利用、享受的時(shí)間卻是有限的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的。”“只有在失去一樣?xùn)|西時(shí)才知道它的可貴和重要，一定要珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。”

李英讀的《不找借口找方法》中說(shuō)“主動(dòng)的人是最聰明的人，是團(tuán)隊(duì)中最好的伙伴，是人人都想要有的朋友。永遠(yuǎn)要記住，主動(dòng)精神是你最好的老師，在困難的時(shí)候能夠幫助我們的，是主動(dòng)，而不是運(yùn)氣。”李英激情地說(shuō)“為每個(gè)人能激情工作而主動(dòng)學(xué)習(xí)，為建設(shè)新幼美好的明天而激情工作！”

王葉芳老師讀《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書。書中說(shuō)“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)。”

顧麗英讀的是《修煉你的第二顆心》，說(shuō)到“愚者錯(cuò)失機(jī)會(huì)，智者善抓機(jī)會(huì)，成功者創(chuàng)造機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)只給準(zhǔn)備好的人。”

湯水英老師閱讀的是《做最好的自己》一書，她說(shuō)“智慧并不是指人的智商，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并選擇最完整，最均衡的狀態(tài)，以此來(lái)獲得成功。”

金娟老師舉了兩個(gè)教育的例子，非常生動(dòng)，在生動(dòng)的例子中蘊(yùn)含著教育的道理，非常動(dòng)聽。

一個(gè)人最大的工作動(dòng)力來(lái)自自己內(nèi)心而不是嚴(yán)格的規(guī)章制度，讀書學(xué)習(xí)能修煉每個(gè)人的心智，我們做老師的就需要不斷地自己修煉。我們堅(jiān)持這么開展讀書活動(dòng)，就會(huì)讓每個(gè)老師達(dá)到這樣的修煉成功。我和老師一起努力著。

幼兒園讀書心得匯總篇5

早期閱讀可以使孩子增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，促進(jìn)觀察力、想象力、思維力以及表達(dá)能力的發(fā)展與提高，而且能使兒童獲得情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。

我們班的圖書角布置在午睡房里，一般，孩子們吃過(guò)早飯或午飯，可以從書架上選擇自己喜歡的繪本來(lái)看。可是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)孩子都喜歡找來(lái)自己喜歡的書，有的捧在手里，有的放在膝蓋上，還有的擺在自己的小椅子上當(dāng)“電腦”，總之，就是不翻開書本認(rèn)真來(lái)看。每次看到這樣的情況，我都會(huì)提醒孩子們翻開書本，認(rèn)真看看里面的故事，圖片。孩子們聽到我的提醒后，也會(huì)翻開書看看，可是好景不長(zhǎng)，還沒(méi)看上三分鐘，他們又開始嘰嘰喳喳了，或者把書本當(dāng)成玩具來(lái)玩。自己每天的說(shuō)教見效不大，孩子們依然我行我素。

有一天整理書架的時(shí)候，我找出了幾本繪本，想看看孩子們每天翻看的是些什么內(nèi)容。翻開這些繪本書一看，我發(fā)現(xiàn)書里的故事非常有趣，可是為什么孩子們每天都不認(rèn)真的看呢？難道是他們不感興趣？還是看不懂？帶著這些疑問(wèn)，我想出了一個(gè)好辦法。第二天集體活動(dòng)的時(shí)候，我用神秘的語(yǔ)氣說(shuō)：“今天，我給你們帶來(lái)了一個(gè)你們非常熟悉的朋友，誰(shuí)來(lái)猜一猜，它是誰(shuí)呢？”孩子們七嘴八舌的討論起來(lái)了，趁著他們興趣正濃，我拿出了其中的一本繪本。這本書呀，一直在我們的書架上，有哪位小朋友看過(guò)？這時(shí)候，有兩個(gè)小孩子舉手了，我請(qǐng)了楊偉祺說(shuō)，孩子說(shuō)：“這是小蛇書。”“里面講的是什么故事呢？”我問(wèn)道。楊偉祺說(shuō)：“一條小蛇好餓好餓，它吃了一個(gè)蘋果，結(jié)果它的身體變成了蘋果的形狀……”聽到這里，我發(fā)現(xiàn)這些書孩子們是可以看懂的，于是，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了楊偉祺，并給孩子們重新把這個(gè)故事講了一遍。大家聽得都非常認(rèn)真，有趣的故事情節(jié)惹得他們哈哈大笑。故事聽完了，我對(duì)孩子們說(shuō)到：“這本故事書是老師從你們每天拿的書里面找出來(lái)的，很好看吧。可是我發(fā)現(xiàn)我們有的小朋友呢，每天都不認(rèn)真的看書哦，其實(shí)你們的書架上有好多有趣的故事書，只有認(rèn)真看書的小朋友才會(huì)發(fā)現(xiàn)。”

好奇是孩子的天性，所以他們都愿意去尋找有趣的、陌生的東西，包括好玩有趣的故事。作為老師，我們要教給他們好的閱讀習(xí)慣，提高他們閱讀的興趣。跟孩子共同閱讀，一起聽故事，帶著繪本走進(jìn)課堂，未嘗不是個(gè)好辦法。

幼兒園讀書心得匯總篇6

最近，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說(shuō)話的孩子想“說(shuō)”什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂(lè)、負(fù)責(zé)、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇、開心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。

訣竅1：允許孩子充分、合理地表達(dá)所有的情緒密碼（盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑）。

表示開心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼；表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2：盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼（盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大）。

例如，孩子抓起一本圖書或是雜志，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重，你不妨先觀察一會(huì)兒，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺、撕扯本身都有什么反應(yīng)。或者你就應(yīng)捫心自問(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子明白，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：“這本雜志很棒，對(duì)不對(duì)上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。”如果你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。”

訣竅3：排除引起苦惱的因素（盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由）。

有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn)，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì)讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4：用話語(yǔ)幫忙孩子表達(dá)情緒密碼。

例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話：“我聽到了，孩子，你此刻餓了對(duì)吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧！”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f(shuō)：“那種聲音真可怕，把你嚇壞了。”孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語(yǔ)增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如“哇——”的一聲，或者說(shuō)：“你玩的很開心，對(duì)不對(duì)”這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語(yǔ)言描述出來(lái)。

訣竅5：明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。

1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面，想要看看那些奇妙的電線和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：“索尼婭，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電，你碰它會(huì)受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧！”然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：“索尼婭，謝謝你不去玩那些電線，我愛你。”

在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思，但她明白說(shuō)話的含義和語(yǔ)調(diào)。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球。最后，“謝謝你，我愛你！”他用這樣正面的語(yǔ)言對(duì)孩子的做法予以肯定，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)有助于她將來(lái)長(zhǎng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

幼兒園讀書心得匯總篇7

人生就會(huì)有大不同。生活可以清貧，但不可以無(wú)書。博覽全書的人，往往知識(shí)豐富，能集眾家之所長(zhǎng)于其身，因此能使人喜歡讀書，將使他終身受益。

習(xí)慣鑄造人格”，若養(yǎng)成良好的習(xí)慣便可鑄造品德高尚的人格。我喜歡讀書，現(xiàn)讀書已成為我養(yǎng)成的良好習(xí)慣，我愿意將我的讀書的心得體會(huì)，與大家分享!我喜歡讀書獲得的快樂(lè)。因?yàn)樽x好書就像與名人圣賢促膝談心，聆聽教誨，何雄不充實(shí)?讀書如與知音演閑聊神侃，心不設(shè)防，娛口無(wú)遮攔，何不舒暢?呀與作者思想碰撞，偶有英靈感之花，茅塞頓開，預(yù)何不驚喜?俗話說(shuō)得好薪，人生得一知己，足矣廢。博覽群書如得知音無(wú)弧數(shù)，有知音的理解與共晰鳴，何不滿足?讀書者垣足不出戶，天下大事無(wú)途一不曉，如何不聰?義如何讀書才能樂(lè)?必餐須是不為功名利祿而讀倫，若你是為升官發(fā)財(cái)而慧讀書定是無(wú)樂(lè)可言。快扇樂(lè)的讀書應(yīng)是“乘其興規(guī)之所適”。古人云：“巡讀書太樂(lè)則散漫，太苦點(diǎn)則枯燥乏味。”這兩者銜都可能導(dǎo)致精神偏枯如晨癡，失去讀書的真樂(lè)。儈讀書不能盡信書，也不倘能沉迷于書中不能自拔推。書，各有其趣，各有忌不足。作者的認(rèn)識(shí)，情舀緒各有偏頗。如有的憤級(jí)世妒俗、慷慨激昂，有傍的高談闊論、天馬行空透。如果長(zhǎng)期沉迷于某一頭類書可能走火入魔，不促能自拔。書能移性情，雜故君子應(yīng)博覽群書、相透互參照，以免偏聽不明僵。情志誤譴。讀書若信職書，不如無(wú)書。

讀玩書有樂(lè)必有苦，正所謂唁好書難覓、知音難求。震這何嘗不是一種痛苦呢亞?讀書之所以苦，是因悼為你急切想了解作者思局想?yún)s往往晦澀難解、意廄深難測(cè);又因?yàn)橥饨缇珟貌实氖澜缣鷩W吵鬧，共讀書的冷板凳難坐;還哪因?yàn)榕c遙遠(yuǎn)的知音無(wú)緣菩對(duì)話或相見恨晚，書友泉天南海北難相聚。

幼兒園讀書心得匯總篇8

“五一”假期，我讀了一本好書《生命的留言》，作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫成的。

作者，他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂(lè)觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下，他給我們展現(xiàn)出來(lái)的仍然是一種淡淡的藍(lán)色，而不是沉沉的黑色，這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道，他是怎樣控制情緒的抖動(dòng)，依然在悲傷中站立，是真正的堅(jiān)強(qiáng)？還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)？

人生本來(lái)，可能都是綠色的，就像一株草或是一棵樹，這也就難怪，病中的陸幼青，會(huì)一次又一次要求妻子，幫自己逃出家門，去湖邊、去草地上，去一切和自然有關(guān)的地方，這個(gè)時(shí)候，也許只有綠色才能撫慰他。

讀著此書，感覺非常精彩，也非常感動(dòng)，就像崔永元說(shuō)的：陸幼青的文字往那一放，你再寫什么都頓生難度。

讀著此書，感覺給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富，受益匪淺。啟示一：雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō)，他仍然希望他的家人的生活不要有一絲陰影；他還呼吁：快樂(lè)起來(lái)吧，朋友們，不要為年齡、健康、容貌、金錢、職務(wù)、公平之類的事情而不快樂(lè)。如果你不快樂(lè)自己，那世間事豈不變成荒唐事，比如：無(wú)論你多么有錢都沒(méi)有用，因?yàn)槟悴豢鞓?lè)。

啟示二：當(dāng)誘惑來(lái)自內(nèi)心，千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門，就是對(duì)各種誘惑的取舍啊！所謂成功者，是指他們拒絕了很多真的誘惑；所謂失敗者，只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。

幼兒園讀書心得匯總篇9

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步濃厚某某小學(xué)書香校園的氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)全校學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校決定開展“讀書伴我成長(zhǎng)”校園讀書比賽活動(dòng)。通過(guò)開展讀書活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提升班級(jí)和校園文化氛圍，讓師生共同體驗(yàn)到：我讀書，我幸福。

