實施課程改革，對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主渠道在課堂，那么一起看看校本培訓心得總結怎么寫吧!下面給大家分享關于校本培訓心得總結(通用15篇)，歡迎閱讀!

校本培訓心得總結篇1

校本培訓是以學校為主體開展的教學研究與教育科研融合在一起的培訓活動。這種基于學校的培訓，能切合教師實際發展的需要，有針對性地解決教師教學中的困惑，有利于促進教師的專業成長。

在實踐中，我校開展了形式多樣的校本培訓，這些培訓猶如一道道色香味俱全的上等快餐，供不同口味的教師挑選，我們將之稱為“快餐式校本培訓”。快餐式校本培訓定位在普學與自選相結合，研究與反思相結合，專家引領與學校自身個性化、特色化的發展。

沙龍式教研：在新穎、快樂中促進教師專業成長

沙龍式教研把重心放在課堂教學上，重點把握教師在課堂中的真實表現，介入現代信息技術，讓每位教師都能在螺旋前進中輕松地獲得專業成長。

1、集體備課

為了加強對校本教研的管理，學校設立了教研組、課題組、備課組和學年組等。平時備課由各教研組長負責，要求每周進行一次集體備課，每一個單元的內容，根據給教師的特長及自己申報的情況，由教研組長負責協調，確定每一位教師備課內容，寫出或打印出操作性較強的預案。拿到預案后，教師根據本班學生的實際，適當進行修改。上課后，每一位教師必須對此進行反思，寫出教后感。

年級教研組內每學期每位老師還要求上一節觀摩課。先確定一位老師上課，重點圍繞一個主題展開，如人文性教育，組內圍繞相關課題通過各種途徑尋找各類教學資料，追求“眾人拾柴”的效果。然后再組內有針對性的“辯論”共同探討，取長補短，達成共識，再撰寫教學設計。在教學設計的基礎上，組內教師根據自己的教學風格和教學特長進行個性化的教學。

2、課堂抓拍

課堂上的許多事件往往一瞬即逝，這就是需要多個老師的指導，用敏捷的思維把它緊緊抓住，及時獲取課堂中的各種信息。課外，教師圍坐一起，在輕松民主的氛圍中暢談聽課感受，并匯集各種想法，進行深入探尋。教師針對自己課堂動態生成的資源，就相互研究的結果，撰寫教學隨筆和案例。

3、重新教學

調整后的實踐與前一次實踐對比，是一次提升，是優化后的方案，在實踐中要進行綜合分析、歸納整理，形成形式各樣的總結性文字。

師徒結對，使新教師在備課、聽課、反思中成長

新教師開始從事教學工作后總會遇到一些問題和困難，需要適當的幫助。因此，學校組織了市級教壇新秀、教學能手、學科帶頭人等名師擔任新教師的指導教師，實行師徒“雙向選擇”。

指導教師根據新教師個人的情況，制定適應新教師專業成長的目標和計劃，并據此展開指導工作。對新教師實施輔助包括明確新教師的基本需求、制定發展目標、對新教的教學進行課堂實錄等。

主動發揮指導教師的榜樣示范作用，每學期為青年教師開設示范課不少于1次，同時聽他們上課并及時評點不少于3次。青年教師為了更好更快的發展，每學期聽指導教師的示范課不少于3次，主動向指導老師匯報、反映自己的工作狀況及遇到的困惑，邀請指導老師聽課指導，及時將教學設計。教后感、教學論文、測評卷等交指導老師，聽取意見并修改。

釋疑中促進教師成長

沒有專家引領的培訓活動，教師對新課改的認識很難上升到一定的高度，或者至少要消耗比較多的時間。因此，學校對外界進行了橫向交流，取得專家的精心試點和引導，充分利用了專家資源、名師效應，引領教師專業成長。如邀請外來專家作理論講座，并挑選骨干教師與專家進行面對面的交流。同時派教師外出聽教改名家的專題報告，看課堂教學改革錄像，指導教師教研的方法，從而為教師不斷注入新思想、新內容。