二、活動(dòng)主題

讓讀書成為習(xí)慣，讓書香伴我成長(zhǎng)！

三、活動(dòng)對(duì)象

全體師生

四、“讀書伴我成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：__

副組長(zhǎng)：__

成員：各班語(yǔ)文教師及搭班教師

評(píng)委：各班語(yǔ)文教師

成員職責(zé)：負(fù)責(zé)組織好本次演講比賽活動(dòng)參賽選手的報(bào)名、選拔、打分、比賽工作。

六、活動(dòng)過(guò)程：

1、預(yù)賽：各班語(yǔ)文教師本周認(rèn)真開展預(yù)賽，分別選出優(yōu)秀選手三名參加全校決賽。

2、各班參加決賽的學(xué)生名單、節(jié)目須在某某之前上報(bào)。節(jié)目要報(bào)串詞的也一并上報(bào)。

3、決賽：下星期各語(yǔ)文教師帶參賽學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到指定地點(diǎn)參加比賽。

四、活動(dòng)說(shuō)明及要求：

本次活動(dòng)是學(xué)校德育工作的重要組成部分，各班語(yǔ)文教師要高度重視，明確任務(wù)，搭班教師配合語(yǔ)文教師認(rèn)真做好本次活動(dòng)的&39;組織、

可編輯word,供參考版！準(zhǔn)備工作。各班要以讀書比賽及展示活動(dòng)為契機(jī)，采用多種形式，運(yùn)用多種手段廣泛深入開展讀書活動(dòng)，以達(dá)到比賽活動(dòng)的預(yù)期效果。

1、讀書活動(dòng)比賽形式：

（1）、低年級(jí)為故事會(huì)

（2）、中年級(jí)為成語(yǔ)故事和名人故事

（3）、高年級(jí)為“我與好書交朋友”的讀書心得交流會(huì)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（格言警句交流等）。

2、讀書活動(dòng)展示比賽

（1）、讀書筆記、讀書卡片的展示

（2）、（3x6年級(jí)）讀書征文比賽展示

（3）、（1x2年級(jí)）繪畫展示“我與書的故事”（時(shí)間另行通知）

3、比賽要求：內(nèi)容主題鮮明，思想性強(qiáng)；演講、交流時(shí)精神飽滿，聲音切合主題；形式有創(chuàng)意。演講、交流時(shí)間不超過(guò)5分鐘，

4、參賽要求：普通話標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰、語(yǔ)言流利。儀表大方、舉止得體。脫稿演講。

5、評(píng)委打分：各班語(yǔ)文教師為本次誦讀比賽的評(píng)委，遇到本班的選手不進(jìn)行打分。五位評(píng)委教師分?jǐn)?shù)相加，最后取平均分，即該學(xué)生的最后得分。

6、分?jǐn)?shù)匯總：

五、活動(dòng)時(shí)間：

待定

六、評(píng)獎(jiǎng)情況：

低、中、高段各評(píng)出一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)

幼兒園讀書心得匯總篇10

孩子的出現(xiàn)，帶給了我很多的驚喜。他就在不覺之中闖入了我的生活，也闖入了我閱讀的世界。其實(shí)，一開始他似乎不是真的想閱讀書籍，而是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)——親子閱讀書香白沙，他告訴我，要和他一起看一個(gè)月的書，內(nèi)容隨我定。

一起讀什么書好呢？我想到了《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》，反正小學(xué)階段這些內(nèi)容是必須掌握的，不如乘此機(jī)會(huì)讓孩子做做功課，我的動(dòng)機(jī)也許太過(guò)功利了吧。于是，我把書放在飯桌上，有空就會(huì)和孩子一起閱讀，我們常常進(jìn)行交流，有時(shí)候我給他解釋內(nèi)容，有時(shí)候他會(huì)提出好多問(wèn)題。為了讓孩子多掌握知識(shí)，我會(huì)盡力把內(nèi)容解釋得透徹些，我給孩子講詩(shī)人的寂寞與離愁，詩(shī)人的親情與友情，我自認(rèn)為這些講解感動(dòng)了我自己，也同樣感動(dòng)著我的孩子，可事實(shí)卻讓我啞然。有一次，下雨天，孩子快樂(lè)地跑著，張大嘴讓雨水落到嘴里，邊吃邊快樂(lè)地喊：“媽媽，我吃到云了，我吃到云了！”原來(lái)，前幾天孩子剛學(xué)過(guò)來(lái)鵬的詩(shī)——《云》，但是當(dāng)時(shí)我給他的解釋是對(duì)如此夏云的憎厭，因?yàn)椤盁o(wú)限旱苗枯欲盡，悠悠閑處作奇峰”，順便也給他講了云的形成。無(wú)心插柳之舉，卻讓孩子印象深刻，而重點(diǎn)的內(nèi)容他卻早已棄之流水。也許這就是孩子與大人的不同，在他們的腦海里，少了功利，少了目的，而多了快樂(lè)，他們是為快樂(lè)而閱讀的，他們的閱讀也是快樂(lè)的。

在以后的日子里，我對(duì)自己進(jìn)行了反思，覺得親子閱讀還是不要有太強(qiáng)的功利性才好。于是，我不像上課一樣地教孩子，真正和孩子成為朋友，營(yíng)造輕松愉快的閱讀環(huán)境。時(shí)間在閱讀中飛逝，孩子的快樂(lè)卻像熱帶植物一樣快速地成長(zhǎng)著。記得有一次，我們?nèi)ズ贾莸囊粋€(gè)公園，孩子老遠(yuǎn)看到一只白白的大鳥，馬上就高興地背誦：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌……”，一打聽，原來(lái)是鶴。我們夫妻相視而笑，耐心地給孩子作了解釋，可是絕不責(zé)備孩子的莽撞，相反，還鼓勵(lì)孩子詩(shī)歌記得牢，因?yàn)槲覀冎篮⒆拥拈喿x新芽剛剛吐綠，是需要加倍呵護(hù)的。

一起學(xué)完了詩(shī)歌，我正愁于如何選擇第二本閱讀的書籍，也是機(jī)緣巧合。有一次晚飯后，我給孩子講我小時(shí)候，夏天的夜晚在院子里納涼，聽爸爸給我講聊齋的故事。當(dāng)時(shí)雖然害怕，但還是禁不住誘惑，聽完一個(gè)還想聽一個(gè)，那時(shí)，總擔(dān)心在黑暗的某個(gè)角落藏著一個(gè)很兇的鬼……。我的話引起了孩子的興趣，他就纏著要聽鬼故事，而且再三強(qiáng)調(diào)自己的膽子很大。于是，我就買了本青少年版本的《聊齋》，買來(lái)了，孩子不敢一個(gè)人看，總是拉著我的手，一起看。事也湊巧，有一天晚上我們正看著《聊齋》里的一個(gè)故事，當(dāng)看到“突然，從窗口跳進(jìn)了一個(gè)很小的紙人”的時(shí)候，門突然開了，孩子嚇得一下子叫了出來(lái)，使勁抱住了我，真是巧呀，原來(lái)是小舅舅來(lái)了。我笑盈盈地問(wèn)：“還想看嗎？”孩子直搖頭：“以后晚上不要看了，以后晚上不要看了！”我心里一陣竊喜，有誰(shuí)的親子閱讀像我們那樣，是抱著閱讀的，也許在孩子長(zhǎng)大成人后，還會(huì)記得曾經(jīng)的一幕——原來(lái)，閱讀還是需要勇氣的，也能鍛煉一個(gè)男孩子的勇氣。

在以后的日子里，我和孩子一起開始了神奇之旅。我們舒展著想像的比翼雙翅，在閱讀的夢(mèng)幻之境里翱翔。我似乎忘了我曾經(jīng)是個(gè)寂寞的閱讀人，我們不知道為何而飛翔，但我們卻分明感受到了飛翔的快樂(lè)。

幼兒園讀書心得匯總篇11

讀了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)》后，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師，面對(duì)的是弱小稚嫩的幼兒，但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。

書中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)角色及基本素養(yǎng)，告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。

教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教師自己是以整個(gè)人格來(lái)與兒童接觸的。”都將教師的人格擺到了重要位置上來(lái)，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。

老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自己教育，終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺得作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠(chéng)于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自己意識(shí)，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自己教育和自己人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

書的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長(zhǎng)足跡，故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛的世界。用她們自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活，對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛來(lái)感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。

幼兒園讀書心得匯總篇12

別人向我推薦了一本書，書名叫《我為誰(shuí)工作》。閑暇時(shí)細(xì)閱，頗有感觸。就象書中所言：在這個(gè)世界上，最有力量的東西，莫過(guò)于書了。一本好書能改變?nèi)说囊簧屢粋€(gè)人從失敗走向成功，從憂傷走向歡樂(lè)，從灰心失意走向奮發(fā)圖強(qiáng)。的確，一個(gè)人讀的書越多，就越能明白事理，也就更能讀懂人生，更加珍惜人生。人們說(shuō)人生是一條路，而這條路確實(shí)是無(wú)數(shù)本書鋪成的。如果沒(méi)有了書，那么它就失去了本身的意義，就會(huì)永遠(yuǎn)只是一條普通得不能再普通的路，甚至?xí)兂梢粭l被人們遺忘了的路，一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩：“讀書使人明智，讀書使人聰慧，數(shù)學(xué)使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善變……無(wú)非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點(diǎn)，相信我們的生活就必須會(huì)充實(shí)幸福。

《我為誰(shuí)工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完，但封面上的一段話給我很大的感悟：在工作中，不管做任何事，都應(yīng)當(dāng)把心態(tài)回歸到零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，將每個(gè)任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門，千萬(wàn)不能視工作如雞肋，食之無(wú)味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘、情不愿，于公于私都沒(méi)有裨益。我們當(dāng)中的有些人，時(shí)常處于消極頹廢的心理狀態(tài)中，覺得社會(huì)太大，自我所學(xué)、所想的在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常行不通。完美、成功的境界離自我更是遙不可及。于是，便有些垂頭喪氣，駐足不前，面臨人生的道路一片茫然，不知所措。也有時(shí)候，對(duì)自我當(dāng)前的工作不太滿意，導(dǎo)致了一些負(fù)面的情緒。這樣，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了，在這個(gè)時(shí)候，一本好書，它能夠幫忙我們，它啟示了我們的思維，掀起了我們久違的熱情，亦詮釋了某些灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)。

然而，工作又是什么呢？我認(rèn)為，工作是每個(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的職責(zé)，如果沒(méi)有機(jī)會(huì)工作或不能從工作中享受到樂(lè)趣的人，就失去了人生的意義，他們就不能完整地享受到生命的樂(lè)趣。工作是付出努力以到達(dá)某種目的。每個(gè)人都有自我的目標(biāo)，也有自我的夢(mèng)想，正是為了獲得某些東西到達(dá)某些夢(mèng)想，或是成就自我，為了拓寬、加深、提高自身的技能，將自身全面發(fā)展成為和諧美麗的人，我們才會(huì)專注于一個(gè)方向，并為此付出畢生的心血。工作是一個(gè)施展自我才能的舞臺(tái)，除了工作，沒(méi)有哪種活動(dòng)能有如此高的充實(shí)自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，以及如此強(qiáng)的個(gè)人使命感，和種種活著的理由。工作的質(zhì)量往往決定著生活的質(zhì)量。