開展教研組活動，曾強教師教學實踐

1、每周五的定期教科研活動

學校把教研組分成語文組、數學組和專職教師組。學校教研組每周安排了一次新課程的學習活動，讓一線的每一位教師都能在最短的時間內接觸到最前沿的課程信息。

2、每隔周周五的課題組活動

教研組規定隔周的周五為教研活動或課題組活動，做到教研活動常規化、制度化，使教研組、年級備課組成為成為教師共同學習，相互切磋，合作分享的學習團體。活動時常常有明確的主題，有記錄，有實效;推進行動研究、問題會診、客體探討、觀摩討論、講述教育教學等教研風氣，積極倡導及時交流、及時研討和及時反思。

3、高質量的年級備課小組

教研組活動中最靈活、小巧的當屬年級備課組，它小到只有3——4個人便為一組，人少活動起來就標膠方便和靈活，況且一些教學問題的出現頻率高，有時組員在工作間隙直接交換意見便可解決問題和付之操作。

4、名師課堂教學展示

名師是學校自身的一種資源，他能讓教師直接進行學習、對話。近兩年，我校課堂教學成果累累，先后有6位教師獲是優質課看，兩位教師獲省優質課。我們充分利用這些資源，全校教師觀摩他們的課，并進行對話和交流，在此過程中達成新課改理念的滲透。

5、一年一度的教科研節

每學年學校都舉行一屆教科研節，集中展示教科研成果，交流教學收獲。

案例分析，促進教師實踐智慧的成長

教育案例的核心是真實教育或教學情境中問題的提出與解決，這與教師的實際工作方式十分接近，甚至可以說，教師們就是“生活在其中”。一次次的`反思構成了一個個的案例，一個個的案例分析帶動教師實踐智慧的成長。

1、課后自我反思

日常教學活動中，有許多容易忽略而又富有意義的教學片斷和故事，值得教師去反思、分析，因此，這種方法用得比較多。

2、定期組內反思

事先請教研組內的老師觀看，然后選擇其中最有價值的某個最有研究價值的片斷進行分析、研究、總結。這種活動對教師修煉教學基本功特別有效，從手勢幅度的大小，教學語言的簡潔，到教態的自然程度等，都成為教師研究的內容。

3、大組內探討

教研組事先確定研究主題，有開課教師上課，集體討論，再次備課,然后再上課，最后，教師把自己的聽課感受反饋給執教老師，通過這一系列的研討，提高教師駕馭教材、課堂的能力，真正把教學理念內化成認識，外化為教學行為。

4、寫談心日記

養成教育的研究過程中，我們建立健全起了教師的談心日記撰寫制度，一方面積極豐富的案例，另一方面促進班主任教師的專業化發展，改進學生的思想政治工作。

課題研究，使教師向專家型邁進

課題在一般教師的心目中都是可有可無的東西，因為一般的課題研究與教師的日常工作似乎都沒有太大的關系。學校力爭讓課題研究與教師的日常工作掛起鉤來，構建起校、區、市三級科研網絡，形成人人參與課題研究的格局。

1、時間保證

我校努力將平時的常規教研活動與課題研究結合起來，將每周四下午放學后的一個小時定為教科研活動時間，各周由學校統一安排開展教科研活動。另外以課題組或教研組為單位每周能自行安排時間，至少開展一次研究活動。

2、科研內容確定

學期初，制定好活動計劃，上交教科科室，由教科室統一審定，做到活動內容有針對性、時效性，因部分教師同時參加了多個課題研究，這也由教科室根據內容作統一協調。無特殊情況，活動必須按計劃開展。

3、科研記錄完整

學校要求每次活動都要有記錄，不定期的進行檢查。

4、重點課題攻關

對于重點課題，采取全員參與，集體攻關的模式進行研究，使全校教師參與到研究中來，在研究中成長。

校本培訓心得總結篇2

作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，也沒必要，而且培訓內容好象又比較繁雜，不僅涉及一些理論內容，還涉及教師基本功方面的一些瑣碎活動，當然更有自身專業方面的培訓。

一開始時，我認為這無非都是一些走過場的東西，應付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單，學校及各部門及老師們都非常重視，于是在客觀條件下自己也開始轉變認識和態度，把校本培訓作為一件很重要的大事來對待。雖然作為一名小學教師教學工作非常繁忙，但卻從未放松過在這方面的學習，一方面在時間上盡力爭取，集中學習時沒請過一次假。另一方面態度上可以說非常認真。隨著學習的推進，自身對此事的認識也由被動的迫于環境，不得不學，轉變為主觀上主動的去學習，認為應該學。因為在培訓和學習的過程中我的確感覺到受益匪淺。

一、.學習理論，提高自己的理論水平

在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不

二、案例撰寫和教育敘事的研究

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。我校的兩位副校長這些方面給我們做了集中的的校本培訓，而且金校長在給我們設計教案的時候將每一課時都設計上了教學敘事或寫教學反思，反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。這樣我就得到了充分的鍛煉。我開始嘗試寫成篇的教學隨筆、教育敘事。反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學

期末，一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱，一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開，一句句課改語錄沁人心脾。

三、信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”，每次查找資料或打字都要東求西求，經過學校的微機教師幾次手把手的培訓，現在，我能夠使用學校的多媒體，能夠制作較為精美的課件了，能夠進行簡單的網頁制作了，能夠對網絡信息進行恰當的處理了。把學生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學活動的切入點，使學生在最短的時間內就融入學習的`最佳狀態，為學生創造表現自我的機會。讓學生在玩中學，學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到充分的表現;利用課件激發學生的學習興趣，讓他們感受到原來學習是這么快樂的事，學生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。因為有這樣的課堂氛圍，學生常常會這樣說：“老師，讓我來”;“老師給我一次機會”;“老師讓我試一試，好嗎”學生在課堂上獲得了多方面的滿足和發展，把“要我學”轉化成“我要學”，學生真正成為學習的主人。同時我也感受到教師只有不懈的學習，將最好的方法記在自己的大腦里，并善于創造，才能讓課堂教學更精彩!我仿佛變得離不開電腦了。上課時要用它，辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

校本培訓心得總結篇3

時光飛逝，不知不覺的一個學期以來，就應對自我的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我忙碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。本學期，我從自我的教學實際出發，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質和業務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自我在教學實踐中遇到的實際問題。布魯姆說：有效的教學始于準確的明白期望到達的目標是什么。教師下發學案后，可運用#心得體會# 導語，演示實驗、運用現代教育技術手段，創設情境，讓學生明確學習目標，了解重點、難點，激發學生的學習動機。

1、導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養和激發，要抓住學生個性發展的方向和特征，激發和培養學生對知識產生興趣，對學習本身產生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學生對本節課產生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等搞笑的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，到達激發和培養興趣的目的。透過教師導興趣，真正實現變“苦學”為“樂學”的目的。

2、導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發展的.主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關系。學法指導則是限度的調動學生的用心性，激發思維，指導學生掌握學習方法，為學生發揮和挖掘潛能創造條件。在教學過程中教師不僅僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規律，充分發揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，故而教師在授課計劃醞釀時就要拋棄向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環節入手，正確引導幫忙學生去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內在因素，到達“會學”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環節，讓學生發現多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握路徑，使學生不僅僅“學會”，還要“會學”。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關重要的，善思者，會經常對所學知識進行分析、回憶、想像、比較歸納，這樣能夠加速對基礎知識的掌握和基本技能的構成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業時，要善于點撥疏導，培養學生的思維潛力和探索精神，個性是在教學時，要創設豐富的智力開發情景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學資料，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動學生潛在的潛力，產生新思路，到達求新、求異的目的，從而鍛煉和發展思維潛力，變“苦學”為“樂學”。

4、導創新

創新意識和潛力是學生應具備的素養要求，因而教師在教育教學中培養學生創新意識、創新潛力、創新素質”才是最終任務，透過導學實現這一目的：一是教師要努力創設學生用心主動參與的教學環境，為培養學生創新素質造就條件。二是用心引導鼓勵學生敢于發表自我的意見，敢于據理力爭，敢于質疑。三是給學生創造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不一樣意見，是提高學生創新用心性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產生創新的意識。多開展課外活動，引導學生發明創造，透過活動中的具體操作，比賽中的競爭去激發學生思考，去求新立異，去創新。教師給于必要指點的同時，盡量把空間還給學生，讓學生自由發揮，個性才能顯現，才能取得發展。

最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自我的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。

校本培訓心得總結篇4

本學期我校實行安裝了電子白板，使我感受到它給我們的教學帶來了方便、生機與活力。交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，能為學生提供更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發展學生的創新精神和現代意識非常有利，為教師優化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。