要明白，工作是我們要用生命去做的事情。你，在為誰(shuí)工作？讓我們一齊來(lái)調(diào)整好自我的心態(tài)，一齊走向成功之路。在這個(gè)浮躁的時(shí)代，我們更需要用熱情去重燃工作的活力，再來(lái)一次觸動(dòng)心底的反思，讓我們每個(gè)人都能夠從內(nèi)心深處承認(rèn)并理解：我們?cè)跒樗斯ぷ鞯耐瑫r(shí)，也在為自我工作。這個(gè)樸素的人生理念，職責(zé)、敬業(yè)、忠誠(chéng)就從而誕生了。敬業(yè)鑄成燦爛人生。愛崗，在自我的崗位上閃閃發(fā)光。在平凡中創(chuàng)造著不平凡的輝煌，勤奮努力、自強(qiáng)不息，要明白我們不是在為誰(shuí)工作，更不單純是為了賺錢，我們是在為自我的夢(mèng)想而工作。我們要把自我當(dāng)作工作的主人，才能更好地從中獲得發(fā)展的機(jī)遇。

不言而喻，答案已經(jīng)很明顯，我們是為自我而工作，在為自我的人生工作，既然這樣，我們就應(yīng)當(dāng)負(fù)起天經(jīng)地義的職責(zé)，義不容辭以誠(chéng)信為立身之本，言必有信，行必有果，盡心盡力，忠誠(chéng)第一，忠誠(chéng)于工作，忠誠(chéng)于同事，誠(chéng)實(shí)坦率，視誠(chéng)實(shí)為生命，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人，把職業(yè)當(dāng)作生命的信仰。記住，我們是在為自我的人生而工作，一齊努力、一齊奮斗，為創(chuàng)立和諧社會(huì)而盡我們每一個(gè)人的職責(zé)。

幼兒園讀書心得匯總篇13

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵螅梢愿淖內(nèi)松臍庀蟆！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千。”

“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞。”

讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法。回來(lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來(lái)開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！

>幼兒園教師讀書心得體會(huì)8

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)便游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震教師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震教師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震教師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多提議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震教師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō)，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。

作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震教師作為一名普通的教育工作者，為我們供給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！

幼兒園讀書心得匯總篇14

近一個(gè)星期以來(lái)，我正在讀《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的"幼兒園本研修"部分，這部分內(nèi)容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教育事業(yè)，我們國(guó)家進(jìn)行多次幼教改革，所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律，對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì)，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應(yīng)該做到"三心二意"。所謂"三心二意"，是指愛心、信心、恒心這"三心"，真情實(shí)意、深情厚誼這"二意"，能做到三心二意的老師一定是熱愛孩子，善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。

書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng)新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾

聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽的懂得話，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。

教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí)，不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

幼兒園讀書心得匯總篇15

第一次聽到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺怪怪的，優(yōu)秀當(dāng)然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書到底想要說(shuō)明什么呢？于是我對(duì)這本書充滿了渴望。

一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，結(jié)果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺，相反覺得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的要求都有一種似曾相識(shí)的感覺。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問(wèn)聲好，完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一個(gè)老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們忽視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和尊敬。克拉克老師不僅僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且更加注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。

作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨隆⒋私游铩Ｒ粋€(gè)個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺枯燥乏味，相反感覺作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的創(chuàng)造奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)常常被人們忽略，而正是細(xì)節(jié)創(chuàng)造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并了解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感激、從接納中學(xué)會(huì)自愛、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感激、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛中學(xué)會(huì)友善??

在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，

睡覺——在生活中是不可缺少的，人們對(duì)睡覺再熟悉不過(guò)了。睡覺簡(jiǎn)單而平凡，可能在人的心目中沒(méi)有什么特別可談之處了。可是小班的分享閱讀中就有一篇《上床睡覺》的故事。《上床睡覺》這本讀本是講了一個(gè)非常有趣的關(guān)于動(dòng)物睡覺的故事，大大小小的動(dòng)物都到一張床睡覺，一個(gè)一個(gè)動(dòng)物接著來(lái)，小蛇、獅子、斑馬上床去睡覺，它們的表情都很高興；但河馬、大象上床去睡覺時(shí)，床上的動(dòng)物表情又是怎樣的，高興還是不高興呢？床上的動(dòng)物們?yōu)槭裁床桓吲d呢？到最后，床終于塌了，動(dòng)物全都住院了。

這么簡(jiǎn)單的故事怎樣教幼兒呢？其實(shí)這個(gè)故事表面上是很簡(jiǎn)單，但它有很多空間給我們挖掘的地方，如何更好地發(fā)揮讀本的教育功能。除了教幼兒朗讀故事之處，還能從讀本當(dāng)中獲取什么知識(shí)呢？讀了這本書，孩子能夠?qū)W會(huì)什么呢？其實(shí)在《上床睡覺》這個(gè)故事中，巧妙的融入了數(shù)的概念、量的體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如小蛇和河馬、大象的對(duì)比，動(dòng)物與枕頭的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系等。并且在閱讀的過(guò)程中更能啟發(fā)幼兒積極思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

從動(dòng)物們上床睡覺到動(dòng)物們都住院了，在讀本的圖畫信息非常豐富，有很強(qiáng)的敘事性從畫面來(lái)預(yù)測(cè)和推斷故事情節(jié)的發(fā)展。比如，所有的動(dòng)物都上床睡覺了，哪床將會(huì)發(fā)生什么變化呢？這里可以讓幼兒不斷的預(yù)測(cè)和推斷。在這樣的情節(jié)中不斷發(fā)展幼兒的推理能力，同時(shí)培養(yǎng)幼兒更有效地觀察的方法。比如小蛇的尾巴卷樹上緊緊的，動(dòng)物們的表情等等。整個(gè)故事的趣味性很強(qiáng)，能讓幼兒充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

幼兒園讀書心得匯總篇16

作為家長(zhǎng)，我深知激發(fā)孩子讀書的興趣，從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的重要性。

從兒子上幼兒園大班時(shí)，我就有意識(shí)培養(yǎng)他喜歡看書的習(xí)慣，經(jīng)常帶他買一些帶畫冊(cè)的短篇故事書看。那時(shí)，他認(rèn)識(shí)的字不是很多，但自己拼著拼音還讀得津津有味的，用不了兩天，一本書就讀完了。

自從上了一年級(jí)，可能課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了一些，我發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的興趣不怎么高。老師提倡的同學(xué)之間交換讀的書，有時(shí)候在手里一個(gè)多星期也不拿出來(lái)讀一次。有時(shí)候爸爸會(huì)強(qiáng)制讀，但看起來(lái)很不情愿。

后來(lái)問(wèn)孩子，他說(shuō)有些字不認(rèn)識(shí)，覺得難就不想讀。于是每天吃完飯，我都陪他讀半小時(shí)左右，兒子都是叫我讀一段他讀一段，讀書時(shí)我會(huì)注意恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意有感情地朗讀，讀到慷慨激昂時(shí)兩個(gè)孩子會(huì)忍不住哈哈大笑，他還要求我錄下來(lái)發(fā)到班級(jí)的QQ群里。

每讀完一篇小故事，我就試著叫他講出來(lái)我聽，其實(shí)我感覺這樣效果還是不錯(cuò)的。但有時(shí)候自己工作累了，也得過(guò)且過(guò)，所以兒子的讀書一直是斷斷續(xù)續(xù)的。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月左右，期末考試前去書店買試卷，自己有看中了一本繪本故事《神奇的校車》，買回來(lái)以后，自己有空就拿出來(lái)讀讀，這叫我意識(shí)到對(duì)孩子的要求是不是過(guò)高了。帶拼音的和帶圖的不用我催，自己就拿出來(lái)讀了。前幾天和劉老師在群里交流，才知道孩子的興趣其實(shí)沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每次從學(xué)校交換回一本書，我就逼著他讀，反而適得其反，看書的熱情不是很高。

從陪伴孩子讀書的至今，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、閱讀貴在堅(jiān)持，特別是家長(zhǎng)要以身作則。

不管工作多累，我和爸爸也要盡量多抽出時(shí)間陪孩子讀書，其實(shí)每天有30-40分鐘就可以了。

二、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選適合他的書。

以后買書的時(shí)候，盡量給孩子提供一些內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)符合孩子想象和思維特點(diǎn)的圖畫書，調(diào)動(dòng)起興趣以后再逐漸加大難度。

三、在和孩子共讀的過(guò)程中要進(jìn)行適度的引導(dǎo)。

剛上一年級(jí)，孩子對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，

我們要適時(shí)加以引導(dǎo)，每件事應(yīng)該怎樣處理是對(duì)的，叫孩子通過(guò)讀書養(yǎng)成好的生活和處事能力。

四、批評(píng)少一些，鼓勵(lì)多一些。

每次覺得孩子做的讀寫繪不符合我的審美觀，就得批評(píng)一頓，然后重做。以后盡量多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)有成就感，才會(huì)有讀書的欲望。

以后，我會(huì)不斷改進(jìn)培養(yǎng)孩子讀書的方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書、求索和認(rèn)知的熱情，讓孩子多讀書、讀好書，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在讀書中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

常有人把閱讀寫作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書能完全給的。我覺得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

在小諾很小的時(shí)候，我們就開始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書，那書從文字，從圖畫，都讓我和孩子愛不釋手。于是，我們就開始瘋狂的購(gòu)書，我家藏書量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書，還會(huì)去圖書館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書，自己打開臺(tái)燈閱讀。

幼兒園讀書心得匯總篇17

孩子的心靈需要父母的慰問(wèn)，“親子閱讀”就是以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛。在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。

07年的時(shí)候我就為女兒辦理了溫州少圖館的借書證，開始了她的讀書生涯。幼兒園的的讀書還只限于繪本類的書籍和每天晚上我們給她講故事。那時(shí)候她會(huì)看著圖片咯咯笑，也會(huì)為聽到猴子撈碎了月亮而流眼淚。慢慢地她會(huì)認(rèn)字了，于是我們就開始親子接龍閱讀，女兒讀她認(rèn)識(shí)的字，我們讀她不認(rèn)識(shí)的字，我給她讀過(guò)《窗邊的小豆豆》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《一年級(jí)的小朵朵》……就這樣在小學(xué)前她的識(shí)字量大大得到了提高，但是在口頭方面總是表達(dá)的不夠明白。于是我讓她每個(gè)月二次參加少圖的講故事比賽，漸漸地口頭方面也得到了鍛煉。雖然進(jìn)步的不是很理想，但是總算是在進(jìn)步。

進(jìn)入小學(xué)后的第一個(gè)學(xué)期的自主閱讀不是很有興趣，我們依然風(fēng)雨無(wú)阻到少圖借書，每次4本書。當(dāng)然還是以我講她聽為主。同時(shí)我們參加了少圖的“書海揚(yáng)帆”活動(dòng)（每周一期4個(gè)題目，讓小朋友在指定4本書上找答案），這樣也大大豐富她的知識(shí)面，提高了閱讀能力。

過(guò)了一年級(jí)的寒假之后，我們發(fā)現(xiàn)她的閱讀興趣有了真正意義上的改變，可以自己看完一整本小說(shuō)也不用問(wèn)我了，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以自己去查字典了，并且要求我?guī)退纳賵D借書證升級(jí)，要一周可以借8本。呵呵，這樣讓我有了自己的業(yè)余時(shí)間。同時(shí)我感覺到我們的親子閱讀時(shí)間反而沒(méi)有了，這讓我非常苦惱，借著這次的契機(jī)我也希望自己能重拾和她親子閱讀的時(shí)間。

幼兒園讀書心得匯總篇18

一、活動(dòng)的背景

圖書漂流，起源于上世紀(jì)六七十年代的歐洲，讀書人將自己讀完的書，貼上特定的標(biāo)簽后，隨意放在公共場(chǎng)所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場(chǎng)所，再將其漂出手，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加速了圖書漂流活動(dòng)的普及，__年4月，在____的一個(gè)小村莊，羅恩·霍恩貝克開設(shè)了一個(gè)圖書飄流網(wǎng)站，從此圖書漂流活動(dòng)得以迅速發(fā)展，雖不足四年，卻已波及歐美。圖書漂流在__的發(fā)展雖僅有幾年的時(shí)間，但現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和熱心人數(shù)的增多，圖書漂流活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越普遍，沒(méi)有借書證，不需付押金，也沒(méi)有借閱期限。這種好書共享方式，讓“知識(shí)因傳播而美麗”。在大學(xué)里面圖書的免費(fèi)借閱以及捐贈(zèng)，讓好書得到分享，讓知識(shí)得到傳播。

二、活動(dòng)的目的及意義

圖書漂流是一個(gè)具有濃厚理想色彩、塑造全校大學(xué)生健康向上的精神面貌的知識(shí)工程。它將動(dòng)員全校大學(xué)生讀書，并檢驗(yàn)讀書人的道德底線;圖書漂流，流淌的不僅是圖書，是書香，是知識(shí)、更是傳播著誠(chéng)信，傳遞著文明。圖書漂流活動(dòng)中蘊(yùn)含了游戲情節(jié)和神秘感覺，使得原本枯燥的讀書活動(dòng)充滿了趣味，提高了學(xué)生的讀書興致，也將喚起學(xué)生的讀書意識(shí)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，充分體現(xiàn)湖大人的精神。圖書的漂流涌動(dòng)于湖大整個(gè)校區(qū)，為湖大的文化建設(shè)，增添了縷縷書香。同時(shí)讓同學(xué)們了解圖書漂流活動(dòng)，激起同學(xué)們惜書愛書的情感;讓分享書籍、分享思想的信念深入人心，鼓勵(lì)在校學(xué)生積極捐書，進(jìn)一步增加讀者協(xié)會(huì)愛心圖書室的圖書共享資源，通過(guò)采用無(wú)人管理模式，提高學(xué)生們借用、捐贈(zèng)書籍的誠(chéng)信素質(zhì)，掀起一股校園誠(chéng)信風(fēng)氣。

三、活動(dòng)的時(shí)間：5月14日、15日

四、活動(dòng)的對(duì)象：在校全體學(xué)生

活動(dòng)策劃主辦單位：讀者協(xié)會(huì)

五、活動(dòng)的地點(diǎn)：天馬公寓籃球場(chǎng)

六、活動(dòng)的流程

1、活動(dòng)的宣傳：

海報(bào)的制作以及海報(bào)粘貼(圖書館、天馬、德智、各大教學(xué)樓等)

圖書漂流活動(dòng)策劃書圖書漂流活動(dòng)策劃書活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)的展板宣傳

網(wǎng)上宣傳：各大qq群、人人網(wǎng)、望麓自卑等

寢室宣傳：各個(gè)寢室傳單宣傳

2、活動(dòng)中漂流圖書的整理以及活動(dòng)場(chǎng)地的申請(qǐng)：將讀者協(xié)會(huì)愛心圖書室內(nèi)的書整理好并且貼上相應(yīng)的標(biāo)簽并且運(yùn)送到天馬公寓

3、活動(dòng)的物料的準(zhǔn)備：活動(dòng)借閱圖書的登記表、捐贈(zèng)圖書的榮譽(yù)證書

4、活動(dòng)的具體事項(xiàng)：

雜志類的圖書免費(fèi)借閱，最多一次一人可借5本，一定要登記相關(guān)信息

其它類的圖書以書換書的形式進(jìn)行，并且登記清楚書的相關(guān)信息

捐贈(zèng)的圖書的類別不限，捐贈(zèng)書雜志超過(guò)20本以上或其它書籍超過(guò)5本以上，可以得到圖書館蓋章的榮譽(yù)證書，并且及時(shí)的在書上貼好相應(yīng)的標(biāo)簽以及協(xié)會(huì)會(huì)徽

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

海報(bào)打印(a1)10X16=160元

展板的制作以及材料費(fèi)5X8=40元

活動(dòng)的工作證30X5=150元

幼兒園讀書心得匯總篇19

翻開《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》一書，首先印入眼簾的是三張彩色照片，照片的旁邊有相關(guān)的文字說(shuō)明。一頁(yè)頁(yè)往下翻，每一頁(yè)的圖文并茂都給了我無(wú)比的震驚。照片的內(nèi)容很豐富，有室內(nèi)的場(chǎng)景，也有室外的場(chǎng)景。涉及到的區(qū)有閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、繪畫區(qū)、手工區(qū)等等。但是不管哪個(gè)區(qū)的照片，上面所呈列的物品都分類擺放的很整齊，很有規(guī)律，很注重物品的分類。當(dāng)我看到擺放美術(shù)區(qū)和手工區(qū)材料的柜子的照片時(shí)，我眼前一亮。一是因?yàn)楣褡永锼鶖[放的材料分類擺放的非常整齊;二是因?yàn)楣褡永锏母鞣N繪畫材料和拼貼畫材料都分別陳列在透明的玻璃器皿里，這樣使得這些材料更具吸引力和可視化。

這讓我想到了我們平時(shí)裝材料料用的器皿大多是籃子、盆子、盒子此類。當(dāng)這些器皿放在幼兒桌子上時(shí)，幼兒可以較方便的看見里面所裝的材料。但如果是放在柜子里的話，可能就會(huì)因?yàn)橛變旱母叨仍颍槐闼麄儚纳贤驴矗瑥亩荒軓膫?cè)面看。這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是側(cè)面看的話，不能看見不透明器皿中的材料。可能以后在擺放材料的器皿的選擇上，我們也可以學(xué)習(xí)下書中所介紹的這個(gè)幼兒園的方法，讓我們的孩子能一目了然的看見柜子里所呈現(xiàn)的物品。還有一張照片也令我的印象深刻：照片上是一塊草地，上面有兩個(gè)很高的圍欄，在圍欄上錯(cuò)落有致的掛著大大小小的各種鍋?zhàn)印Ｕ掌碌奈淖终f(shuō)明是“用各種的鍋創(chuàng)設(shè)廉價(jià)的戶外音樂(lè)區(qū)”。簡(jiǎn)單的場(chǎng)地，廢物利用的鍋?zhàn)泳驮炀土艘粋€(gè)實(shí)用的音樂(lè)區(qū)。戶外音樂(lè)區(qū)像室內(nèi)音樂(lè)區(qū)一樣，對(duì)兒童的發(fā)展有很多好處，并且它有較少的約束。

音樂(lè)可以提升生活質(zhì)量，有時(shí)能幫助我們靜心，有時(shí)也讓我們興奮。音樂(lè)還能幫助兒童學(xué)習(xí)其他的文化，促進(jìn)兒童各方面能力的發(fā)展。建立在我們關(guān)于音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)和兒童獨(dú)特的才能和興趣之上的音樂(lè)區(qū)，可以為兒童提供各種各樣的音樂(lè)機(jī)會(huì)。平時(shí)只要我們多動(dòng)動(dòng)腦筋，花點(diǎn)心思去思考，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們一定能想出更多的創(chuàng)意和點(diǎn)子。

幼兒園讀書心得匯總篇20

杜威談到藝術(shù)中的“體驗(yàn)”即體驗(yàn)的概念，并將其定義為：“當(dāng)體驗(yàn)的材料完成其過(guò)程并達(dá)到完美時(shí)，“我們有經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)定義表明“經(jīng)驗(yàn)”至少有兩種含義。

第一個(gè)是正直，即“完成它的過(guò)程”。

二是圓滿，即達(dá)到圓滿。完整性和完整性共同構(gòu)成了體驗(yàn)的內(nèi)涵。

應(yīng)該說(shuō)，在幼兒園教育活動(dòng)中，大多數(shù)教師都能尊重兒童對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需求。例如，給孩子們講一個(gè)完整的故事，讓孩子們唱一首歌，幫助孩子們體驗(yàn)一次完整的科學(xué)探索活動(dòng)，等等。然而，許多幼兒園在追求兒童體驗(yàn)的完整性的同時(shí)，往往忽視了兒童體驗(yàn)的完整性。例如，在藝術(shù)活動(dòng)中，老師會(huì)不斷督促孩子完成他們的作品。為了讓孩子在活動(dòng)結(jié)束時(shí)得到答案，教師會(huì)減少探索時(shí)間，給孩子太多直接幫助等。在這種情況下，雖然表面上教育活動(dòng)已經(jīng)完成，教師引導(dǎo)孩子獲得完成教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)是膚淺的，不是累積的。試圖在有限的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)完整的.任務(wù)往往注重兒童經(jīng)驗(yàn)的完整性，而犧牲了兒童經(jīng)驗(yàn)的完美性。

如此。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使孩子的體驗(yàn)完整、完整？

首先，分解。分解就是把原來(lái)太大的經(jīng)驗(yàn)分解成小的經(jīng)驗(yàn)。例如為了讓孩子們了解水的特性，他們可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)探索水的顏色、味道和流動(dòng)以及物體的起伏。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過(guò)幾層重疊的活動(dòng)逐步實(shí)現(xiàn)，如體驗(yàn)和理解歌詞、初步學(xué)習(xí)唱歌、唱歌和表演、音樂(lè)游戲和創(chuàng)作。在這種情況下，孩子們每次都會(huì)得到一個(gè)相對(duì)完整的“體驗(yàn)”，而每一個(gè)小“體驗(yàn)”的不斷積累構(gòu)成了一個(gè)完整完整的“體驗(yàn)”。這就像我們成年人閱讀小說(shuō)和看電視劇時(shí)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

第二，留空。空白是中國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法，它是為了獲得虛擬現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)境界和形神兼?zhèn)洹Ｓ變簣@教育的空白是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段間歇性地保留一部分時(shí)間而不進(jìn)行任何教學(xué)安排。活動(dòng)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的空白，使教師在教育活動(dòng)過(guò)程中有可能擺脫緊迫的教育任務(wù)，并且可以使用更多的精神力量來(lái)觀察和分析兒童：當(dāng)教師意識(shí)到兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí)，可以根據(jù)兒童的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃，認(rèn)真關(guān)注和滿足兒童的合理需求，讓他們通過(guò)活動(dòng)獲得深刻而滿意的體驗(yàn)。

第三個(gè)是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是兒童獲得高質(zhì)量體驗(yàn)的條件。為了讓孩子們的體驗(yàn)完整完整，老師必須學(xué)會(huì)放慢腳步，善于等待，讓孩子們有足夠的時(shí)間按照自己的節(jié)奏去探索。有了足夠的活動(dòng)時(shí)間，老師就不能急于讓孩子們得出一定的結(jié)論，孩子們就可以探究了

幼兒園讀書心得匯總篇21

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書，她說(shuō)主人公是一位無(wú)手無(wú)腳的年青人，他天生就沒(méi)手沒(méi)腳，但通過(guò)了他的父母、老師、朋友的幫助，再加上他的樂(lè)觀性格、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。看完著本書讓她久久不能平靜，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽教授說(shuō)完，我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情，可他是怎樣完成的呢？當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容，那笑容看起來(lái)是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的人時(shí)，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽；在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂(lè)部，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”；在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂(lè)部，成為俱樂(lè)部里教練的得力助手和情報(bào)收集員；在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)》，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書。乙武能夠取得這樣的成績(jī)，得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒(méi)有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛和縱容他，他們愛得很有理性，他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己，乙武能干的事，盡量讓他自己干。這樣的一種理念，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)候，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎？