交互式電子白板和傳統黑板相比較，不但保留了板書功能，更加突出了人與計算機的交互控制，可以隨時處理各種教學材料，為下次應用和課后復習提供了方便。在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生的.思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養他們積極思考,發展思維、形成能力;另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

在課堂上，交互式白板可以更好的輔助教師和學生之間的互動，使學生注意力更加集中，活躍課堂氣氛，促進學生學習。交互式電子白板在使用時非常簡單，用一只無線電子筆就可以實現鼠標的功能。教師上課時，不再奔波于黑板和電腦之間，而是直接面對學生進行交流。

同時，教師也不需要大量時間精力來寫板書，減少了粉塵對師生健康的影響。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。白板還可以播放視頻，創設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發學生學習的興趣。、能更好地激發學生學習興趣。興趣是的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發興趣”這一環節，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創設思維情境;能引導學生積極思維，培養學生良好的心智狀態，激發學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

再如拉幕、探照燈、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現，但制作和操作都沒有電子白板方便。電子白板還能與多種常用的教學軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進行更好的利用。

總之，通過對交互式電子白板的使用，我更加深入了解了電子白板在教學中所起到的重要的作用，也更加堅信，現代化的教學手段融入課堂教學，將使學生的課堂更加生動、形象，對學生形成更多的參與積極性，也會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園!

校本培訓心得總結篇5

作為一名教師，我深感工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就像見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由陌生到認識、熟悉的過程。

在校本培訓中，我對抗逆力課題產生了濃厚的興趣。現在的孩子，大多數過著優越的生活，一遇到不稱心如意的事，就心煩意亂，甚至悲觀失望，以至于聽了一點不順心的話，受到老師或父母一次批評，就離家出走，甚至產生輕生的'念頭。因此，如何對子女進行挫折教育，增強他們的抗挫能力，成為了教師迫切關注的一個問題。挫折承受力所包含的因素很多，并非讓孩子吃點苦、受點累，就能培養起來。同樣強度的挫折，為什么有人能挺過來，有人挺不過來?挺過來的人不一定以前就吃過多少苦，挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后，起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱，那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達自己負面情緒、有幽默感的青少年，雖然也會一時情緒低落，卻很少會表現出極端的行為;而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴，又不知道該怎樣改變局面的青少年，很可能會立即感到絕望，從而做出令人痛心的選擇。作為教師，要教給學生坦然面對成功與失敗，幫助他們樹立信心，讓他們能承受挫折，以提高其對挫折的忍受能力，他們今后能夠勇敢地面對生活，戰勝困難。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教育教學，把所學的理念應用于工作實踐之中。

校本培訓心得總結篇6

作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，“校本培訓”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到一個陌生人，我的認識經歷了一個由抵觸、懷疑到認識、熟悉的過程。

一、學習理論，提高自己的理論水平

在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變為自覺的教學行為。由學校制定學習篇目，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。

二、案例撰寫和教育敘事的研究

以前，我科研不太感興趣，對如何撰寫案例感到困惑，對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，改善教育行為，提升教學水平，反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。記得蕭伯納曾經說過這樣的話：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想，而朋友間互相交流，那么我們每個人就有兩種思想了”。

正是基于這種認識，我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點，寫教學隨筆，以反思自己的教學情況，在平時的課堂教學工作中發現問題，研究探討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發全校教師的創造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。

在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。

校本培訓心得總結篇7

本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關系，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關系：課程標準是一個要求貫穿于教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在于教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反復訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體;教學不只是一

個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以后，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標;創新意識要加強，一切從有利于學生的發展出發;合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流;調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由于我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待于今后進一步努力學習，才能不斷提高。

校本培訓心得總結篇8

我校為全面落實繼續教育工作，有計劃有步驟地抓校本培訓工作，在大廳進行了短期培訓及組織了專家講座。我積極參加了教育培訓，在培訓學習中我總是認真學習與思考。同時認真自學有關校本培訓的材料，感受頗深。我想，這都是針對新課改和現代社會需要進行的活動。通過培訓學習及不斷的實踐我有了以下幾點體會：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，教師應做到“四變”，

一是，教師角色的轉變

由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其中者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變

研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

三是，教學方式的轉變

重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。要注重對學生綜合能力的培養和訓練，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。

四是，教學呈現方式的轉變

注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀念、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理念和辦學特色，促進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通過本期的`培訓，我的專業知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術及專業技術處理教學工作