這本書的文筆風(fēng)格輕松、幽默，總感覺他好像有一種無(wú)形的.力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài)，卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人，但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝溃驗(yàn)橥昝蓝鴼埲保松惨驗(yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn)，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切，而不是懊悔自己所失去的，這也算是一種豁達(dá)吧。人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制，能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩、有意義，不管成功失敗與否，畢竟曾經(jīng)努力過(guò)。人生真的很短暫，懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路，這樣的人生也算是一種快樂(lè)的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人，我五體（頭、四肢）不滿足，不僅不滿足，而且五體中缺少四體，但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長(zhǎng)大，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿足，我要大聲宣告：“我是殘廢人，但是我生活的每一天都是快樂(lè)的。”誰(shuí)也不能否認(rèn)，有的人發(fā)育正常、身體健康，但他的人生都是憂郁而昏暗的，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活，人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。

自強(qiáng)不息，永不氣餒，積極進(jìn)取！

幼兒園讀書心得匯總篇22

最是書香能致遠(yuǎn)。為了培養(yǎng)幼兒從小“愛讀書、樂(lè)讀書、會(huì)讀書”的好習(xí)慣，營(yíng)造“書香校園”、“書香家庭”環(huán)境氛圍，我園將十二月定為幼兒園的讀書月。大二班結(jié)合園所要求，精心開展了一系列主題閱讀活動(dòng)，現(xiàn)將讀書月活動(dòng)總結(jié)如下：

一、營(yíng)造寬松氛圍，喜歡閱讀

1、增設(shè)小書房

為了讓孩子們喜歡閱讀，家人們?cè)谖业闹笇?dǎo)下，紛紛在家里增設(shè)了小書房。有的選擇孩子們喜歡的顏色書柜，有的增添了孩子們喜歡的一些小繪本，還有的在家里空間不太大的條件下，選擇一個(gè)角落，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾本書，一個(gè)靠墊，卻變成孩子最喜歡的閱讀圣地，最開心的閱讀場(chǎng)所。

2、走進(jìn)繪本館

為了進(jìn)一步營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我讓家人們利用雙休日帶著孩子們走進(jìn)繪本館，在班級(jí)群視頻反饋中，當(dāng)我看到孩子們見到書籍后的那種欣喜與專注，非常感動(dòng)。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)的氛圍，是家庭和幼兒園所不能達(dá)到的。我希望，借著閱讀月這一活動(dòng)，讓更多的孩子走進(jìn)繪本館，喜歡上閱讀，走進(jìn)每一個(gè)優(yōu)美的繪本童話世界。

二：整合一切資源，愛上閱讀

1、阿笨貓書

阿笨貓書園內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有，內(nèi)容健康向上，且富有童趣。因此，我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，讓孩子們從閱讀阿笨貓故事開始，不但有效增加孩子們的閱讀量，而且為阿笨貓故事的優(yōu)秀選拔奠定了基礎(chǔ)。

2、自制圖書

因條件有限，孩子們的圖書少之甚少，為了解決這一難題，我們有效利用家長(zhǎng)這一資源，充分發(fā)揮他們的聰明才智，通過(guò)親子制作的方式，用不同材料制作了很多富有創(chuàng)意的好圖書，這樣大大彌補(bǔ)了圖書少的問(wèn)題。不僅如此，我們?nèi)焕蠋熡脧U紙桶也精心制作了《小蝌蚪找媽媽》的螺旋式立體繪本，贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家人們的一致好評(píng)。

3、圖書漂流

為了讓每一本書的價(jià)值發(fā)揮到極致，讓每一個(gè)孩子和家長(zhǎng)閱讀更多的圖書，我們班開展了圖書漂流活動(dòng)。園內(nèi)圖書、家庭已有圖書、自制圖書進(jìn)行漂流。最后，自制圖書又回歸區(qū)域?yàn)閷氊悅冊(cè)趫@閱讀使用。通過(guò)圖書漂流活動(dòng)，孩子們的閱讀興趣更濃了，原來(lái)開展區(qū)域活動(dòng)，圖書區(qū)甚是冷落，現(xiàn)在卻變成了最受歡迎的閱讀吧。

4、故事大王

自開展閱讀月活動(dòng)以來(lái)，班里涌現(xiàn)了好多的故事大王，仔仔、盧亞惠、秦梓純、馬博磊、曉辰、源岐……太多太多，他們由原來(lái)的羞澀變?yōu)楝F(xiàn)在的積極踴躍，由原來(lái)的不會(huì)說(shuō)到現(xiàn)在的完整講，那幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作，贏來(lái)小伙伴們的陣陣掌聲。

三、親子共同參與，享受閱讀

1、轉(zhuǎn)換理念，重視陪伴

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的引領(lǐng)和闡述，特別是閱讀月活動(dòng)的開展，漸漸地他們的育兒理念發(fā)生了很大的變化。不再是停留在把孩子吃飽喂好就行，而是更明確親子陪伴的重要性，盡最大所能的參與孩子的閱讀與成長(zhǎng)。

2、注重互動(dòng)，加深情感

在親子閱讀中，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)：自己對(duì)于閱讀的態(tài)度和專注會(huì)潛移默化的影響孩子，慢慢地他們放下手機(jī)和電視，陪同寶貝一起閱讀，見證了孩子一天天的成長(zhǎng)與變化。親子閱讀，無(wú)形中拉進(jìn)彼此之間的距離，情感就更濃了。

3、貴在堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣

21天好習(xí)慣打卡雖已結(jié)束，但是好多家人和寶貝“愛上閱讀”好習(xí)慣仍在堅(jiān)持，或朗誦詩(shī)歌，或看圖講故事，或結(jié)尾創(chuàng)編……，他們每天堅(jiān)持，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。

4、掌握知識(shí)，收獲滿滿

在閱讀中，陶冶的是情操，收獲的是成長(zhǎng)。有的家人向我反饋：“呂老師，園里開展閱讀月真好，不光孩子們閱讀很多故事，連我從中也學(xué)到了很多知識(shí)，受益良多。希望以后園里多開展一些這樣的活動(dòng)，謝謝！”

“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神。”雖然，讀書月活動(dòng)暫時(shí)告一段落，但是，對(duì)于家人、老師和孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀才剛剛開始，在今后的日子里，我們不僅要讓書香溢滿校園，還要讓書香飄向家庭，飄向社區(qū)，讓我們?cè)陂喿x中汲取更多的知識(shí)，在閱讀中感受更多的精彩與美好

幼兒園讀書心得匯總篇23

一、讀書目標(biāo)：

1.豐富自己的教育理念，提高自身創(chuàng)新能力

2.更深入地鉆研教材

3.提升自身氣質(zhì)，伸展自身個(gè)性。

二、讀書內(nèi)容：

《別讓孩子輸在起跑線上》《哈佛家訓(xùn)》

三、實(shí)施措施：

1、積極參加園內(nèi)組織的集體讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、充分利用業(yè)余時(shí)間，每天保證半小時(shí)的讀書時(shí)間，讓讀書成為自己每天生活節(jié)奏的一部分，讀書學(xué)習(xí)成為自己的一種需。要。

3、讀書過(guò)程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，積極與老師們交流學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中要多反思、多總結(jié)，認(rèn)真書寫讀書心得。

4、堅(jiān)持做好讀書筆記，摘錄教育教學(xué)中值得學(xué)習(xí)的知識(shí)。

我希望通過(guò)我的讀書實(shí)踐，能大面積提高自己的理論述評(píng)，科研能力和運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，成為有知識(shí)更有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀教師。

幼兒園讀書心得匯總篇24

讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感觸，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺，并且試著自我改正；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘表?yè)P(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)久的歡樂(lè)，并所以而做得更好；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提高。我深切地感受到，這“一分鐘”所帶來(lái)的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀，教育也變得越來(lái)越簡(jiǎn)便。

優(yōu)秀是教出來(lái)的，你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒(méi)有用心去做，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有提高的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多驚喜。

表?yè)P(yáng)孩子之中，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢，愛磨蹭或是說(shuō)話，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒，飯都涼了！”催一下好一點(diǎn)，不催，就又慢下來(lái)了。時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)耐心，干脆瞪眼呵斥孩子，也沒(méi)什么提高。之后，我改批評(píng)為稱贊，對(duì)他們說(shuō)：“今日吃飯好，比昨日快了。”孩子們很高興，果然加快了點(diǎn)速度。批評(píng)好似命令，孩子執(zhí)行起來(lái)很被動(dòng)。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了教師的要求，還會(huì)感覺自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信心和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增強(qiáng)。

《孩子，你為什么不聽話》，翻開它，慢慢品味，領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中，對(duì)照自我的行為，必須會(huì)有很多感悟。

幼兒園讀書心得匯總篇25

給孩子讀了繪本以后，你會(huì)和他一起討論嗎？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)最主要的感想？其實(shí)，如果這個(gè)繪本體現(xiàn)了一些孩子生活中的問(wèn)題，我們就應(yīng)該把繪本閱讀和孩子的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)把問(wèn)題問(wèn)得十分細(xì)節(jié)來(lái)和孩子一起探討和發(fā)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。

這里我想用個(gè)典型的例子展示具體做法。這個(gè)故事的主人公Regina在上畫畫課，老師讓畫叢林，她腦中構(gòu)思了一幅精巧的畫面，但是它太美了，她遲遲沒(méi)有動(dòng)筆，她的同學(xué)們都畫出了一些，而她卻還在構(gòu)思，老師說(shuō)時(shí)間不多了，她只好開始，但是一落筆就覺得離腦中的畫面太遠(yuǎn)，把紙揉成了一團(tuán)，又去找老師，但是老師說(shuō)，不能浪費(fèi)紙張，要是下次畫錯(cuò)了就要在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上修改。別的同學(xué)這時(shí)候都已經(jīng)完成了，就看著她畫。她先畫出一棵樹，被左邊的同學(xué)笑話了，因?yàn)楹退囊粯樱f(shuō)你怎么抄襲我的，Regina反駁說(shuō)沒(méi)有，然后繼續(xù)花了一頭獅子，又被右邊的同學(xué)笑話說(shuō)抄襲了他的畫，這時(shí)候Regina已經(jīng)沒(méi)時(shí)間反駁，自顧自畫下去，到最后，她想畫個(gè)太陽(yáng)，可是，卻沒(méi)畫圓，同學(xué)又開始嘲笑她了，她開始思考，如何在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上變通，她突然想，可以改成月亮，不好的地方還可以用眼睛和嘴巴修飾。結(jié)果這個(gè)成了神來(lái)之筆，她又想到，叢林可以整個(gè)是月光下的，又做了點(diǎn)相應(yīng)的修改，就完成了。這時(shí)，另外兩個(gè)同學(xué)，都贊嘆不已，還一直后悔，他們?cè)趺礇](méi)有想出這樣好的主意。

讀完這個(gè)故事之后，我覺得有兩點(diǎn)主要的問(wèn)題和我的孩子非常相關(guān)，一個(gè)是Regina拿到任務(wù)以后，沒(méi)有立刻動(dòng)筆，構(gòu)思好了后，又會(huì)遲遲不動(dòng)筆。再一個(gè)就是如何對(duì)待錯(cuò)誤。我先問(wèn)孩子，為什么Regina半天不畫呢？孩子說(shuō)她在想怎么畫。我又問(wèn)那她想好了，怎么還沒(méi)畫呢？孩子又翻翻書，說(shuō)是她覺得自己腦子里面的太好了擔(dān)心自己畫不出來(lái)那么好。我又問(wèn)，那她為什么花了一點(diǎn)點(diǎn)就立刻揉了扔掉呢？孩子想想后說(shuō)，還是因?yàn)槟X中的構(gòu)思太美妙。我這時(shí)候問(wèn)她，你寫作文，寫作業(yè)是否也有類似的情況呢，拖著不寫，是因?yàn)橛X得腦中的構(gòu)思太好，所以就不敢落筆嗎？孩子說(shuō)是啊，還有有的時(shí)候是覺得太多了，就拖著不寫。我說(shuō)那你覺得呢拖著是好辦法嗎？是否越拖越覺得難寫出來(lái)，難寫好？孩子說(shuō)是啊。我對(duì)她說(shuō)，那以后我們要拖著不寫的時(shí)候就想想Regina好嗎？構(gòu)思好了，一定要大膽落筆，拖延只會(huì)讓任務(wù)顯得更加可怕，再讓他成為變成可怕的攔路虎之前一定要行動(dòng)，行動(dòng)打敗拖延。