在學習期間，我積極探討新思路。本學期開學初，把校本培訓中學到的理論知識很好地運用到實踐中去，我花費更多的時間和精力去探索，讓學生喜歡我的課堂。當然，這只是我邁出的一小步，學習是永無止境的，我將更加努力地完善現在的課程并積極探索研發新課程和新的適合學生的教學方式，讓學生都能有一技之長。

校本培訓心得總結篇9

一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

第一，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

第二，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善于發現，勤于思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎么能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節。

第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

校本培訓心得總結篇10

《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下，積極主動地掌握數學知識/技能，發展能力，形成積極/主動的學習態度，同時使身心獲得健康發展，數學活動可以從以下兩個方面加以理解。

1、數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學，探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說，數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發，經過自己的思考，得出有關數學結論的過程。在數學教學中，學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時，當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時，實質上就是數學化的過程。

2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中，學生與教材及教師產生交互作用，形成了數學知識、技能和能力，發展了情感態度和思維品質。

每位數學教師都必須深刻認識到，是學生在學數學，學生應當成為主動探索知識的“建構者”，決不只是模仿者。

無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現，不懂得學生能建構自己的數學知識結構，不考慮學生作為主體的教，不會有好的效果。實際上，教師的教總要在學生那里得到體現與落實，是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習，數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象，這正好從一個側面說明在學校學習的情況下，教學對于指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。

校本培訓心得總結篇11

校本培訓讓我由衷的覺得受益匪淺。這次校本培訓讓我學習了知識，得到了啟發，也受到了鞭策。通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與智慧，理論水平得到很大提升。做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容。

一、轉變觀念

隨著社會的飛速發展，家長的意識也逐步提高，他們逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會并受到家長喜歡的人民教師。

二、加強學習

過去并不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強烈地意識到了自己知識的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能改變自己目前的狀況。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學會反思，以逐步提高自己的教學水平。

李培林校長的關于如何當好班主任的講座，讓我更深切的體會到教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，教師只有用愛去關心學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。“教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水;沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”“對學生偏重于指責，教育態度專橫。這樣學生就會怕我，服從我，一切聽我指揮。其實不然，學生和我就像貓和老鼠一樣，表面上服從，其實論文聯盟整理內心是抵觸的。”這樣的教育方法讓李培林反思。經歷了失敗后，李培林邊學習，邊觀察，邊實踐。

在日常教育中，與學生交往，臉上總掛著微笑，談話坦誠平等;天冷了，提醒同學加衣服;生病了打個電話問候一下;家庭特殊的學生，給予更多的關心;學生過生日，送上一聲祝福;鬧別扭了，幫助調解……“我并不只滿足于讓學生看到這些行動，而是要讓學生體驗到班主任這些行動的良苦用心和真摯感情。”李培林是這樣認為的，如果學生經常得到老師的關愛，他們就會懂得愛師、愛班、愛家長，并逐漸形成與人為善，助人為樂的優良品質。只有在被尊重中才會學會尊重，在被愛中學會愛。“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能有100條，而一位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”

聽了李培林校長的講座之后，我感觸良深，有如下兩點體會：

首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的，所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，希望今后能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民教師。

通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

校本培訓心得總結篇12

從事教育工作的我們需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現總結如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

1、開展有效課堂教學研究，提高課堂教學質量。我們三年組認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽一節課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補短，發表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的;反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質

1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定，并實施，以彌補自身不足，提高自身能力。

三、研修內容豐富多彩

1、加強師德培養。

教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，盡量使自己成為學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。

本學期我繼續把學習、實踐、驗證的新課程理念，作為師資研修的重點任務來學習。課堂中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業奉獻著無悔的人生。

本學期在學校領導的精心安排下，我校教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。積極推進基礎教育課程改革的實驗工作，加強教師校本培訓和校本教研活動，全面提高教師專業素質。以課改為核心，注重課堂教學的有效性，從細節抓起。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：

一、以課改為核心，加強校本活動。

1、進一步更新教育教學理念。

新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進素質教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。因此，我們切實認真組織教師開展了校本培訓工作，通過以教研組集中培訓學習等形式，分專人講座、集中培訓、個人自學等多種形式相結合，為教師搭建學習的平臺，積極學習新課程，從而不斷轉變教師的理念。先后學習了《平行四邊形的面積》《利率》《乘法筆算》等方面的教材分析、等有關講座，使教師積極投入教學實踐當中，體現課改的新理念;同時，每位教師都認真做好記錄，及時反饋小結，交流心得感受，從而不斷促進教師專業素質的發展。