之后，我又問(wèn)孩子，第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，Regina怎么辦的？第二次又是怎么辦的？而第二次錯(cuò)誤結(jié)果怎么樣？孩子說(shuō)在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上的修改，讓她的畫變得特別美。我就說(shuō)，所以只要我們想做好一件事，我們很可能就會(huì)犯錯(cuò)誤，但是犯錯(cuò)誤很糟糕嗎？孩子說(shuō)不一定啊，Regina的錯(cuò)誤導(dǎo)致了新奇的創(chuàng)造。我拍手道：是啊，下次犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們要提醒自己Regina的故事，錯(cuò)誤也許會(huì)給我們帶來(lái)新奇的點(diǎn)子，沒(méi)必要生氣后悔！

其實(shí)，這個(gè)故事還可以跟孩子談?wù)劗?dāng)遇到同學(xué)、朋友的嘲諷時(shí)候，可以如何應(yīng)對(duì)，同樣通過(guò)問(wèn)孩子那兩個(gè)同學(xué)的反應(yīng)（注意前后的變化），Regina的回應(yīng)，可以引導(dǎo)孩子注意，自己的感受更重要，多數(shù)時(shí)候別人的嘲諷根本不值得理會(huì)。

優(yōu)秀的繪本，往往和孩子的生活聯(lián)系緊密，所以我們很容易從其中發(fā)現(xiàn)（如果多和孩子討論，即使我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)在探討中也會(huì)從孩子的反應(yīng)注意到了），另外，優(yōu)秀的繪本也總是會(huì)提供一兩個(gè)辦法，或者引發(fā)我們思考，所以本身就是很好的討論素材。記住哦，要討論的越細(xì)節(jié)越好，家長(zhǎng)主要是提問(wèn)和點(diǎn)撥，一定要讓孩子思考啊！孩子的經(jīng)歷和思考我們是不能替代的，他沒(méi)有體驗(yàn)就永遠(yuǎn)不會(huì)明白其中的道理。

幼兒園讀書心得匯總篇26

最近，女兒讀了陳丹燕的長(zhǎng)篇幻想小說(shuō)《我的媽媽是精靈》后告訴我：“太感人了，我的眼淚幾乎流下來(lái)了，有媽媽真好。”不知是什么樣的故事讓女兒如此感動(dòng)，帶著這樣的疑問(wèn)，我捧起這本書，用孩子的心情和視角耐心地讀起來(lái)。

故事的內(nèi)容是這樣的：陳淼淼的媽媽非常厭惡酒精，從來(lái)不喝酒，爸爸喝酒時(shí)，她也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。陳淼淼由于貪玩，把酒倒進(jìn)媽媽喝可樂(lè)的杯子里，媽媽喝下去，一下子，媽媽變成了藍(lán)色的。陳淼淼發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚天的秘密——她的媽媽是一個(gè)精靈！精靈們只要碰到一些含有酒精的東西就會(huì)顯露出原形。媽媽想盡辦法讓陳淼淼除掉害怕的心。

可是，陳淼淼的爸爸卻堅(jiān)持要和媽媽離婚。陳淼淼拼命阻止他們離婚。裝生病、裝壞小孩、還在永和豆?jié){店里過(guò)了一夜……后來(lái)，陳淼淼在無(wú)意中看到媽媽是靠新鮮的青蛙的血維持自己的能量，陳淼淼親眼目睹了媽媽殺死青蛙，喝青蛙血的恐怖場(chǎng)面。又是一件驚天動(dòng)地的大事啊！這件事后，才把這個(gè)好不容易才平穩(wěn)下來(lái)的家庭又一次推向了無(wú)底深淵。

媽媽還是走了，她在臨走前講述了自己的故事：在一棵樹上看見了爸爸，被他的眼睛吸引，便下來(lái)做了一位少女，和爸爸相愛了……她是個(gè)精靈，她在人間用完了一次機(jī)會(huì)，就再也回不來(lái)了。她帶孩子們完成了一個(gè)又一個(gè)的愿望。最后，終于在微笑中，離開了這個(gè)世界，她化作了一個(gè)藍(lán)影子，一點(diǎn)點(diǎn)消失……最后，她完全消失了，就連孩子們給她的禮物也沒(méi)有帶上……

故事的結(jié)局雖然是悲慘的，但是故事情節(jié)更讓我們學(xué)會(huì)珍惜生活，珍惜親情。愛，貫穿整個(gè)故事，例如：陳淼淼知道父母要離婚便拼命阻止;媽媽臨走前幫陳淼淼買好了18歲以前穿的所有衣服。

和孩子共同讀書，一起體會(huì)書籍帶給我們的快樂(lè)、傷心和感動(dòng)，真是一件幸福的事。看完了這本書我終于明白了：原來(lái)愛就是無(wú)私地奉獻(xiàn)，就是無(wú)怨無(wú)悔地付出。

幼兒園讀書心得匯總篇27

《幼兒教育》讀書心得體會(huì).txt鐵飯碗的真實(shí)含義不是在一個(gè)地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。就算是一坨屎，也有遇見屎殼郎的那天。所以你大可不必為今天的自己有太多擔(dān)憂。那么，怎樣搞好幼兒教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)幼兒的特征“對(duì)癥下藥”。幼兒象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)幼兒施教絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

首先，做為老師要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，老師跟你們一起想看這倒底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶。绻鰹槔蠋熃?jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學(xué)校也怕去了。

其次，做為幼兒教師，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，大人們都教育孩子，到學(xué)校后要聽教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹立了偉大的形象，你的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前言談舉止要文明得體。

再次，在平時(shí)的教學(xué)中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子們生性好動(dòng)、貪玩，只要他們感興趣的事，才真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，否則他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編一些有趣的小故事，或做一個(gè)有趣的游戲等都能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，做為一名幼兒教育工作者，要有極大的忍耐力，要有足夠的耐心，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛

剛還是很乘很聽話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽了。常常讓老師升起一股又一股的無(wú)名火，恨不能伸手就給兩耳光。當(dāng)然，這時(shí)做為教師是不能發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，老師真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服他們。

總之，從事幼兒教育，要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，即要耐心細(xì)致，又要靈活多樣，只要我們都成了孩子們的好朋友，還怕教不好他們嗎。心得體會(huì)網(wǎng)為您提供讀書學(xué)習(xí)心得體會(huì)服務(wù),希望[《幼兒教育》讀書心得體會(huì)]能給您帶來(lái)幫助，本站永久唯一域名:

幼兒園讀書心得匯總篇28

今日看了《你很異常》這篇文章，我在想，什么才叫異常呢？異常的定義是怎樣樣的呢？我異常嗎？班上的孩子，他們誰(shuí)是異常的呢？聰明漂亮的叫異常，還是聰明有才的叫異常？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“異常”。作為一名幼兒園教師，應(yīng)對(duì)的是一群天真可愛的小天使，我能對(duì)誰(shuí)有“異常”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份應(yīng)對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲串惓５摹ⅹ?dú)一無(wú)二的、是我要用愛心呵護(hù)的。

如果我對(duì)這個(gè)“異常”太過(guò)于注重，后果會(huì)是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“異常”意味著，教師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒(méi)有了公平，沒(méi)有了平等，對(duì)偶爾做錯(cuò)事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個(gè)否定，沒(méi)有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長(zhǎng)，為了在教師地方給自我的孩子搞一個(gè)“異常”千方百計(jì)的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點(diǎn)的“異常”，這樣的行為有意義嗎？

教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么異常呢？我們也期望家長(zhǎng)們更不要用“異常”看每一位教師，因?yàn)槊恳晃唤處煻加凶晕业奶亻L(zhǎng)，自我的個(gè)性，那是獨(dú)一無(wú)二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說(shuō)：寶貝們，無(wú)論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是異常的，不需要任何理由、任何條件。

這個(gè)異常無(wú)意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說(shuō)的“異常”。就因?yàn)橛羞@個(gè)異常，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要堅(jiān)持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無(wú)論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎樣看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來(lái)自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自我就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話說(shuō)“知人者智，自知?jiǎng)t明”說(shuō)明正確的，客觀的看待自我是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自我的價(jià)值。

幼兒園讀書心得匯總篇29

寒假讀了《教育在十字路口》一書，作者對(duì)于教育的目的作出了獨(dú)到的見解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識(shí)、智慧和愛，使個(gè)體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因?yàn)槲ㄓ挟?dāng)教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時(shí)，其才能正真地?cái)[脫徘徊，走出十字路口。”作為教師的我們，特別是一個(gè)班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，用我們的愛來(lái)教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。

“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。

一、愛就在學(xué)生的身邊

從學(xué)生出生到成長(zhǎng)的每一天，都受到自己家長(zhǎng)的愛與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時(shí)可以利用晨會(huì)和班會(huì)通過(guò)講故事等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的成長(zhǎng)所付出的愛，這一點(diǎn)尤為重要。

因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)得到父母的贊美，在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)欣賞生活中的美好；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)受到父母的責(zé)備，但是責(zé)備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì)了分辨對(duì)錯(cuò)；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，這表?yè)P(yáng)讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn)；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)老師會(huì)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，這批評(píng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知錯(cuò)就改；因?yàn)橛袗郏袝r(shí)會(huì)得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè)……愛就在學(xué)生的身邊

二、愛我們身邊的人

注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)。

在冬季三項(xiàng)比賽前的準(zhǔn)備階段中，解萌二年級(jí)了還不會(huì)跳繩，班級(jí)里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她，而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和她分享。當(dāng)解萌學(xué)會(huì)了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會(huì)跳繩啦，她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習(xí)跳繩的過(guò)程中體會(huì)到從不會(huì)到會(huì)再到熟練，這樣的過(guò)程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會(huì)有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的新一代。

幼兒園讀書心得匯總篇30

最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn)。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來(lái)的好處，使我深切地感受到多讀書，可以變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰明，才可以勇敢地面對(duì)困難，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書，也能使自己的心情變得快樂(lè)。在書的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。用讀書來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。

閱讀中，我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí)，其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書中，不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí)，更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例，對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有"抓傷"事件，一起簡(jiǎn)單的抓傷事件，由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說(shuō)話的技巧，事情也經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折，這就告訴我們說(shuō)話之前要先考慮好該怎樣說(shuō)，組織好語(yǔ)言，不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果，同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性，應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人，他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的，面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧，學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來(lái)便利，自己也能在工作中有所收獲。

另外，我們無(wú)論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子，都要用心，無(wú)論什么事情，只要用心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子，畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子，我們用心對(duì)待孩子，家長(zhǎng)也會(huì)感覺得到，對(duì)于我們的工作，他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì)，這些都是相關(guān)聯(lián)的。另外，雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情，但我們盡量不要表現(xiàn)出來(lái)，我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己，把快樂(lè)帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟，要有海納百川的氣度。

我感覺如果用幾句話來(lái)形容我們的職業(yè)的話，最合適的莫過(guò)于"微笑面對(duì)每一天，真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，愛心呵護(hù)每一個(gè)孩子。"

幼兒園讀書心得匯總篇31

教師職業(yè)是最容易給人帶來(lái)緊張壓力的職業(yè)之一，作為教師，如果不善于緩解壓力，很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，表現(xiàn)為：工作熱情消減，上課無(wú)精打采，思想走神，情緒抑郁，有時(shí)還伴有頭痛、失眠、食欲不振等身體不適。這種狀態(tài)既損害教師本人的身心健康，同時(shí)也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所以，作為教師，我們應(yīng)努力克服職業(yè)倦怠，保持高昂的工作熱情。

一、主動(dòng)休息，自我調(diào)節(jié)

身體狀況良好，工作才能高效；身體一旦疲勞，工作必然低效，長(zhǎng)此以往，不加調(diào)節(jié)，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠。所以，要防止職業(yè)倦怠，首先要防止身體疲勞，而要防止身體疲勞，最有效的辦法就是主動(dòng)休息，即在尚未感覺到疲勞時(shí)就及時(shí)放松休息。及時(shí)休息有利于身體各項(xiàng)機(jī)能迅速恢復(fù)，是保持工作高效的有效做法。很多教師工作起來(lái)廢寢忘食，總是等到感覺疲勞才被迫休息，而此時(shí)，身體的疲勞已積聚到很深的程度，即使休息，也為時(shí)已晚，往往已造成身體透支，難以恢復(fù)，得不償失。

二、享受工作，自我充實(shí)

在工作中時(shí)刻把握：我們所愛的是工作本身，而不是工作業(yè)績(jī)帶給我們的榮譽(yù)和地位。也就是說(shuō)，不能把工作當(dāng)手段，而必須把工作當(dāng)事業(yè)全力追求。把工作當(dāng)手段，就會(huì)淪為工作的奴隸，情緒為工作所左右，目的一旦落空，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，長(zhǎng)期焦慮，容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠；相反，把工作當(dāng)事業(yè)全力追求，才能在從事工作的過(guò)程之中尋找到樂(lè)趣，感受到幸福，達(dá)到享受工作的境界。

三、巧定目標(biāo)，自我激勵(lì)

在工作中，要克服倦怠，永保激情，還要善于自我激勵(lì)，保持對(duì)工作的新鮮感。這就要求教師不斷向自己提出新的要求，制定新的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)敦促自己不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)提高。如何制定目標(biāo)呢？我們不妨借鑒日本運(yùn)動(dòng)員山田本一的做法，他經(jīng)常參加馬拉松長(zhǎng)跑比賽，多次獲得冠軍，當(dāng)記者問(wèn)他取勝的秘訣時(shí)，他的回答出乎意料：“我是用智慧取勝的。”他進(jìn)一步解釋說(shuō)：馬拉松比賽全程達(dá)42公里，很難堅(jiān)持，于是，他把42公里分為各個(gè)小段，每一小段都選取一座建筑物作為目標(biāo)。長(zhǎng)跑時(shí)，他就力爭(zhēng)以最快的速度達(dá)到每一個(gè)目標(biāo)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，也就跑完了全程，而且獲得了冠軍。作為教師，我們也應(yīng)確立自己職業(yè)生涯的最終目標(biāo)，并把這一總目標(biāo)分解為不同時(shí)期的分目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每一個(gè)分目標(biāo)，在奮斗中挑戰(zhàn)自我，在追求中逐漸提高，在忙碌中得到充實(shí)、在執(zhí)著中永保激情！

克服職業(yè)倦怠的任務(wù)伴隨著從教生涯的始終，需要我們不斷努力。而成功地克服了職業(yè)倦怠，孜孜不倦地從事教育工作，我們從中收獲的是心靈的充實(shí)、人生的幸福、精神的享受，讓我們一起努力吧！

幼兒園讀書心得匯總篇32

任何人的藝術(shù)修養(yǎng)都不是先天的，都是需要在藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)欣賞的實(shí)踐中，逐步鍛煉和培養(yǎng)的。首先要多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術(shù)形式和藝術(shù)流派。只有在博覽的基礎(chǔ)上，才有可能辨別真?zhèn)蝺?yōu)劣，培養(yǎng)出較高的藝術(shù)鑒賞能力。各種藝術(shù)形式之間都存在有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)各種藝術(shù)形式培養(yǎng)起一定的興趣，會(huì)有助于藝術(shù)修養(yǎng)的提高。各種藝術(shù)流派之間也是有內(nèi)在聯(lián)系的，只有廣泛通曉各種藝術(shù)流派，才可能有比較有鑒別，才可能采各家之精華，培養(yǎng)起高尚的藝術(shù)情趣。

1、提高藝術(shù)修養(yǎng)首先要樹立正確的世界觀。世界觀同人們的整個(gè)精神世界——心理狀態(tài)、道德觀、藝術(shù)趣味、審美能力等緊密地聯(lián)系在一起，如果沒(méi)有正確的觀念作指導(dǎo)，欣賞者就不可能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美，也不可能接受藝術(shù)作品所表達(dá)的思想傾向。

2、要培養(yǎng)自己的審美趣味，擴(kuò)大自己的欣賞視野，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)水平。要想欣賞音樂(lè)，需要有會(huì)聽音樂(lè)的耳朵；要想判別形態(tài)的美，就需要有銳利敏感的眼睛；要想接觸古今中外一切優(yōu)秀的文藝作品，就需要閱讀他們、欣賞他們，借以鍛煉自己的形象思維能力。只有這樣，才能提高審美趣味，加強(qiáng)審美感受，從而有益于身心健康。

3、要提高鑒賞能力，正確引導(dǎo)自身的審美趣味，還需要向那些具有某種專長(zhǎng)的人在欣賞方面以指導(dǎo)、幫助。往往專家的意見可以影響、甚至改變自身的興趣和觀點(diǎn)。對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行具體的分析、講解，有助于人們加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)、理解和感受。

4、深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。藝術(shù)具有認(rèn)識(shí)價(jià)值。一部?jī)?yōu)秀的藝術(shù)作品，能深刻而典型地反映社會(huì)歷史，能成功地再現(xiàn)生活。提高藝術(shù)修養(yǎng)，有助于全面的欣賞藝術(shù)作品，深刻地認(rèn)識(shí)作品的社會(huì)意義，更全面地理解社會(huì)、人生和現(xiàn)實(shí)生活，從而增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

5、增加生活情趣，得到更多的藝術(shù)享受。藝術(shù)具有享受和娛樂(lè)的價(jià)值。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以豐富自己的&39;精神生活，得到更多的更高尚的藝術(shù)享受，從而增強(qiáng)對(duì)生活的感情。這樣，在群體中的形象也將更加豐滿、更富有人情味，更能夠和群體融合在一起。

6、更好地吸收人類文化的一切精華，吸取一切進(jìn)步的思想營(yíng)養(yǎng)。任何一部藝術(shù)作品都反映了作者一定的思想感情和生活信念。注意藝術(shù)修養(yǎng)，可以更深刻地體會(huì)一部?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品進(jìn)步的思想傾向，從中汲取向上的力量。藝術(shù)作品是通過(guò)人物形象來(lái)感染讀者和觀眾的，因而對(duì)思想的熏陶作用也是更富有效果的。

7、培養(yǎng)道德情操。藝術(shù)具有道德的價(jià)值。一部?jī)?yōu)秀藝術(shù)作品中的藝術(shù)形象，對(duì)自己道德觀念和人生選擇方面的重大影響。注重藝術(shù)修養(yǎng)，可以通過(guò)進(jìn)步的藝術(shù)形象，吸收進(jìn)步的道德觀念，逐步培養(yǎng)道德情操。

幼兒園讀書心得匯總篇33

我的職業(yè)是教師，作為一個(gè)班主任，經(jīng)常聽到學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)奈的抱怨：老師，你說(shuō)他究竟心里在想什么？他總是說(shuō)我們不理解他，但是他什么都不肯跟我們說(shuō)，我們?cè)趺慈ダ斫猓?/p>

我曾經(jīng)也很惶恐，害怕我的孩子也會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)忽然變成會(huì)用“不”來(lái)跟我抗衡的小“大人”，害怕和孩子的關(guān)系漸漸地繃緊。所以當(dāng)孩子開始學(xué)會(huì)用哭來(lái)表達(dá)自己的不滿時(shí)，我特別注意對(duì)孩子的心態(tài)和行為進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，努力克制自己深入骨髓的傳統(tǒng)教育的“本能”，努力把自己修煉成為一個(gè)更理性更溫和的好媽媽。

在與孩子的交流中，我發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行有效的親子閱讀，不論在親子關(guān)系，孩子的專注力還是知識(shí)的啟蒙方面，都具有極大的意義。那么如果進(jìn)行有效的親子閱讀呢？接下來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

首先，要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間。睡覺之前是一個(gè)非常合適的時(shí)機(jī)。在忙碌了一整天之后，我們都向往能有一段平和安寧的時(shí)光。可是，孩子們總是要與我們進(jìn)行一番讓人精疲力竭的睡前爭(zhēng)斗。此時(shí)，抱著孩子與他一起分享一本有意思的書或則一個(gè)好聽的故事，這種短時(shí)間的睡前分享，足以讓孩子滿足的入睡。曾經(jīng)有一次，我?guī)Ш⒆映鲩T旅行，由于白天玩的很累，到了快入睡時(shí)，孩子就開始折騰，一會(huì)要喝水，一會(huì)要上廁所，一會(huì)說(shuō)想外婆。第三個(gè)要求我無(wú)法滿足時(shí)，他就借機(jī)哭了起來(lái)，怎么勸都不依，直到筋疲力盡，還是不住的抽泣。于是我抱著他，輕輕得說(shuō)：“媽媽給你講個(gè)故事吧。”他抽泣著說(shuō)：“好。”于是，我講了一個(gè)小兔子分月餅的故事，我故意壓低了聲音，孩子的抽泣聲也越來(lái)越輕，我可以感覺到，他開始專注于聽我故事，而忘記為什么而哭了。等故事講完，他一轉(zhuǎn)身，就睡著了。

其次，要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境并持之以恒。有道是，言傳身教。家長(zhǎng)喜歡什么，他的孩子自然而然被潛移默化的影響著。家長(zhǎng)喜歡麻將，孩子一般從小就熟悉賭局；家長(zhǎng)喜歡電腦游戲，孩子一般從小就會(huì)打電腦游戲；家長(zhǎng)喜歡運(yùn)動(dòng)，孩子也一般從小喜歡體育類項(xiàng)目。顯然，當(dāng)家里都是書籍，家長(zhǎng)喜歡看書，他的孩子肯定也喜歡安靜下來(lái)的時(shí)候，拿起一本書來(lái)消磨時(shí)間。當(dāng)代社會(huì)，充斥著手機(jī)，電腦，PAD，早教機(jī)，故事機(jī)……快餐文化使現(xiàn)代的家長(zhǎng)越來(lái)越圖省事、省心、省力，把孩子交給電子設(shè)備來(lái)陪伴。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，的確能得到一時(shí)的輕松，但這是長(zhǎng)久之計(jì)么？曾經(jīng)有段時(shí)間，我沒(méi)有堅(jiān)持睡前故事，而是給孩子一個(gè)故事機(jī)讓他自己選擇故事來(lái)聽，后來(lái)又準(zhǔn)備了一個(gè)PAD，讓他自己下載新的故事來(lái)聽。但是這些東西使用沒(méi)多久，孩子就膩了，非要纏著我親口講故事。我也曾經(jīng)逃避過(guò)，選擇給他在PAD下載更有意思的軟件來(lái)陪他，但是我很慶幸我及時(shí)改正，繼續(xù)堅(jiān)持親自讀故事給他聽。因?yàn)槿绻?dāng)我們?nèi)宕尉芙^孩子的要求時(shí)，他會(huì)認(rèn)為這些電子設(shè)備才是自己最好的陪伴，如果他們一旦當(dāng)初依賴媽媽一般來(lái)依賴這些電子設(shè)備的時(shí)候，那作為家長(zhǎng)，估計(jì)是要欲哭無(wú)淚了。永遠(yuǎn)沒(méi)有所謂天賦神童，而只有意志堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)。只有你的堅(jiān)持，才能讓孩子懂得堅(jiān)持的可貴性。