2、重視校本教研活動。

學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。

3、積極開展教研組活動，以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。

4、開展聽課、評課的研討活動。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。

二、加強了教學過程管理，提高教學常規的質量管理

1、認真落實集體備課制度。本學期我們將繼續實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯系，創造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優秀教案，根據本校學生實際情況設計出優秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。每月教務處教學常規檢查。

2、優化課堂教學，強化質量意識。本學期繼續把優化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的有效性

校本培訓心得總結篇13

九月是開學季，金秋九月，我們在學校通過集中會議進行《小學數學新課標》培訓學習。本次培訓時間雖然是短短的半天，但是對我們教師來說，應該是收獲頗豐的。

此次培訓使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。對于教材的改革也有了一個明確的方向，它不僅讓我們對學生的基礎性學習、發展性學習和創造性學習抓好加強外，最終讓學生享受學習，自主性終身學習。“兩基”變“四基”，“六個核心詞”變“十個核心詞”。利用圖文并茂，詳實例子說明，案例分析的方式，幫助我們了解和記下了，“四基”就是數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗;“十個核心詞”就是數感、符號意識、空間概念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。教研員老師對新課標的進一步解釋，是我們了解到新舊教材的產生對比，新課標完成實施一輪改革的總結情況，以及新一輪的新課標教學理念。

通過學習，我們又以新的姿態站在教育前沿。暑假為參加技能考試，我認真的學習了一遍《數學課程標準》，但有很多不甚理解的地方。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

一、變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的準確把握上。

二、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如：

原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。

修訂后的標準：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性。普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

三、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

四、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學來源實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習慣。今天的學習中，教研員用豐富的影像資料，告訴我們如何上好一節課，受益匪淺。

總之，面對新課程改革的挑戰，任重而道遠，我必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。讓孩子們真正的樂學，做學習的主人。

校本培訓心得總結篇14

20--年8月1日至5日學校組織了校本培訓，非常榮幸能夠在這短暫的五天里聆聽到校領導、專家和有經驗的老師做報告。他們給以精湛的理論論述、豐富的經驗以及鮮活的實例，給了我強烈的感染與深深的理論引領，在一次次的感悟中反思了自己以往工作中的不足，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。通過認真的培訓和自己的學習，我收獲頗多，感受頗深。現將自己的心得體會總結如下：

一、對工作充滿激情和信心

在這次培訓的開幕式上，學校領導苗校長做了熱情洋溢的講話，對我們加入到這個大家庭表示了熱烈的歡迎，也介紹了學校未來的美好藍圖，并且勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我對泰安奧校的前途充滿了信心，對自己選擇人民教師的職業無怨無悔，也堅定了自己扎根于泰安奧校這片充滿希望的熱土的信心。

同時在本次培訓中，通過有幸聆聽張白白、范新瑞和王文華等幾位教師的教育教學及管理經驗，讓我獲得了更多的工作方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵了我要適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵了我要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵了我要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識、新問題、新環境的老師;鼓勵了我要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

二、增強自身師德修養，

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的榜樣，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，作為青年教師的我要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的人格是進行教育的基石。”我不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。

同時我也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

三、教學需要積累和探索

教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。陳淑艷老師和孫青老師以她們豐富的教學經驗，為我們做了關于閱讀和寫作教學的報告。她們從學生心理特點、學科特點和教學方法等幾個方面做了全面和深刻的總結。通過聽講和自己的認真體會，使我對語文閱讀和寫作教學的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。

我認識到，小學教師的教學是一個教與學的相互關系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統一。要想成為真正合格的小學教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，還給孩子一個開放、個性、民主的空間，在教學中還要善于積累和大膽探索，及時總結經驗，只有付出艱巨的努力和辛勤的勞動，才能收獲豐厚的回報。

四、教育事業就是愛的事業

教育事業就是愛的事業，沒有愛就不會有教育。通過此次培訓讓我更深刻地領會了在生活上關心學生，在學習上幫助學生的重要性。讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發現。這就需要我在今后的工作中要細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內涵。