再次，在閱讀過(guò)程中，要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。七八歲的孩子，特別愛問(wèn)為什么。給孩子讀一本介紹颶風(fēng)的書，孩子會(huì)問(wèn)，風(fēng)是什么？為什么要刮風(fēng)？房子為什么要倒，人為什么要被壓死？人為什么要死？媽媽你會(huì)不會(huì)死？外婆會(huì)不會(huì)死……。開始，對(duì)這些問(wèn)題還能耐心解答，漸漸地，就招架不住了，有時(shí)候只能敷衍了事，而孩子還是要追問(wèn)：“媽媽，你不要嗯啊，啊的嘛，你告訴我嘛！”

其實(shí)小孩子問(wèn)為什么是因?yàn)閷?duì)于一些事物本身充滿了好奇心，而我們通常都是以自己的認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)上來(lái)把自己的觀點(diǎn)闡述，忽略了孩子自身的感受。你說(shuō)風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)產(chǎn)生的，孩子當(dāng)然會(huì)好奇地想問(wèn)你空氣又是什么東西？太本質(zhì)的東西最能引起人好奇，它既好解釋又難說(shuō)明白。我們?nèi)说谋旧矶加幸环N尋求源的渴望，只是隨著時(shí)間的流逝，我們漸漸明白一些東西是沒(méi)辦法解決的。所以我們不會(huì)費(fèi)時(shí)間去尋找那些根本的東西。所以，面對(duì)孩子的問(wèn)題，一定要有足夠的耐心，我們不一定能把每個(gè)問(wèn)題回答的很完美，但是一定請(qǐng)盡力去解釋。這樣孩子會(huì)在生活中學(xué)到很多知識(shí)，如果你敷衍或者不理會(huì)孩子，那么孩子會(huì)造成興趣降低，并學(xué)會(huì)你的態(tài)度，我不會(huì)的時(shí)候，大人會(huì)敷衍，那么我也可以學(xué)。如果你不會(huì)的時(shí)候，主動(dòng)承認(rèn)，并跟孩子一起去查閱資料，那么孩子也會(huì)學(xué)會(huì)的。

最后，在閱讀的過(guò)程中，一定要富有感情。孩子為什么最終會(huì)厭倦故事機(jī)講故事，因?yàn)楣适聶C(jī)沒(méi)有感情。每天睡覺前，孩子躺著你的懷里，聽媽媽委婉動(dòng)聽的聲音入睡，這是世上最美好的陪伴。有時(shí)候，我很累，或則嗓子不好，我會(huì)毫無(wú)感情讀故事，一心只想著盡快完成任務(wù)，自己好早點(diǎn)休息。但是，當(dāng)我看到我在敷衍孩子，而孩子卻張著大大的眼睛如饑似渴的聽我的每一字每一句，我就特別內(nèi)疚。所以，每次閱讀時(shí)，我都盡量投入，通過(guò)豐富的言語(yǔ)表達(dá)、夸張的面部表情和動(dòng)作吸引他的注意，我說(shuō)他聽；我問(wèn)他答；我笑，他也笑。漸漸得，不論什么時(shí)候，不論他在干什么，只要我說(shuō)：“來(lái)，媽媽給你講故事了！”他都會(huì)放下手里的一切，跑到我身邊靜靜的聽我講；有時(shí)候，在上學(xué)放學(xué)路上，偶爾提起故事里的內(nèi)容，我們都會(huì)一起哈哈大笑。

有效的親子閱讀，在對(duì)孩子的感情培養(yǎng)，閱讀的興趣的培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題理解能力的培養(yǎng)都有非常大的意義。親子閱讀讓我跟孩子的感情更親密更融洽，能有效的讓孩子遠(yuǎn)離對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，從小培養(yǎng)健康積極的生活情趣。

孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們終身受益的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。要想實(shí)現(xiàn)這一切，就讓我們從親子閱讀開始吧！

幼兒園讀書心得匯總篇34

在園長(zhǎng)的推薦下，我用心的讀完了這本書，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的，而愛育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑、束縛，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠跳出所有顏色的三原色，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去孩子的，只能說(shuō)我們還不懂得怎樣教育孩子。李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來(lái)的孩子是讓人覺得可悲的。孩子本來(lái)像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱。

本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心，如果孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，花在恐懼中，就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé)，活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感，那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信，活在表?yè)P(yáng)中，就學(xué)會(huì)感激，活在接受，就學(xué)會(huì)了愛，活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛;活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)，活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨，活在誠(chéng)實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是說(shuō)你受到的教育不同會(huì)影響你一生。

愛不是教育的全部二十教育的前提，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育，智慧的愛能使孩子富于理智，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛，溺愛是愚昧之愛。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)成長(zhǎng)。

作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園讀書筆記(二)

我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。這本書是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的研究成果，該園教師長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中。她們將如何組織幼兒來(lái)園、飲水、盥洗、進(jìn)餐、午睡、如廁、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題，在實(shí)踐中進(jìn)行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念。

幼兒園的一日活動(dòng)通常可劃分為九個(gè)環(huán)節(jié)，即入園環(huán)節(jié)、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié)、如廁環(huán)節(jié)、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié)、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育環(huán)節(jié)之外，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點(diǎn)(基礎(chǔ)性、獨(dú)特性、真實(shí)性及多發(fā)性)所決定的。

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視，廣大幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力，在集體教育活動(dòng)的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索。但與此形成鮮明對(duì)比的是，對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少、包辦多、高控制”的問(wèn)題。

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育。”他主張：教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。書中縱觀幼兒園的八個(gè)生

活環(huán)節(jié)在組織、實(shí)施中所存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資源在長(zhǎng)期的閑置;推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最基礎(chǔ)、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。因此，這本書將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的、獨(dú)特的教育價(jià)值開發(fā)、提煉出來(lái)，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動(dòng)依據(jù)和籃本，從而有效的改善多年來(lái)幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，避免今后的教育缺失，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。

本書共分八章，入園、盥洗、進(jìn)餐、如廁、喝水、戶外自由活動(dòng)、午睡及離園等每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來(lái)的發(fā)展遠(yuǎn)景，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行全面詳實(shí)的定位，對(duì)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了具體、詳盡的要求，使教師能夠在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教育指導(dǎo);

第二節(jié)則針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng)、有效的問(wèn)題解決策略。具體包括：

1、觀察現(xiàn)場(chǎng)，診斷問(wèn)題。

2、凝練核心，預(yù)設(shè)目標(biāo)體系。根據(jù)問(wèn)題診斷的結(jié)果，書中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)行了深入的分析和梳理，用八個(gè)關(guān)鍵詞把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)行了高度凝練，集中體現(xiàn)了本書對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是：“入園好時(shí)光”中的“好”;“趣味來(lái)盥洗”中的“趣味”;“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學(xué)來(lái)喝水”中的“科學(xué)”;“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”;“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸福”。根據(jù)這八個(gè)關(guān)鍵詞定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系，突出了“點(diǎn)目標(biāo)、操作性、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn)，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

3、教育活動(dòng)以“短、小”見長(zhǎng)，學(xué)習(xí)與活動(dòng)同步進(jìn)行。陶行知指出：“教學(xué)不是一件事，不是三件事。要在做上教，要在做上學(xué)。”根據(jù)目標(biāo)體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目標(biāo)”，書中在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了時(shí)間短、易操作、數(shù)量眾多的“小活動(dòng)”，這些“小活動(dòng)”伴隨著幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行。活動(dòng)開始，學(xué)習(xí)也隨之開始;活動(dòng)結(jié)束，學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)過(guò)程中收獲體驗(yàn)的目的。由于這些小活動(dòng)數(shù)量較多，目標(biāo)指向有所差異，書中就把有共同目標(biāo)指向的幾個(gè)或多個(gè)“小活動(dòng)”組合在一起，形成不同的“活動(dòng)群”，用“活動(dòng)群”共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)。比如：在中班入園環(huán)節(jié)，書中設(shè)計(jì)了“甜蜜的問(wèn)候”、“快樂(lè)小值日”、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個(gè)“活動(dòng)群”，每個(gè)活動(dòng)群下都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的小活動(dòng)，然后用三個(gè)“活動(dòng)群”的目標(biāo)共同完成入園環(huán)節(jié)的總目標(biāo)。對(duì)于難度較大，用時(shí)較長(zhǎng)的目標(biāo)，書中還采用了集體教學(xué)、音樂(lè)劇、童話劇等多種方式加以完成。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng)。陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做，不能算是教，學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心。”在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位。

第一，說(shuō)做一體學(xué)技能。書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡保莿?dòng)作的不精確。因此，書中就把多項(xiàng)生活技能性動(dòng)作進(jìn)行了分解，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述，按照動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。此外，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥、活動(dòng)區(qū)、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予幼兒直觀的提示。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強(qiáng)的同時(shí)，語(yǔ)言能力也得到了同

步發(fā)展。

第二，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則。我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則、社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程。書中利用標(biāo)記、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化、操作化，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成。比如：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板上畫上圓圈，在配餐桌上放置不同顏色的小盆，在書架和書的封面上貼上相同的標(biāo)記。此外，幼兒還自己商討制定了身體信號(hào)燈、最佳喝水時(shí)機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動(dòng)的規(guī)則。通過(guò)這種對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)則;作為集體中的一員，遵守規(guī)則是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)則，我們的生活才會(huì)更加有序，更加美好。第三，思辨一體明是非。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生。而這些碰撞和矛盾的背后，往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過(guò)思辨的方法，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的思考、討論和選擇，從而促進(jìn)他們情感、態(tài)度、理解、價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的發(fā)展。比如“舉手表決”活動(dòng)，通過(guò)“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考、碰撞得出舉手表決的正確做法。本書中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開展了“睡前小討論、運(yùn)動(dòng)后果預(yù)測(cè)，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動(dòng)，都取得了明顯的教育效果。

淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅(jiān)持《綱要》精神，必須樹立科學(xué)的兒童觀，必須切實(shí)關(guān)注兒童的生命發(fā)展;幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，本著解決問(wèn)題和精益求精的精神，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一日，不斷觀察和分析，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量服務(wù)，為提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)服務(wù)。

像我這種職初教師，各環(huán)節(jié)的組織與過(guò)渡一直或多或少存在著疑惑。本書為我們新入>職教師提供了許多經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的解決方法，使我受益良多。

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幼兒園讀書心得匯總篇35

老師講的過(guò)多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過(guò)多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。

一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的,只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾幼兒園讀書心得體會(huì)5篇。聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)诳鞓?lè)中健康的成長(zhǎng)。教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗。

這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,一個(gè)個(gè)的案例,一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面,這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。