雖然培訓已經結束，可是留給我的思考卻沒有停滯，我知道在激烈的競爭和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態看待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個優秀教師的標準來要求自己。作為一名青年教師，要學習的東西實在是太多了，不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，我一定會更加努力，增強學習，提高素質，完美自己，為教育事業奉獻自己的光和熱，成為一名優秀的小學教師。

校本培訓心得總結篇15

教學是教師最本職的工作，校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力，為提高學校教育工作質量奠定基礎。新課程走到今天，課堂教學有了很大的改觀，但在作業設計上，教師還是隨意為之的比較多，有的是機械重復的抄寫，有的是現成習題的挪用，精心設計的并不多見。本學年，學校組織了“優化教師作業設計能力”的校本培訓，在這一年里，通過專家點撥、小組研討、評比交流、個人實踐，我對如何提高自己設計作業的能力，提高作業的有效性有了很多感受。

一、重視理論學習，更新了教學理念。

學校利用網絡平臺收集了許多作業改革的背景資料，也開展了優化作業設計座談會，這些讓我知道了在課堂教學改革開展得轟轟烈烈的今天，主宰著學生課余生活時空的作業在新課標下發生了變化，形式的設計從整體劃一走向自由發展，從封閉走向開放，從獨立完成走向協同合作;內容的設計實行向生活、思維、個性開放;在評價的主體、溝通、結果上由教師評價轉向學生評價、由靜態評價轉向動態評價、由只關注評價結果的準確、科學轉向關注評價結果的反饋、認同和改進。如果學生作業內容、方式還是依照老樣子的.話，最終，學生的創新意識與實踐能力還是得不到應有的培養，學生的自主意識還是得不到應有的提高。這些新理念使我受益匪淺，讓我認識到學生作業的改革是課堂教學改革的必然延伸，也應順應現代教育教學改革的要求，我也必須改革我的作業設計。

二、開展創新作業設計，提高了實際操作能力。

有了先進的教學理念，最終的目的還是要落實到實際的教學中，來更新我們的教學，使學生能更好地發展。為加快我們教師課改理念的內化和實踐的步伐，本著理論與實踐相結合的培訓原則，學校開展了一系列優化作業設計的教學研究活動。本人在活動的參與過程中，得到了不少收獲。

1、教研組活動：集體備課，結合課例談作業設計

我們語文組研訓時間為每周三下午。每次教研，我們都根據一個專題通過備課組討論，特別針對課堂中的作業設計交流各自的看法，確定合適的作業形式、作業層次、作業量等。再由教師進行課堂展示，教研組或備課組成員帶著目標，帶著問題研討。展示后又進行集體反思，由于事先定好了主持人、主評人，反思討論作業設計的實效性，進一步改進的方法。在這個過程中，使本人感受到了團隊的精神與智慧，也漸漸了解到怎樣設計一份好的作業。

2、全校性活動：“綠葉杯”課堂教學展示活動

在教研組上課的基礎上，各組又選出了教學能力強，作業設計有新意的教師，進行了“綠葉杯”課堂教學展示活動。共有四位教師給我們帶來了精彩的示范，學生們在“以人為本”、“發展為本”、“協調發展”的作業幫助下很好地掌握了教學的內容，并且學得輕松學得愉快。這次活動使我感受到了優秀的課堂作業設計在課堂作業中所發揮的作用，也讓我進一步認識了怎樣設計好的作業。

3、個人活動：作業設計評比

在進行了一系列的實踐操作后，學校又為每位教師創造了一個展示的平臺，進行了各學科作業設計評比。我要求學生完成《閱讀記錄卡》，并完成老師設計的有關書中人物、性格、最感動的情節等問題的練習……這次培養也讓我們更大限度地凝結了團隊的力量，實現了資源共享。我們年級二位老師通力合作，一起針對第十冊課文設計了10份練習。在設計作業前，我們先根據課程標準、教學內容和學生實際，選擇一些典型性、針對性的材料，將學科問題與生活情景相聯系，激發學生的參與意識、應用意識、自主能力和合作意識，讓學生在情趣盎然的學習體驗中學習語文。除常規性的作業外，我們還根據學生實際情況創編一些新型作業，而這些作業往往都是綜合性、應用性、研究性比較強的作業，側重與學生生活的聯系，鼓勵孩子走出校園，走向社會。